《高校教师伦理学》05试卷ABCD由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校教师伦理学题库”。
一、名词解释
教师伦理学P8 是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。是教育过程中教师与社会以及个人之间道德关系和道德行为的普遍规律的反映，是一定社会或阶级
教师道德良心P101是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。教师道德评价P142就是按照一定的道德评价标准，运用校内外舆论、传统习惯和教师内心信念等形式，对教师在教育 师德行为选择P139是指教师在教育工作过程中，遇到各种道德关系和矛盾，又有几种可供选择的行为方案时，按照自 教师道德修养P163是指教师根据社会主义道德原则和教师职业道德原则、规范，改造、教育和锤炼自己的职业道德品
二、判断说明题
⒈我国社会发展的初级阶段理论和市场经济杠杆原理，决定了当代高校教师的道德只能随物质生活条件的不断改善而逐步提高。（根据学习得出结论）错。这是一个机械唯物主义的观点，这个结论不能分析当代高校教师的思想道德状况。⒉“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现，因此，当代高校教师应当不为市场经济环境所左右，坚持这一中国道德文化的传统。P44-45 错。经济改革和市场经济的发展，必然引起教育职业活动中利益关系的变化，传统道德中“重义轻利”的观念有所转变，义利统一观念开始形成。开始敢于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利用结合起来，这有助于激发教师的劳动积极性和工作责任感。⒊教师道德水平的提高，须从每个教师自身做起，先达到自律才能实现他律。P76-77
教师道德水平的提高，应当从他律开始，向自律发展，就是使外在的师德规范内化为个人的内心信念，使其自觉主动地评判和选择道德行为，从他律到自律的转化，从师德义务到师德良心的升华，无疑是教师个体道德意识、道德水平的提升和深化。但师德良心具有主观性和个性的特点，决定了教师对师德规范不能走到自律阶段就满足于“良心发现”而停步不前，只有实现师德他律和自律的统一，使师德良心和义务交互影响，才能说明教师个体的道德水平到达了真正的成熟和实现了人格的完善。其具体表现就是教师价值目标的确立。⒋教师道德他律表现为外在的约束力，说明不应该做什么；教师道德的自律则表现为导向功能，说明应该做什么。P76-77
错。师德规范的外在约束力和导向功能都指的是教师道德他律，他们是同时并存，同时发挥作用的。没有约束，导向就失去了自己的轨道；没有导向，约束就推动了目标。因此，这两者是互相包含的，只是理解师德规范的角度不同，并没有原则的区别。
⒌当前高校某些学术腐败现象，完全是由外部社会环境造成的，与教师个人的主观因素关系不大。根据学习得出结论
⒍在市场经济条件下，教师道德义务的特点之一，在于它是与谋求个人权利和报偿相联系或相对应的。P98-99
错。是不相联系或对应的，教师改造道德义务，往往是觉得做了自己应该做的事情，是对国家、对社会、对学生、对学校尽到了自己的责任；他这样做不但不是为了从社会或他人那里得到某种权利和报偿，而且常常意味着要作出或大或小的牺牲。而社会所给予的赞扬、权利或报偿决不是教师行为选择的动机。
⒎在价值观念多元化的背景下，教师道德评价的标准都是相对的、不确定的。错。教师道德行为的善恶标准永远是相对性与绝对性的统一。教师道德行为的善恶标准的绝对性和相对性并不是固定不变的，两者是互相储存、互相渗透、互相补充的。并有其共同的表现，主要体现在三个方面：教师行为的方向性、教师行为的科学性和教师行为的“真善美”统一性。P145-149 ⒏师德修养德自觉性特点，决定了师德修养的根本方法是闭门修过、自我反省。P179-183
错。根本方法是教育实践。它是教师形成优良品德的源泉，是教师进行道德修养的目的，是检验教师道德修养客观效果的标准，是教师道德修养不断发展的动力。
三、简答题
⒈何谓师德义务与师德良心？它们在教育活动中的价值表现体现在哪里？P98－P104
答：师德义务是教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。其特点是（1）不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。（2）是教师自觉自愿地履行的。其在教育活动过程中的价值表现体现在：正确的道德义务是教师职业劳动巨大鞭策力量，可以调节教育活动中的人际关系，可以促使教师自学培养高尚的师德品质。
师德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。其具体体现为（1）教师职业意识中的一种强烈的道德责任感（2）教师职业意识中进行自我评价的能力。
（3）多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。其在教育活动过程中的价值表现体现在（1）在教师选择行为之前，教师道德良心起着指导作用；（2）在教师行为进行过程中，教师道德良心起着自我控制和监督的作用；（3）在教师行为结束后，教师道德良心对行为起着自我评价的作用。
⒉简述教师道德良心及其作用？ P101，P103－104
