临朐暑期教师考试试题未删减版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业道德考试试题”。
班级授课制的优越性和局限性
1、班级授课制的优越性：
（一）课前设计模块 1.教学视频的制作
学生创建内容，独立解决问
在翻转课堂中，知识的传授
题，开展探究式活动，实施一般由教师提供的教学视境中应用所学内容。这包括
谈一谈你对微视频教学设计的理解。
1.微课程是以微型教学
首先，班级授课制使得教学基于项目的学习等。获取了巨大的效率，一位教翻转课堂这种教学模式若
师赐教向几十个学生教学，采用的话，必须具备：
使得教育普及成为可能。其1．学生素质必须很高:自主次，有利于教师主导作用的预习自主思考自主设
发挥，便于有计划地教学活疑把疑问带进课堂
动，循序渐进地开展教学。2．老师要求也很高 : 知识得第三，由于学生是按照年龄全面足以应付学生提及的和程度编成班级，水平接所有问题
近，有利于他们之间的互相3．第一，要树立教育变革交流和启发。的坚定信念。第二，要有较
2、班级授课的局限性：首高的教育信息化素养。
先，不利于学生主体性的发第三，要抓住“翻转课堂”的挥。其次，为学生提供的实关键点。第四，做好角色转践性学习、探索性学习机会换。首先，教师的角色从传较少，不利于学生多方面的统的圣人角色转变成导师；
发展。第三，不能很好地适其次，学生的角色更加突出应教学内容和教学方法，比学习的主体性和必要的主
较固定化，缺少灵活性。第动性，因为如果没有一定的四，强调统一，难以适应个主动性，翻转课堂中的学习别差异，不利于因材施教。无法进行，必须需要学生的第五，每个学生实际上分别主动操作和主动思考；家长地对老师负责，彼此之间没的角色转变，家长在传统的有分工合作，因此学生的互教育思想体系下很难接受相交流和启发难以保证。新型学习模式，在此过程
如何采用翻转课堂这种教中，要加强翻转课堂学习的学模式
宣传工作，让家长也能够理1.创建教学视频。首先，应解新型教育方式，从而营造明确学生必须掌握的目标，良好的学习环境和氛围。
以及视频最终需要表现的翻转课堂的教学设计
内容。其次，收集和创建视该模型简要地描述了翻转
课堂实施过程中的主要环
频，应考虑不同教师和班级节，然而适用它的学科多偏的差异。再次，在制作过程向于理科类的操作性课程，中应考虑学生的想法，以适对于文科类课程还需要进
应不同学生的学习方法和一步完善。
观看教学视频
习惯。
针对性的课堂练习2.组织课堂活动。教学内容课前
在课外传递给学生后，课堂快速少量的课堂测评课中
内更需要高质量的学习活解决问题、促进知识内化
动，让学生有机会在具体环
总结，反馈
频来完成。教学视频可以由
课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放
教育资源。
2.课前针对性练习
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑
问进行记录。同时，学生要
完成教师布置的针对性课
前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难
之处。学生在家可以通过留
言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了
解彼此之间的收获与疑问，同学之间能够进行互动解
答。
（二）课堂活动设计模块 1.确定问题：教师需要根据
课程内容和学生观看教学
视频、课前练习中提出的疑
问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。
2.独立探索（1）每个学生都
是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。
（2）每个学生都独立于教
师的头脑之外，不以教师的意志为转移。（3）每个学
生都有一种独立的要求，他们在学校的整个学习过程
中也就是一个争取独立和
日益独立的过程。（4）每个学生都有相当强的独立
学习能力。
3.协作学习协作学习是个体
之间采用对话、商讨、争论
等形式充分论证所研究问
题，以获取达到学习目标的途径。
4.成果交流学生经过独立探
索、协作学习之后，完成个
人或小组的成果集锦。
5.反馈评价翻转课堂中的评
价体制与传统课堂的评价
完全不同。在这种教学模式
中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己
共同完成。
视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。2.微课的资源构成有哪些？
微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。3.微课有哪些主要特点？
微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。
1、到底什么是课堂有效性，应该怎样去科学理解它的内涵？(1)课堂教学的有效性四个要素：1．时间要素：一节课而言2．空间要素：课堂，但不仅是教室。3．班级授课制：从面向全体到面向每一个鲜活的个体。4．效率追求：指投入与产出的关系，不仅指知识。
从专业角度：是指通过课堂教学使学生获得发展。（发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者“三维目标”的协调发展）
通俗地说：学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性可概括为以下几点
1、内容是有效的-----教学有价值
2、达成了学生要实现的目标------教学有效果
3、科学的效益观------教学有效率
