甘肃省义务教育思想品德教学指导意见(试行)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“甘肃省思想政治”。
甘肃省义务教育思想品德教学指导意见
(试行)为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》和《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》），加强和改进义务教育思想品德教学工作，推进我省义务教育思想品德课程的实施，更好地规范教师教学，提高德育的实效性，结合我省教育教学实际，特制定本指导意见。
第一部分 指导思想
“义务教育思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的一门综合课程。”在教学中应以当代社会发展和初中学生成长的需要为出发点，把立德树人作为本课程的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育全过程，增强思想品德教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握初中思想品德课的基础知识与基本技能，促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、突出课程的导向性，准确把握课程功能
种精神上的享受。
第二部分 实施建议
义务教育思想品德教学必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为导向，在深入研读和准确把握《课程标准》的基础上，遵循思想品德学科教学规律和初中学生学习与认知规律，以新课程倡导的多样化的学习方式和教学方式，为每一个学生的发展创造条件，努力实现课程目标，从而全面提高思想品德学科的教育教学质量。
一、确立恰当的教学目标
教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准。每节课的教学目标，是课程总目标的具体化，是组织教学内容、选择教学方法和教学媒体的依据，同时也是教学评价的标尺和准绳。
《课程标准》具体规定了初中思想品德新课程的总目标和分类目标。对这些目标的理解，有助于全面把握课程标准规定的内容标准。
（一）把握课程总目标的内容
《义务教育思想品德》课程的总目标是对思想品德课程教学活动整体的基本要求和规定。对这个总目标应该有一个层次递进的理解：基础性的目标就是促进初中学生正确思想观念和良好道
须找出这节课在思想品德课教学目标整个体系中的位置，搞清它跟“内容标准”中的哪些目标有关联，这样确定的思想品德课教学目标才具有实际意义；教学目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”和“创造性”中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。
为了增强教学目标的可观察性和可测量性，强调用行为动词表述教学目标，教师要注意课标中的动词说明。标准中的动词是分层次的，不同层次的动词，对学生的要求也不同。高层次的动词自然包含低层次的动词，并且要求在教学中得以体现。动词的层次从低到高可做这样的排列：知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、感受、体会、体验、关心、尊重、养成等等。“知道、了解、懂得、分辨、认识、理解”等动词，提示了学生对道德规范的认识程度标准。显然，“理解”比“知道”的层次要高。“感受、体会、体验”是包含着学生个体情感和态度内在的道德体验，从普遍的道德规范的认知进入到个体道德体验，是将普遍的道德规范内化为学生思想品德的表现；而“关心、尊重、养成”等动词则落实到了学生的道德行为层次和最终品质养成，内在包含了对前两个层次的要求。能否正确表达教学目标，是对每节课的教学任务能否真正把握的一个标志。
（四）科学、规范的表述教学目标
课堂教学目标的表述是一门科学，有着特定的规范。课堂教
成长阶段和青春期面临问题的漫画、图片等，在课堂上一起交流，探究图片当中反映的信息，分析不同阶段的生理和心理特点，体验青春期的心理变化，调整青春期的心理，更快乐地生活。
2.在教学中设置一些外在美和内在美反差强烈的教学情境，以分组讨论的形式，引导学生从内在和外在两个角度全面认识自己。
3.设置“过去的我和现在的我”的活动，让学生反思自身状况，从亲身经历中提高认识，在审视自身的过程中不断构建对自身的新认识，用发展的眼光看待自己。
4.可以组织一些课外活动，如登山、长跑，野营拉练等户外活动，让学生亲身感受到磨砺意志需要坚持不懈。
5.让学生收集“在逆境中自强不息”的事例，分组讨论应如何面对困难和挫折。
6.组织学生以小组为单位，结合自身体会，讨论情绪的作用；交流在日常生活中对情绪进行自我控制的经验。
