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浅谈信息技术在数学教学中的尝试
盐城市冈中小学 王亮
内容提要：信息技术与数学课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文结合自己的教学实际，探讨了现代信息技术与数学教学的整合，即在数学教学中，利用多媒体，展示数学概念，化抽象为形象,激趣引题，培养学生创新意识,展示数学的美，提高教学效果。
关键词：信息技术；数学课堂教学；整合；利用；
高科技的迅猛发展，迎来了教育教学手段的又一个春天。应运而生的多媒体教学，以图、文、声、像俱佳，动、静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。它不仅调动了学生学习的积极性，使教学过程变得生动活泼，更有助于学生对知识的理解与掌握的同时，培养思维能力和探究能力，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得更加良好的教学效果。因此说，现代信息技术已成为我们数学课堂教学中不可缺少的一部分。下面就结合教学实践说说我个人的做法和体会。
一、利用信息技术增强趣味性，调动学生学习数学的兴趣。
著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量......因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳，他是推动人们去寻找知识、探索真理的一种精神力量”。信息技术的一个重要特点是：运用了形、声、色闪光点有机结合的特点，增强感染力、符合儿童的年龄特征，有利于调动学生的积极性。好奇是儿童的天赋、兴趣是最好的老师。儿童的活动受兴趣和需要的支配，只有引发学生对学习的兴趣，才能使学生进入乐学、爱学的境界、运用信息技术辅助教学，能比较好地改变数学课内容的枯燥抽象状况。从而提高学生学习数学的兴趣。
如教学“圆的认识”这一新知识后，教师演示课件：同学们欢迎你们参加动物运动会，第一个比赛项目是骑自行车比赛，参加的运动员有小狮子骑着车轮是圆形的自行车，小狗骑着车轮是方形的自行车，小猪骑着车轮是三角形的自行车，小兔骑着车轮是椭圆形的自行车。比赛开始了，请同学们给运动员加油！这时课件播放小动物赛车的画面，当比赛进行到一半时，画面停住。
师：同学们，你能说一说小动物们最后谁是第一名吗？为什么？ 生：是小狮子，它的自行车车轮是圆的。
师：你能用今天学习的知识，说明自行车车轮为什么要做成圆的吗？ 生：因为方形，三角形和椭圆形的车轮行走时会颠簸。
这时，教师引导学生讨论：为什么车轮是方的和三角的、椭圆形会颠簸？而圆形的车轮行走时会十分平稳？教师的提问，激活了学生的发散思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识进行了回答：因为在同一个圆里所有半径都相等。车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆的。通过这样的课件演示，教师教的轻松，学生理解深刻，学习兴趣也提高了。
又如在教学“梯形面积公式”时，利用Flash设计一座高高的山峰，一个降落伞从天而降，随之而来的是三扇神秘的智慧之门，在此过程中，生动形象的数学情境把学生的兴趣一下子调动了起来，从而产生强烈的求知产、欲望。
二、利用信息技术，展示数学概念，化抽象为形象。
数学概念是数学学科知识体系的基础，是反映一类事物中数量关系和空间形式方面的本质。数学概念的学习与学生对数学知识的掌握，合理的数学认识结构的形成以及数学能力的提高都密切相关。因此，数学概念的教学对于提高数学教学质量，实现教学目标，都起着十分关键的作用。而小学生的抽象概括能力较差，稍微一些抽象的知识就会把一些小学生难住。如在概念教学中，利用计算机我们可以创设远比传统教学更赋予启发性的教学情境。
例如，在给学生讲“三角形的内角和”时，运用课件屏幕上映出三角图形，其三个内角上分别标上∠
1、∠
2、∠3。然后图中的虚线分别将∠
1、∠
2、∠3折过来，可以看到∠
1、∠
2、∠3在同一水平位置上靠拢在一起时，组成一个平角（180°）（如图一）。这样重复同一过程，让学生仔细观察，看图形的折叠引起的变化。学生感到非常有趣，真正理解三角形的三内角和等于平角（180°）这个抽象开概念。
（图一）
三、利用信息技术，提供创造机会，培养学生创新意识。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”而教师作为课堂学习上的组织者、引导者，则需要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。为学生创造探究机会，让让学生真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，让学生在独立思考的基础上进行合作交流、鼓励创新、张扬个性。
比如在教学《认识图形》一课，为了培养学生敢于创新的精神。我把学生带到微机室给学生每人一台计算机，指导学生进入“图画本，首先我用三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成机器人、鱼、汽车、坦克等物体。接下来，我让学生利用里面现有的各种基本图形，把日常生活中所见的人物、动物、植物等图形拼出来。不久一幅幅美丽的图片诞生了，这些图片有大公鸡、小白兔、大楼房、桥梁、还有同学们自己创造的新型火箭、机器人、宇宙飞船„„在这一幅幅令人惊讶的图片面前，我才能真正意识到，学生真的是天才，他能在你给他的土地上进行伟大的创造。
四、利用信息技术，展现数学的美，轻松突破重、难点。
数学是一门美的学科，数学概念的简单性、统一性，结构系统的层次性、协调性都是美的，数学教学中到处渗透美的教育，而审美教育对数学教学本身又是审美情感支配下对数学美的追求。数学美感，能唤起良好的情感。因此在数学教学设计中应尽可能挖掘数学内容中美的因素，充分展示教材的数学美，使学生受到美的熏陶，从而提高数学教材的启发性。计算机能创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听带来得限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效的减轻了学生的负担，提高了学习效率，且使“寓教于乐”成为可能。
比如在教学《圆的面积公式推导》中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，首先告诉学生：圆的面积公式蕴涵简洁美（如图二），（图二）
此刻学生对数学美的感受和体验，激发了他们对数学进行再创造的动力，利用课件的图形变换表现对圆的多次分割，生动形象的分割动作使学生觉得象是自己在动手做，更细致分割后的组合与矩形的比较，使学生很容易想到通过求得矩形面积而得出圆面积，进而自主地去寻求圆与矩形的联系，最终推导出圆面积公式，S＝πr2，多简洁的公式啊!通过观看课件演示的动态美，学生们的兴趣昂然，积极地把枯燥无味的数学公式的推导转化成对数学美的体验与追求，使抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，学生的创新意识也就随之产生了，创造能力也得到发展。
总之，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，信息技术与数学教学的有机结合，给我们每一教师提供了创新、改革的天地，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共事学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加灿烂辉煌！