4、可持续吸引力------教学有魅力学生主动参与。学生是否主动。教学有明确具体的目标。（可测量）有挑战性的思维活动。有深刻的情感体验。有适切的学习方式。学生能完成知识有意义的建构。有一种清晰的反馈。有迁移和创造的欲望和能力。
(2)效课堂教学的内涵定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。
电子书包与教学应用
热点篇标准化测试题
1.您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？ *A 减轻了书包的分量B 增加了更多学习资源C 功能更加强大
D 改变教与学的方式
2.电子书包可以从哪两个视角来界定？ *
A 可移动的学习设备3.从“我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。”以及“在班级授课制条件下，学生是原材料，教师是加工者，学校是加工厂”等话语中可以发现班级授课制的缺点 *
A 它只注重学习过程的第一步--“信息传递”，但他们忽略了第二步--“吸收内化”（放在缺B 否
9.上海市北海中学数学四驱学习模式（翻转课堂的模式之一）的顺序是()1主题探究 2预学习交流 3即时监测 4自主学习 *A 1234C 3412D 2413
10.下面描述的是网络学习习近平A 课程目标
B 课程内容
C 课程实施（包括教学备、教学活动设计）D 课程评价E 课程模式
3.以下属于微课程主的是： *
A 适合于移动学习和碎习
B 是一段简短的视频陈B 数字化学习设备C 全覆盖的校园网络D 数字化的学习环境
3.电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？ *A 教师主导的B 学生主导的C 师生平等的4.电子书包项目的实施阶段应该关注的领域是什么？ *A 规划
B 基础设施建设C 教师专业发展
D 将教与学置于整体的数字化学习时空
5.从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？ *
A 主题探究型的项目学习模式 B 资源利用型的自主浏览模式 C 课上使用交互式学习软件的学习模式
D 远程协助型的专家辅导模式
6.“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。” 这个说法正确吗？ *A 正确pxj47微课程的应用实践与思考 标准化测试题
《微课程的应用实践与思考》标准化测试题 内容
1.班级授课制产生的原因是： *
A 班级授课制的高效率和规模化特点能够满足工业时代对大量人才的需求
B 因材施教的需要
C 孩子个性化学习的需要D 孩子探究性学习的需要2.班级授课制的优点
A 有利于提高学习效率、有利于学生相互激励、调动学生的积极性；
B 班级授课制大大加强了学校工作的计划性和实际社会效益，使更多人接受教育；少帮助的课后环节中）B 学生被统一对待（都被放在一起，同一个学习计划，同一种学习方法，同一个学习曲线），不能满足学生个性化需求 C 学生出于被动状态，缺乏创造性和个性化
D 便于学生自主学习
4.你认为翻转课堂和传统课堂有什么不同
A 对于翻转课堂来说，知识传授在课堂外，内化吸收在课堂内；而传统课堂则相反B 翻转课堂可以根据学生学习情况，选择学生学习薄弱和易错点在课堂上进行重点讲解；传统课堂则是教师根据课程大纲和教学目标进行讲解C 翻转课堂可以使学生交流学习心得，发挥学生想象力和激发学生积极性；传统课堂上学生交流学习情况和发表学习心得的机会很少
D 翻转课堂需要教师了解学生预学习情况，同时给学生营造一个民主的学生敢于积极发言的课堂环境；传统课堂则需要教师讲解清晰流畅
5.本系列微视频中，主讲教师总结出来的可汗学院的讲课特点有
A 讲解像兄长B 教师不出镜C 内容为核心D 视频短而精
6.本系列微视频中，主讲教师第二次提出的三个微视频的要求是
A 激发学生兴趣，视频要有故事有情节
B 追求简约，把一个知识点讲深讲透
C 形成个人风格D 以上皆不是
7.真正做得好的微视频要达到 *
A 知识与技能之获得B 过程与方法之掌握
C 情感态度价值观之共鸣D 以上三者的结合8.翻转课堂的主要特点是“先学后教、以学定教”，此说法是台提供的服务，其中普陀J课堂可以实现的有 *
A 学生在学习过程中可以提问、讨论
B 教师回答学生疑问，并可以添加疑难问题、易错点、重难点等
C 学生学习完成后可以得到自己学习情况的反馈、可以看到推送给自己的练习题和将要学习的后续内容
D 教师可以了解学生的学习情况，根据可视化图表，了解到每个学生的薄弱环节，以及全班的易错点，教学可以更有针对性。
Pxj55 微课程及教学应用---见微知著摘要
热点篇标准化测试题 内容
1.微课程(micro-course)和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于： * A 时代背景不同，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。B 适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。
C 容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。
D 适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用于正式学习。2.课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（course of study），微课程作为C 具备完整的教学设计D 聚焦于某个单一的、主题
