多样式教学法在英语教学中的尝试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语教学法中的直接法”。
多样式教学法
在英语教学中的运用
湖南省怀化市芷江县禾梨坳学校 李春红
摘 要：小学英语课堂应该实施丰富多彩教学方法，把主动权交给学生，让学生对英语学习中的问题主动的亲历探究过程，调动学生的积极性，是素质教学的必然要求。因此小学英语教学法课程应该适应学生自身发展的需要。本文对小学英语教学中丰富多彩教学方法实施进行了初步的研究。
关键词：多样式教学法 英语教学
小学英语教学方法多种多样, 随着社会的发展、文明的进步,教育也在顺应着社会文明的发展而不断产生着变化, 对英语教学方法的探索也是随教育的发展而不断进行着的, 从没间断过。而我国对小学英语教学方法进行改革的目标始终没有改变---要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求, 激发学生学习英语的兴趣, 培养学生英语学习的积极态度, 建立学生初步的英语学习自信心。在小学英语教学中，教师应该树立正确的教学观念，采用多样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们带着兴趣去学习英语。
一、以趣激学，情境领先
小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学
生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们人家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境；教师可以借助了实物、图片、动作等，引导学生进入较为真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得生动，从而提高英语学习的效率。
例如，在教授颜色单词时，教师可以将与颜色相关的实物一起带入课堂，如苹果—red、香蕉—yellow，橙子—orange、茄子—purple等等针对实物来教授。通过这样的训练，学生既拓展了词汇，又加深了对需要掌握单词的记忆。创设情境，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。
二、边学边玩，英语教学的游戏化
英语是一门实用性语言，在学生学会一部分英语知识时，需要多实践运用。学生喜欢游戏，在游戏中往往能满足他们交往及娱乐的需求，英语游戏就是能让学生进行模拟交往的一种方法。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：
1、找朋友：教师随意给出很多英语单词卡片，卡片上有英文，有相对应的中文意思。然后让一部分学生拿英文单词，另一部分学生则拿着有中文的卡片，当老师念到英文时，如：elephant→大象，tiger→老虎，red→红色，desk→桌子等，手持英文和中文卡片的两个学生
在最短的时间内找到对方，然后予以适当的奖励。这样不仅促进了学生的听力，且加深了学生对单词的巩固。
2、男生与女生竞争：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中可以将他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮；男生的声音整齐还是女生的声音整齐；男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，还可以让他们推出双方的代表进行比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。
3、连词成句：几个单词，几个句子，学下来后，让学生以小组为单位，将一些单词放在适当的位置上连接成一个完整的句子，然后再用这些句子进行简短对话。谁的对话最符合逻辑，表演最到位将获胜。这个游戏可以将多数学生积极性调动起来。
三、英语教学的歌曲化
根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。如，学数字时可以教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学习家庭成员时可以教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。还可以利用学生熟悉的简谱，让学生自己填词。让学生自己把词填上，不但可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，我们也可以收到事半功倍的教学效果。
四、英语教学的表演化
作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情地参与用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
总之，教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐。因此，小学英语教学法多样化且恰当地运用至关重要。采用多样的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从各方面提高学生学习英语的自信心，使学生勇敢大胆开口，培养学生实际应用英语的能力，为小学生进一步学习英语奠定好基础。这符合学生的认知发展水平和心理需要，符合社会对教师的预期，可以为学生未来的职业打下坚实的基础。学生既有心中有数的操作技能，又有可以拓展视野的理论基础。学生各方面动态发展的平衡必然为学生的全面发展和个性发展带来契机。参考文献
[1]教育部师范司.《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社，2003 [2]王本陆.《课程与教学论》.高等教育出版社，2004 [3]波维尔·安德森 , 汪培伟.《幽默与教学的关系》[J] 比较教育研究,1987,(05).
