黑龙江省特岗教师教育理论综合知识试卷中大网校由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师综合知识试卷”。
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2008年黑龙江省特岗教师教育理论综合知识试卷
总分：100分
及格：60分
考试时间：120分
一、单项选择题(本大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)
(1)教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
(2)“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
(3)广泛意义上的教育包含（）活动。A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育
(4)一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）。A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况
(5)学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
(6)道德教育最终应落实于（）。A.道德认识
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B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
(7)对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化
(8)1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与（）。A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合(9)“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”是哪位思想家的名言?（）A.夸美纽斯 B.卢梭 C.康德 D.洛克
(10)知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.推里学习
(11)知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）。A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识
(12)课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律
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B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律
二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)
(1)按评价所运用的方法和标准的不同，教学评价可以分为（）。A.正式评价 B.非正式评价 C.相对性评价 D.绝对性评价
(2)教育具体而实在的规定性主要体现在（）。A.教育是人类有意识地传递社会经验的活动 B.教育具有经济功能
C.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 D.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
(3)在教育构成要素中（）。
A.受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B.受教育者是教育过程中“学”的主体 C.教育者是教育过程中“教”的主体 D.教育者和受教育者是复合主体
(4)学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在（）。A.以提高效率为目的 B.有一定的规章制度．
C.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施 D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强
(5)关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?（）A.孟子 B.弗洛伊德 C.洛克 D.格塞尔
(6)强迫症包括（）。
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A.强迫观念 B.强迫整洁 C.强迫思维 D.强迫行为
(7)学习包括知识的哪几个过程?（）A.获得 B.转化 C.评价 D.实践
(8)学习策略的几种成分是（）。A.认知策略 B.调节策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
三、判断题(本大题共4道小题，每小题1分，共4分)
(1)奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
(2)所有的教育现象都会成为教育研究的对象。
(3)将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
(4)实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
(1)六艺
(2)知觉
(3)效度
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(4)教育目的(5)课堂管理
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
(1)布鲁纳提出的四条教学原则是什么?
(2)教师承担着哪些职业角色?
(3)教育目的的功能有哪些?
(4)比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。
(5)简述群体的主要特征。
六、论述题(本大题2道小题，每小题11分，共22分)
(1)论述新课程条件下教师角色的转变。
(2)教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法
七、案例分析题(16分)
(1)1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。
答案和解析
一、单项选择题(本大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，中大网校
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只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)(1):C 循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认知发展规律。进行的教学，目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的身心发展规律的教育是难以达到效果的。(2):C 法国成人教育理论家保罗·朗格朗1965年向国际成人教育促进会首次提出 “终身教育”一词，他倡导建立一个新的教育体系，使教育从纵向方面贯穿于人的一生，从横向方面连接人和社会的各个侧面，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。(3):D 广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。(4):C 政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。(5):D(6):D(7):C(8):C 1958年，毛泽东指出：“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合。”(9):B 法国思想家、教育家卢梭说：“植物的形成由于栽培的形成由于教育。”(10):B 把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中。这显然是一种下位学习。(11):B “三角形的内角和等于l80度”是可以用言语进行直接陈述的知识，属于陈述性知识。(12):D 自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标．也是学生成熟水平向前迈进的标志。
二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)(1):C, D 按评价所运用的方法和标准的不同，教育评价可以分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对成绩。绝对性评价是评价标准不依赖于其他学生的表现，而是依赖于学生对所测内容的实际掌握情况。(2):A, C, D 在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同．但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。(3):A, B, C, D(4):C, D(5):A, B, D 孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说”，是外铄论的思想。(6):A, D 强迫症包括强迫观念和强迫行为。(7):A, B, C 布鲁纳认为学习包括知识的三个过程，即新知识的获得、知识的转化和知识的评价。(8):A, C, D 根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
三、判断题(本大题共4道小题，每小题1分，共4分)(1):0 奥苏贝尔提倡有意义的学习．反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。(2):0 教育研究是以教育现象为研究对象的，目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教中大网校
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育现象都会成为教育研究的对象。(3):0 为提高学习的积极性，应将学习失败归因于外部的原因，即自己不努力。能力不足是内部归因，不会提高学习的积极性。(4):0 实物直观的缺点在于往往难以突出本质要素。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)(1): 六艺是指中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。(2): 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。(3): 效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。(4): 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。(5): 课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)(1):(1)动机原则；
(2)结构原则；(3)程序原则；
(4)强化原则。(2): 传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友的角色；研究者角色。(3): 对教育活动的定向功能；调控功能；评价功能。(4): 团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力测验准确可靠；个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。(5):(1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式；
(2)群体有一定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务；
(3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感；
(4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。
六、论述题(本大题2道小题，每小题11分，共22分)(1):(1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中；给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围；注重培养学生的自律能力。
(3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育帮学行为、从事教育行动研究的意识和能力。(2): 教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律、它的严肃性。我们只有懂得它的脉络，才能认中大网校
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识它；其次它才能是艺术，让我们活学活用、用活规律、升华常规工作、升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。没有科学，教育不能成其真；没有艺术，教育不能成其美。有科学，才有教育的神圣和庄严；有艺术，才有教育的灵动和活泼。抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真、达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。但这并不意味着求真之时不能求美．求美之时无须再求真，实示上，真和美都是无止境的。年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。
七、案例分析题(16分)(1): 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环=竞的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
(2)逻辑一数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种是系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(3)视觉空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
(5)身体一动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地-人识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用；八种智力相互独立，不能迁移。启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。
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