4.请选择你认为属于程”范畴的选项： *ATED演讲---[Ttechnology，entertaindesign的英文缩写，即娱乐、设计）是美国的有非盈利机构，该机构织的TED大会著称，这的宗旨是“用思想的力变世界”。每年3月，T在美国召集众多科学、文学、音乐等领域的杰分享他们关于技术、社的思考和探索。TED演点是毫无繁杂冗长的座，观点响亮，开门见类繁多，看法新颖。每一演讲的时间通常都是以内，但是，由于演讲自己所从事的事业有一的热爱，他们的演讲也能打动听者的心，并引的思考与进一步探索。年11月，TED网站视频超过十亿次。至2013年TED视频总数已超过1B 网易公开课---[网易是网易正式推出“全球频公开课项目”，首批课程上线，其中有200有中文字幕。用户可以费观看来自于哈佛大学大学、耶鲁大学等世界府的公开课课程，内容文、社会、艺术、金融力求为爱学习的网友创公开的免费课程平台。网易公开课项目正式推大学视频公开课，部分供观看者参与“课程划”，提供了“笔记”与功能。同时网易公开课了可汗学院的课程，将多面向14-18岁年龄层基础课程。] C 电视公开课“开讲啦讲啦”是由中央电视台中国首档青年电视公开誉为被赞“给青年人的示例1《新型玻璃》教学片断评析
这位老师的做法值得学习（正误辨析判断）。理由是：
１.重视读书，在读中自悟，以读代讲，把时间还给学生，把课堂还给学生。（提炼观点）读书时间３５分钟，指导说话时间５分钟。（适当举例）学生是课堂学习的主人，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。（分析原理）２.教师的教学目标与教学评价，都紧扣学生语言运用的点，既有激励性又提出明确的要求。（提炼观点）多清楚，多有条理；能不能说得更简洁。（适当举例）教师没有满足于学生对课文内容的理解，而是把教学的重心聚焦于语言表达，正如王尚文教授所说，语文课应紧紧扣住语言的缰绳。五年级的学生，对概括性语言表达提出更高的要求，使学生跳一跳，够得着，使之体验成功，获得自信。（分析原理）
３.在语文教学的过程中，重视学生大胆自信的心理品质的形成。既教书，又育人。（提炼观点）请你沉着冷静地想一想，我看你有
1、中小学课堂教学低效率的具体表现：
一、教学目标的盲目性。
二、学生学习的被动性。
三、教师作用的虚化性，四、课堂训练的无序性。
五、课堂提问的低效性。
六、课堂组织的松散性
七、课堂调控缺少反馈性
八、教学手段形式化。
2、有效课堂教学教师应转变的五种观念
一、从“单纯教知识”向“促进发展”转变。
二、从“中教师教”向“重学生学”转变。
三、从“神 圣化教材”向“创造性使用教材”转变。
四、从“关注知识”向“关注情感”转变。
五、从“统一要求”向“差异对待”转变。
3、传统备课的弊端：
一、备讲案—以教代学。
二、形式化----无效劳动。
三、缺创造----设计肤浅。
四、图省事---照抄照搬。
五、求规范—束缚个性。
六、时间紧、精力不足。
4、研读教材的技巧：
（一）通览教材，把我全局。教师研读教材首先应有全局意识。即能从宏观到微观上理解把握教材。
就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册教材---单元教材—课时教材”的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师对所教课程要反复推敲，深入钻研。
（二）重视初读教材的第一印象。教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深
刻的印象，并由此触发出教学的灵感和冲动。教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学灵感和创造力。
（三）尽可能多种感官参与研读。（1）深究课题。有时深究课题往往能抓住文章的中心。（2）抓
关键字词。抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。（3）
抓重点句。（4）钻研提示语和旁注。（5）领会揣摩插
图。（6）钻研习题。（7）估计疑点。
(四)从多角度体会教材。（1）瞻前顾后体会教材。（2）从别人的经验中体会教材。（3）通过亲身体验区体会教材，（4）从多重角色去体会教材，（五）对教材有独立的个性化的思考。每个教师在研读教材中，在充分把握《课程标准》的基础上，应尽可能发挥个人优势，尊重教材，但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。
5、读懂学生的方法：（1）一查，即查阅资料档案。教师通过批改学生作业、分析试卷、检查预习笔记、阅读学生日记等方式来了解学生。
（2）二问。即询问。询问主要是为了了解学生以往和现在对当前课可能接受的情况。
（3）三访。即走访座谈，或个别谈话。（4）四调，即调查。教师通过召开集体座谈会、个别交谈或用书面问卷等方法来了解学生的一种方法。（5）五察。即察言观色。教师在日常的教学活动中有意识的观察学生的各种行为表现，从而达到了解学生的目的。（6）六测，即测验。通过编制习题来测试学生，然后进行统计分析，从而达到了解学生某一方面存在的问题的目的。
6、教师开发利用课程资源的方法：
一、教师自身资源的利用。教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可供利用的教学资源。
二、学生课程资源的利用。学生来自不同的家庭。受到不同的教育。每个人有着不同的生活经验和 背景，有形成了不同的兴趣爱好，对这些资源可以加以利用。
三、生活课程资源的利用。生活空间是一个巨大的课程资源宝库，关键老师有没有一双发现的眼睛 去开发利用。如：人文资源、自