7.让学生收集自己感悟最深的青春格言，进行课堂交流，共同体味其中蕴含的人生哲理，并以书签的形式互相赠送。
（二）自尊自强
在对于重点和难点问题，要注意首先确定合适的教学目标，然后选择有效的教学策略，通过师生互动、生生互动，和与教材的互动进行“学中做”，更要在实践活动、问题情境的探究互动、践能力的培养。
1.引导学生利用业余时间观看中央电视台和地方电视台法制节目，搜集一些典型案例在课堂上交流、讨论、分析，增强法制意识和法制观念。
2.了解我国有关法律关于未成年人家庭保护的规定。共同探讨在学校生活中所受到的法律保护，并出一期板报。
3.让学生合作设计 “网上交友状况”的调查，要突出上网聊天时如何保护自己真实信息的方法。通过同学之间互相介绍网上交友的过程和方法，一方面考察学生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的启示和方法，达到自我教育的目的。
4.指导学生查阅《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中规定的易沾染的不良行为和严重不良行为表现，分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。
5.指导学生查阅有关法规，了解已满14周岁未满16周岁的人实施哪八种犯罪会受到刑事制裁；知道已满16周岁的人对所有的犯罪都要承担刑事责任。
6.搜集案例，讨论违法与犯罪的区别。
（四）交往与沟通
这部分内容要求教师要切实转变教育观念，着力于构建新型的师生关系，创设民主、平等、和谐的教学氛围，避免生硬的说教，通过形式多样的课内、外活动，为学生创设生活化的情境，7.让学生交流“在与人交往中使用、和不使用文明礼貌用语及在公共场所大声喧哗和轻声细语”的不同感受，体会文明礼貌在生活中的作用。
（五）在集体中成长
在教学过程中，要坚持以学生为本，不断发现沟通心灵的新途径。通过创设情景、分组讨论和交流，课堂辩论、社会调查等多种活动方式，拉近师生之间的关系，潜移默化地将德育教育渗透到学生的心田，从而使学生自觉地将内心感受外化为实际行动，达到知行统一的目的。
1.组织学生参加集体公益活动，在公共场所进行一次有意义的公益服务，体验集体活动的温暖和力量。
2.指导学生搜集生活中违背诚信原则的事例，确立主题，开展演讲或辩论活动。
3.组织学生交流在与同学发生争吵时，如何通过换位思考或其它方式来化解矛盾。
4.就“公民的平等”问题作一次课堂讨论，理解平等主要表现在人格与法律地位上，而不是表现在经济地位上。
（六）权利与义务
教学中要善于将权利与义务的具体内容和对权利与义务的整体理解结合起来，既便于学生理解又能够给学生提供直观的学习材料。进行本单元教学时，可先搞一个小调查，设计好调查表，1以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。
1.布置实践作业，通过父母了解家庭生活的变化情况，从中体会社会进步对家庭生活的影响，以及家庭生活对个人成长的意义。
2.组织学生调查学校的校风，为创建良好的班集体和温馨教室出点子、提建议。
3.让学生回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法和表现，在小组中交流各自的经验和体会。扮演冲突情景下的角色，由小组或班级进行评析。
4.让学生选取一个感兴趣的社会热点话题或现象，发表个人的意见和看法，与同学交流。如：联系“追星”现象和“小团体”现象，讨论在生活中如何正确把握从众心理；讨论在自然灾害中的社会救助活动和英雄事迹所反映的个人与集体的关系；结合自己的体会，请学生谈谈对“国富民强”的理解，感受与祖国血脉相连的关系。
3联谊，培养学生维护国家统一的责任和意识。
4.结合本地区少数民族的传统节日和风俗习惯，以加强民族团结为主题，举行交流或展示活动。
5.收集我省城乡社会生活环境变化的资料，组织展示活动，了解我们的生存环境，并为环境保护出一个好主意，在班级中做交流。
6.以可持续发展为主题，以小组为单位，围绕学校、家庭、社会生活，通过板报、标语、广播等形式进行环保宣传，提出相关建议和对策，并在校内开展诸如节水、节能等活动。
7.组织学生收集甘肃近年来在对外贸易、吸收外资和对外经济技术交流方面的资料，领会对外开放是一项长期的基本国策。
（九）法律与秩序
教师在教学时不必拘泥于本单元教学设计及安排，应该有选择的去选，去用，课堂教学应具有灵活性。在方法上可从学生关心的重大问题或身边的问题入手,这样学生无论接受还是理解都比较容易。聚焦热点，突出理论联系实际，独辟蹊径，强调创新能力。
1.让学生列举身边不遵守公共秩序、破坏公共财物的现象，组织合作学习，提出对策和建议。
