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初中语文教学中编排课本剧的尝试
王光清
九年级第二学期课程中有戏剧单元及相关的知识短文《谈谈戏剧文学》，课后习题中也 有排演剧本段落的要求，不少学生对戏剧形式很感兴趣，不但能认真合作排演剧本，还乐意自己编排剧本，有些同学甚至对“电视剧”跃跃欲试，但初中关于剧的内容不多，学生这方面的爱好及创造热情不能得到充分展现。
我想，剧本特别是课本剧的编排应从初一着手，每学期练习 1-----2 次，其成果既可学生们自己评检，又可在每学期学校组织的文艺活动中受评检，而这种学习方式给学生合作学习创造了大量的机会，加强了语文实践能力的培养，对学生综合能力的提高很有好处。
我在初一教学中就辅导学生编排课本剧了，下边谈几点粗浅的体会。
一、首先要选定适合编排的课文
初中教材中适合编排课本剧的课文并不多，因除要求是记叙文外，情节还要比较集中，如七年级上册《蚊子和狮子》《皇帝的新装》七年级下册《丑小鸭》《最后一课》《孙权劝学》；九年级上册《范进中举》《我的叔叔于勒》《杨修之死》等，这些课文都比较适合，排几次后，学生自己就能选定了。
二、巧妙引导
1、让学生首先明白课本剧的编写不难，我们看过的电视剧《西游记》，《三国演义》等都是根据原著改编的，有的学生在电视节目“第二起跑线”也见过课本剧了，觉得有意思。比看课文有趣，这样心中产生了兴趣，编 1
排起来就容易多了。
2、讲最基本的编写要求，如：“适合演出”“台词”“舞台说明”“独白”“道具”等等，可根据内容或地点变换等把课文分成几块，学生也分成几组编排，这样集中了智慧，排成后的剧也有了“连续”性。
3、辅导编写的技巧。有的课文一个场景就可完成，如：《蚊子和狮子》；有的需划分场次，如《皇帝的新装》，可设 A ：爱新装，B ：做新装，C ：看新装，D ：试新装，E ：展新装。这样分好场次，编排起来也就省劲了。
场次安排需技巧，在舞台上反映尽量多的内容更需技巧，如《我的叔叔于勒》，“盼于勒”场里应把“到海边栈桥散步说永不变更的话”的内容和“于勒为什么去了”美洲的内容交代出来，可先设“全家人散步归家”场景。若瑟夫和克拉丽丝先上场。
若瑟夫：妈妈，爸爸为什么总说“要是好心的于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜”这句话呀？
克拉丽丝：你的于勒叔叔在美州发了大财，他一回来，我们的境况就不同了。
若瑟夫：叔叔真有能力，他怎么去的美州？我也要去美州找叔叔发财。克拉丽丝：咳！去美州是因为他当初行为不正，糟蹋了好多钱，被我们强行打发去的，现在想想，还真有点不好意思呢！
用这样一段话，上边两个问题在这场里就都得到交代了。另外，还要辅导学生尊重原著，大胆创造。如《杨修之死》“改园门”一场叙述文字较少，只有一百来字，要把人物性格鲜明展示出来，则需在原文基础上有创
造，如：工匠介绍造花园原因；杨修与工匠对话；曹操心理独白等。加上这些新的情节，剧也生动充实了。
三、编写必须和排演相结合，使学生产生极大的兴趣
编写，只是锻炼学生的写作能力，演出，能提高学生的综合素质，胆量，表达，记忆，配合，模拟，制道具，画布景，伴音乐等都的得到了锻炼和尝试。在演出过程中，学生对语文课也产生了极大兴趣。
一篇课文，可学习完后编排，也可直接让学生编排，学生一边编剧本，一边演，演不当，再改正剧本，完了再演，《我的叔叔于勒》我就采用了这种方式，学生对课文的领悟，比讲读课还深。
一般情况下，一节指导编剧，二节点评一下剧本，演技，三节就可演出了。因每场只 3----5 分钟，台词不多，演出时主要是演技，每组选个导演，演个三、五遍就成型了。
经过几次的编写和演出，再以后学生已不满足于课本了，有的编喜剧小品，有的编童话剧，有的编相声。内容也从校园、家庭走上了社会。编排课本剧，是素质教育的一种形式，在我的几年实践中，已看出了她的优势，这些学生到初三后，编的课本剧《愚公移山》《范进中举》等较以前已不可同日而语，我想，这些学生走上社会，未必产生不出大导演，表演家以及剧作家。
