小学语文教师专业知识素养与技能试卷0630由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教师素养知识”。
小学语文教师专业知识素养与技能试卷
姓名得分2012.6.30
教育教学基础理论知识 16分
一、填空题。2分
根据句子的意思，分别写出相应的体现教育教学原则和方法的成语。
1.是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（）
2.教也者，长善而救其失者也。（）
二、选择题。2分
1.最早用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）和（）。
A.孔子B.苏格拉底C.亚里士多德D.孟子
2.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）
A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学过程最优化理论
三、判断题。2分
1.教育部下发的《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，强调减轻学生的课业负担，保障学生每天锻炼一小时。（）
2.信息技术与语文课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革和创新。（）
四、连线题。4分
“教是为了不需要教。”陶行知 “社会即学校，生活即教育。”马卡连柯 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”叶圣陶 “只有那种走在发展前面的教学，才是良好的教学。”维果斯基
五、简述题。6分
1.怎样理解和在教学中实践“语文的外延与生活的外延相等 ”？
传统的教育导致了应试教育, 严重摧残了学生的身心，使教学质量停滞不前。新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，要求努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求语文课和语文老师注重培养学生的人文素养，使学生成为一个真正有用的人。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的有用途径。
众所周知, 语文学习的外延与生活的外延相等，无论何时，语文都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。一个人的语文学习不是从进入学校那天开始的，也不是离开学校就结束，而是随时随地都有语文的学习。
“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就会有兴趣，有动力。与其大道理、小道理苦口婆心的教育他们珍惜粮食，不如让他们自己到田里去体会一下劳动的艰辛，真真懂得“锄禾**当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有让学生走进生活，学生才能真正的悟出，语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及到政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的素养”。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，学生才能理解生活的内涵。
课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，扩大和加深学生课内的学习，满足和发展学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才的培养说，也必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。
可惜直到现在，语文课堂教学联系生活的问题便没有真正解决好。有的教师为满足应试教育的需要，仍然课堂教学坚持“满堂灌”、“填鸭式”，使本来充满情感内涵的文章，变成没有了营养价值的苦涩的干馍馍，课堂气氛死气沉沉，上课老师是唾沫横飞，学生是恹恹欲睡。这样的语文课能把学生的语文素养提高吗？
语文教材中每一篇都是经过专家精心挑选的，处处都闪耀着人文思想的光辉，直接讴歌人类的智慧、高赞人类的品格，对这样的课文，在教学中仅靠教师内容分析，而没有心灵的呼唤、情感的激发、智慧的启迪，不让学生设身处地、入情入境地去想一想，做一做，是不会引起学生情感的共鸣的，教学效果是不会好的。
于是更新我们的语文教师那种“唯书”、“唯师”、“唯一”的陈旧教育观和育人观，学习和实践，与时俱进，是当务之急。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”离开了生活这个大舞台，单单靠语文老师枯燥无味的语言分析与支离破碎的内容讲解是学不好语文的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”请我们的语文老师还是放手让学生主动参与学习活动、主动提出问题、主动探索学习规律、自觉养成学习的良好习惯，真正掌握学习语文的主动权，成为学习语文的真正主人吧。（摘引自网络文章）
2.全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。
语文学科知识 34分
一、填空题。6分
1.普通话是以北京语音为标准音，以（）为基础方言，以典范的（）著作为语法规范的现代汉民族共同语。
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“广陵”是现今江苏省的（），“直把杭州作汴州”中的“汴州”是现今河南省的（）。
3.被誉为中国戏曲“百戏之组”的剧种是（）。
二、选择题。6分