2.组织学生检索报刊、网上信息，编写法律知识竞赛试题；结合“没有规矩不成方圆”、“家有家规，国有国法”等格言，5不断适时调整自己的预设，提高对生成性教育资源的鉴别、调整、利用的意识和能力，将预设与生成融为一体，提高课堂教学的组织能力和反馈水平，营造快乐和谐的课堂环境。
（四）合理、恰当地使用音像资源。在音像资源的使用上，要坚持适度原则，符合必要性、创新性、实效性三项要求。选择音像资源的内容应与教学内容相关，能够优化教学内容。在教学进程中，课件内容的呈现应围绕学生的需求进行及时调控。要充分挖掘、利用音像资源提供的丰富的课程资源为学生的发展服务，提高课堂教学效益。
（五）要联系学生的认知水平、生活经验和教学条件，选择恰当的实践活动。教学内容的实践化是初中思想品德课程的一大特点，也是一种有效的教学方式。思想品德课的实践活动必须从学生的实际情况和教学条件出发，以课内活动为主，课外活动为辅，以校内活动为主，校外活动为辅，不少实践活动可以通过模拟现实生活中的情景的方式在课堂开展。鼓励学生探究性学习，注重道德践行促进学生德性的养成。实践活动要讲求实效，反对为活动而活动的形式主义。活动后，及时总结、反馈、交流活动的成果和经验。
（六）倡导生活化教学，生活化教学需要教师在教学中积极引导学生联系生活和思想实际，综合应用知识解疑释惑，在解决问题中激发自主学习的愿望和能力。引导学生不仅通过知识学习
7进行引导、指导和评价。
（三）鼓励学生勇于探究学习
关注所有学生的学习现状，找准学生的“最近发展区”，引导学生进行探究式学习。提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。
五、建立发展性评价制度
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，要通过课程评价对课程的组织和实施进行监控，达到促进课程的发展与完善、促进学生的发展、提高教学质量的目的。
思想品德课是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定德育基础。课程评价必须把对学生德育素质的评价放在首位。课程评价既要坚持目标多元化的原则，重视学生对理论知识掌握，创新精神和各种能力的发展，良好的心理素质的形成，更要突出德育素质的评价，全面、客观地记录描述学生德育素质的发展状况，特别要关注学生情感、态度、价值观和行为的变化。
课程多元评价，要坚持评价主体多元化的原则，学生本人、同学、教师、家长等都应作为评价的主体。评价主体的多元化，使评价更全面、真实，更好地发挥课程评价促进学生和教学发展
（一）深入研究课程标准和教材，准确把握教材的内涵，充分利用教材本身的课程资源，将当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果及与自己所教班级学生的日常生活和已有经验等资源与教材内容进行紧密联系和有效融合，更新和充实教学素材，创造性地运用好教材。
（二）重视在教学过程中动态生成的课程资源，充分利用师生互动中产生的经验、感受、见解、问题、困惑、情感、态度等资源激活学生思维，提高学生认知活动的水平。
（三）注重开发教师、学生、家长及其他社会各界人士等方面的人力课程资源，要充分认识乡土社会人文资源和自然资源在课程实施中的作用，加强开发利用意识。
（四）建立本校思想品德学科的课程资源库和教研网站。加强信息技术与思想品德学科教学的整合力度，充分利用网络平台和资源，加强合作学习和研究活动。建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
第三部分 保障措施
一、加强教学常规管理，严格落实国家课程方案
（一）开足课时，配齐教师。课程标准要求“各学校都应严格按照课程计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师。”不能因为应对
1制度，以确保学生学习的有效性和鼓励专任教师的积极性；充分开发和利用各种课程资源，组织多种多样的活动，提高该课程的教育教学实效性；建立与家长长期的沟通机制，得到家长和社会的支持与帮助。
（三）多方配合，发挥育人的整体效应。思想品德课属于德育的重要组成部分，所以要完全达成德育目标，需要学校各个学科、德育活动、社会实践、家庭教育互相配合，发挥整体效应，需要建立完善的多种教育的途径和制度。
（四）要建立与课程实施相配套的督查机制。在实施中要不断地总结经验，及时推广，发现问题及时改进，以更好地促进课程改革健康发展。
三、有效开展教学研究
（一）发挥学科专家的专业引领作用
各级成立由教研部门的领导和教研员、学校的校长和骨干教师组成的思想品德学科课程教学指导专家委员会，定期组织开展相应的思想品德学科教研活动，注意研究课程改革方案实施过程中出现的普遍性、倾向性的问题，研究课堂教学改革中出现的具体问题，对学校试验工作提供具体指导，并为同级课程改革试验领导小组提供决策依据。
（二）加强校本教研，重视行动研究
建立有效的教研机制。把基于新课程课堂教学的课例研讨活