答：教师道德良心是指教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。教师道德良心的作用体现之一在于教师选择行为之前，教师道德良心起着指导作用；体现之二在于教师的行为进行过程中，教师道德良心起着自我控制和监督作用。体现之三在于教师的行为结束后，教师道德良心对行为起着自我评价的作用。⒊为什么说师德他律必须向师德自律转化？ P76-77
答：从师德他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，无疑是教师个体道德意识、道德水平的提升和深化。但师德良心具有主观性和个性的特点，它的形式同教师个体的各种心理因素有着密切联系。这就有可能使个体忽视师德规范他律，不顾社会舆论的监督，脱离道德义务，作出错误的行为选择，乃至走向道德意志论。所以，教师对师德规范不能走到自律阶段就满足于“良心发现”而停滞不前，只有实现师德他律和自律的统一，使师德良心和义务交互影响，才能说教师个体的道德达到了真正的成熟和实现了人格的完善，教师道德规范的功能才能得以有效和充分的发挥。⒋为什么说教师道德应当达到他律与自律的统一。P76-77
他律是指它对教师职业行为的外在功能，自律主要表现为教师对师德他律的认同，教师为自己道德立法和教师个人意志对欲望的把握。教师道德他律和自律的统一，既克服了由于师德义务的客观外在性而可能具有的某种消极、被动的因素，也消除了由于良心的主观性而可能具有的某种盲目、任性的因素，实现这种统一的表现就是教师价值目标的确立。⒌简答教学过程中的矛盾及其道德规范？P77-84 教学过程中的矛盾：（1）师生之间的矛盾；（2）教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾。（3）教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求而引起的矛盾。教学过程中教师道德规范（1）热爱学生，诲人不倦（2）教书育人，为人师表（3）钻研业务，认真施教
6、谈高校教师科研过程中的矛盾及其道德规范。P85-88
科研过程中矛盾：（1）科研工作和教学工作的矛盾（2）科研能力和水平与职业要求的矛盾（3）科研协作中的矛盾科研过程中的教师道德规范：（1）严谨治学，实事求是（2）团结协作，甘为人梯（3）献身科学，勇于探索。⒎如何理解教师道德评价标准的相对性与绝对性？P145-149 教师道德凭借善恶标准的绝对性包括：（1）为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在的需要。（2）教师应承担传播知识、创造知识与监督社会的职责。（3）教师应自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有其善的意义。教师道德行为评价的善恶标准的相对性包括：（1）社会政治、经济、文化发展的差异性。（2）社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素。（3）教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素。（4）教师自身的思想道德素质是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素。
四、论述题
⒈从市场经济影响和当前师德问题的实际，P44-45论加强教师职业道德建设的必要性与紧迫性。P11-13 经济改革和市场经济的发展，必然引起教育职业活动中利益关系的变化。一方面，教育体制的改革客观上要求把市场经济的物质利益原则和竞争机制等引入学校教育管理，使得学校面临如何适应社会经济建设需要、在竞争中求生存和发展的问题；教师与学校、社会之间利益关系的调整以及教师相互之间的竞争也将直接影响教师的个人利益和工作积极性，另一方面，学校在面向社会需要为经济建设服务的过程中，也成为一个相对独立的利益实体，出现了如何处理社会效益与经济效益的关系问题。
显然，在这种情况下，市场经济对道德的两重影响也同样在教师道德中表现出来：一方面适应经济和教育改革的一系列新的教师道德观念开始形成，如：义利统一观念、竞争观念、民主观念和参与意识，另一市场经济对教师道德形成负面影响。在这些影响下，一些教师不能正确处理个人利益与他人、与集体利益的关系，片面追求物质利益，在本职与兼职之间、校内与校外、奉献与索取、竞争与协作、开拓进取与功名利禄等关系上颠倒了主次，从而严重影响了教学秩序和学校风气，损害了教师的形象和教育事业的整体利益。加强教师职业道德建设的必要性和紧迫性：
（1）有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支德才兼备的高素质的教师队伍。教育职业的示范性特征(为人师表、率先垂范)要求教师既有较高的科学文化知识和业务技能，也要有良好的思想首先素质和职业人格，这样才既能给学生传授文化知识，又能做好学生的人生导师和道德榜样。而教师自身的道德品质也不是自发形成的，需要学习和“灌输”，才能使教师从理论高度和理性层面上加以深刻的认识和把握，把外在的道德要求转化为自己的理性自觉，从而指导自己的行为；（2）有助于广大教师全面地了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响。教师伦理学为从事教育工作的人员提供了一门为人处事、待人接物的专门知识和学问通过学习有助于形成积极、健康、有序的教育环境和道德氛围，促进校园文明的建设；（3）有助于提高教师对善恶是非的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。由于市场经济对社会道德的双重效应，使一部分教师的敬业精神和道德水平有所下降，其危害不可低估，因此，加强师德建设在观念更新的同时明辨道德是非，激发自我道德进取心和提高道德判断能力，显得尤为重要。在复杂的道德关系和矛盾中作出扬善抑恶的道德选择，是一个教师道德理性走向成熟的标志之一。
