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高中化学教学中渗透研究性学习的尝试
摘要:强调在中学化学教学中渗透研究性学习的重要性，分析研究性学习中课题如何选择，模式如何确定，并通过具体案例说明研究性学习在化学教学中怎样进行以及由此获得的教学效果。
关键词: 研究性学习题材模式案例成效
在目前的教学模式下老师总是讲、练、讲、练，学生总是听、做。听、做，学生感到厌倦，情绪低。如果我们的化学课教学利用一定课时来改变这种现象，调动学生学习兴趣，效果非同一般。化学教学中渗透研究性学习培养学生能力
高中化学教学是根据教学大纲要求，有计划、有目的进行。在3+X 高考化学科考试说明中对学生有两点要求:(1)能用自然科学的基本知识解释、说明人类生活和社会发展中遇到的问题;(2)能读懂一般性科普文章，并能根据有关资料得出相关的结论。从这两点要求可知，3+X 高考只停留在“将课本知识学习好”的这一层面，是远远不够的，还需要将课本知识与现实生活的各种问题联系起来进行思考和处理，培养学生收集资料筛选有效信息并得出结论的能力。而研究性学习就是学生以现实生活为情境，通过亲身的体验进行分析、解决问题的自觉学习活动，是培养学生收集资料获取有效信息，得出结论的自学能力的最有效的手段。化学教学中研究性学习的内容及模式
研究性学习的目标是培养学生的探究意识和探究能力，内容上涉及各类学科领域和学科之间的交叉知识，同时又要考虑到学生的需要，因此教师在教学时根据学生学习兴趣点以及课题的可实践性来确定课题内容，一般可从以下五个方面去选择:(1)热点问题(如环境污染的研究等);(2)对自然的探秘(对矿物元素与人体健康研究等);(3)对社会的思索(如环境、资源与可持续性发展研究等);(4)对单科知识研究(如气体的制备实验归类等);(5)对综合知识的探究(如评价一个方案的优劣研究等)。研究性学习活动形式多姿多彩，不同学科活动方式不同。研究性学习案例
3.1 选定课题。如在硬水及其软化内容的教学过程中，学生难于理解和掌握，存在许多问题，如为什么要进行硬水软化处理问题。因此，在教学时一改以往常规，让学生自己研究学习这部分内容，又顺应当前人类所面临的水污染的这一热点问题。结合学生身边的体验，研究了“麻江县饮用水现状分析及改善措施”的研究课题。
3.2 制定计划。这个研究课题计划从四个方面进行探究:
3.2 实际调研。将有兴趣的同学分成四个小组，每组负责一个方面的探究。第一组到监测局查找饮用水的国家标准，在互联网和图书室查找饮用水中无机物和有机物与人体健康联系的有关资料;第二组在互联网上查饮用水消毒资料和县自来水公司实地考查水质净化和消毒技术等;第三组在同学间互访饮用水情况，再到水电局查找相关资料，并抽样分析;第四组根据前面的资料信息和互联网上查询国内外饮用水的污染现状及解决措施，从而提出麻江饮用水的污染和改善措施。经探究可知麻江饮用水分四类:(1)地下泉水;(2)河流溪水;(3)田间渗透水;(4)生活区渗透水。这四类水源除第一类无污染外，第二类因河床乱开采河沙或发展养殖业或乱倒垃圾等杂物造成河水变浑浊水质下降，第三、四类也有不同程度的用心
爱心
专心 1 污染。
3.4 得出结论。从收集资料分析可知:(1)水中溶解有许多有机物和无机物、放射性物质、微生物及水分子团簇结构等，其中水中的各种成分含量对人体健康有十分重要的影响，饮用水的水质与人的生命息息相关。(2)帮助同学们理解掌握硬水及其软化的学习内容，了解到教材介绍硬水的软化法是简单的，目的是改善水的水质。(3)麻江县饮用水污染不太严重，但有扩大势态。(4)饮用水除县城有消毒措施外，其它地域的饮用水没有消毒措施。改善饮用水资源的措施:(1)建议取缔三、四类饮用水源，多采用一、二类水源;(2)全县饮用水都应采取严格的消毒和净化措施;(3)对清水江、江水桥河的资源开发政府相关部门必须严加控制，以保证水质质量。教学效果
通过以上研究性学习活动的尝试，获得以下成效:
4.1 培养了学生多方面多渠道搜集和处理各种信息的能力
4.2 使学生树立了整体的、全面的分析问题和解决问题的能力
4.3 激发了学生学习的兴趣和主动性
4.4 使学生接触了生活，培养了学生能初步运用所学知识解决现实生活问题的能力。
总之，在化学教学过程中，根据教材内容结合学生的认知水平和学生学习兴趣，选择可实践的一些课题查时进行研究学习，是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的有效手段之一。
用心
爱心
专心 2