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（）
A.冗杂（rǒnɡ）B.山岚（lán）C.诘责（jí）D.粗犷（ɡuǎnɡ）．．．．
2.下列造字方法相同的一组是（）
A.鸟甘B.见网C.焚信D.秉虎
3.“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”是形容乐器（）的演奏声。
A.琵琶B.古筝C.扬琴D.胡琴
三、判断题。6分
1.韵母ü跟声母j,q,x,n,l拼的时候，ü上面两点可以省略，写成ju,qu,xu,nu,lu。（）
2.下列作品中（）主要描写的不是儿童的现实生活。
A.《亲爱的汉修先生》B.《时代广场的蟋蟀》
C.《戴小桥和他的哥们儿》D.《我和小姐姐克拉拉》
3.对于各省的简称，表述不正确的是（）
A.云南省简称滇或云B.甘肃省简称甘或陇
C.贵州省简称黔或贵D.福建省简称闽或福
四、连线题。6分
将下面的节日和相关的诗句连线。
重阳借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。中秋独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
五、改错题。4分（指出下句中不当之处并改正）
1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
2.对这类问题，只要认真地想一想，葛卫军不假思索就能作出准确回答。
六、排序题。6分
1.请按汉字的演变顺序排列。
甲骨文小篆楷书金文行书隶书
2.将下列重大事件按时间先后顺序排序。
皖南事变七七事变西安事变九一八事变
课程标准相关内容 34分
一、填空题。6分
1.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：（），是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（）的形成与发展。
2.《义务教育语文课程标准2011年版》中目标体系由总目标和学段目标组成。每个学段目标从“识字与写字”“阅读”“写作（写话）”“（）”“（）”五个方面提出了要求。
3.《义务教育语文课程标准2011年版》在“教学建议”中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说（）、实话、心里话，不说（）、空话、套话。”
二、选择题。6分
1.下面那一项目标要求不是《义务教育语文课程标准2011年版》第二学段中提出的？（）
A.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
B.学习略读，粗知文章大意。
C.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
D.在阅读中除揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
2.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：“阅读教学是之间对话的过程。”请你从下面选出正确的答案。（）
A.教师与学生B.学生与学生
C.学生、教师、教科书编者、文本D.教师、学生与文本
3.《义务教育语文课程标准2011年版》附录中提出了“关于课外读物的建议”，下面的四部长篇文学名著中，哪两部是“建议”中推荐的篇目？（）（）
A.《西游记》B.《红楼梦》
C.《水浒》D.《三国演义》
三、判断题。6分
1.一位教师在四年级阅读教学中，引导学生概括文章的主要内容。这个要求太高了，超越了《义务教育语文课程标准2011年版》第二学段的要求。（）
2.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要重视提高阅读速度，让学生逐步学会扫读和跳读。（）
3.“能根据习作内容表达的需要，分段表达。”这是《义务教育语文课程标准2011年版》对第二学段提出的习作要求。（）
四、连线题。6分
用连线标出《义务教育语文课程标准2011年版》对小学三个学段硬笔字书写的要求。
A.第一学段硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
B.第二学段能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
C.第三学段熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
五、简答题。10分
1.请你结合自己的语文教学实践谈谈精读、略读、浏览之间的区别和联系。
2.有位老师在学习讨论《义务教育语文课程标准2011年版》时说：“对话有什么好研究的！不就是师生面对面地谈话吗？我们过去教学用的谈话法，老师问，学生答，不就是对话吗？这位老师的看法你同意吗？请说出理由。
教学案例评析 16分
案例一：
在提倡鼓励学生批判性阅读，多元感悟以后，学生阅读中出现了许多有个性的读书感悟：如学习《景阳冈》一课，有学生批评武松 “滥杀珍稀动物” ；阅
读《翠鸟》说翠鸟是害鸟，算什么美丽；探究《田忌赛马》一文，批判田忌破坏了比赛规则；说《南辕北辙》违反了科学，否定了地球是圆的„„
面对这样的批判阅读，你有什么看法？
案例二：
一位教师在教学《珍贵的纪念》一课时，引导学生进行了三次合作学习。第一次：请小朋友们自由读课文1-2自然段，然后四人小组讨论：亭子是谁建的？小动物们留下了什么纪念？小刺猬为什么站着不动？
第二次：请同学们齐读课文3-4自然段，然后同桌讨论：亭子周围的景色怎样？花是谁种的？为什么“这才是珍贵的纪念”？
第三次：„„
课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇1律„„
有人说，合作学习不能为合作而合作，合作学习要在需要合作时合作。结合此案例，请你谈谈，合作学习要注意什么偏向？什么时候需要合作学习？