2、教师的职业道德特点出发P52-53，论高校教师在新时期应具备的道德品质。（结合教学、科研中的师德规范来分析）教育劳动的特点和教育偷的复杂性决定了教师职业道德特点： 1）在道德意识上，教师道德比其他职业道德要求有更高的水准。因为教育劳动的最大特点是培养、塑造新的一代，所以教师不仅要传授知识，而且要以自己良好的品性去影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育。——人类灵魂的工程师，要求更高。2）在道德行为上，要求教师为人师表。因为教师品行的示范性„„“学高为师，身正为范”、“身教重于言教”。3）在道德影响上，教师道德比其他职业道德的影响更深远、更广泛。教育劳动产品是具有社会性、主观能动性并不断自我发展的人，教师对学生的道德影响会深刻地作用于学生的思想和心灵，并通过学生辐射到家庭和社会；不仅影响学生在校期间的学生和生活，而且影响着学生毕业离校后的生活道路，甚至一生。高校教师在新时期应具备的道德品质：
1）有强烈的教育和科研工作责任感（承担科研和培养人才的任务；提高现代化科技应用的社会责任感，防止利用科技成果和手段范罪）2）有开拓进取和创新的现代人格（现代科技的迅猛发展要求„„）
3）要自觉学习和应用新知识（适应现代社会发展的要求，培养一代合格的人才）4）严谨治学，实事求是；（忠诚踏实，严肃认真；科学的抽象，严密的论证；客观公正地进行科研成果鉴定）团结协作，甘为人梯；（关心集体，顾全大局；配合协调，互相帮助；尊老扶新，甘为人梯；公平竞争，维护合法权益）献身科学，勇于探索（刻苦学习努力实践；不畏艰险勇于探索；坚持真理献身科学）。5）热爱学生，诲人不倦；（基本首先要求，具体为深入了解学生；尊重和信任学生；严格要求学生；一视同仁）教书育人，为人师表；钻研业务，认真施教
⒊联系当前的某些学术腐败现象，谈谈加强学术道德建设的意义P11-13和科研中应有的道德规范。P85-88（1）当前的学术腐败现象：学术舞弊，导师经济、炒作学问，变相卖文凭，学法作风和学术群体宗派化，教师老板化和学生雇员化，学术商品化。
（2）加强学术道德建设有助于进一步提高教师的职业道德水平，培养一支德才兼备的高素质的教师队伍；有助于广大教师全面地了解、把握教师道德规范体系，弄清师德规范形成、发展的客观必然性和遵守师德规范的必要性，从而自觉地用师德原则、规范来约束自己的行为，抵制各种错误道德思想、价值观念的影响；有助于教师在复杂的道德关系和道德矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择，从而提高对善恶是非的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。（3）加强科研过程中的教师道德规范，必须作到严谨治学，实事求是；团结协作，甘为人梯；献身科学，勇于探索。
⒋创建稳定、平安的校园，是形成和谐社会的重要环节，试从高校教师劳动的特征P23-24，谈谈协调师生伦理关系的意义P108-113和要求。（结合教学、科研中的师德规范来分析）（1）高校教师劳动特点：A劳动目的是为社会培养中高级专门人才。这个特点一方面使高校教师及其劳动受到全社会的尊重，也使高校教师对社会负有崇高的职责和义务，具有重大的道德责任，故每一个社会都要求高校教师学明德尊，有高度的社会责任感。B劳动的对象是青年学生。处在改革开放时代的青年学生，他们渴望知识，但在拥有知识后，社会对他们并不都是公正的，这要示高校教师要纠正和消除各种不良影响，在他们还处在人生观、道德观、世界观形成的重要时期，通过自身的劳动态度和道德品行来影响他们道德品质的形成和发展。C劳动手段主要是教师的真才实学和高尚的思想道德情操。高校教师在教育劳动中对学生施加影响的手段主要是教师的个性、道德品质和情感意志，而高校学生在年龄上已跨入成人行列，有着独立的思想，故只有当教师的教学指导和举止德行引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才会有积极的作用和价值，同时教育实践又是通过教师个体来进行的，这对教师的个性提出了很高的要求。D劳动的时空有较大的自由度。高校教师劳动的时间和空间有很大的自由选择余地，使外界难以对其劳动态度直接加以监督，这就要求其具有高度的社会责任感和职业义务感以保证劳动的质量和效果。（2）协调师生伦理关系的意义和要求： A良好的师生伦理关系有利于形成一种和谐的工作环境和学习环境，激发每个教师的工作热情和学生的学习积极性。有利于创造良好的成材环境，调动每个学生的成材积极性。（学生的成才，取决于个人的主观能动性和他的成才环境，教师的公正，既有利于营造一个良好的环境，又能激发学生的主观能动性，反之会造成心理上不平衡„„）B有利于激发学生尊敬和信赖教师之情。学生对教师的尊敬和信赖，就体现为教师的威信而威信的产生主要是权力性影响（传统、职位、资历）和非权力性影响（自身的素质和言行），相比之下，非权力影响是一种更为深刻持久的影响，主要有教师的品格、才能、知识、感情四种因素构成，其中品格是形成威信的本质和基础，而品格中，公正又是关键„„。C有利于塑造学生美好心灵。公正是教师的美德，它体现在教师教育过程中的一种高尚人格，它会对学生起到为人师表、以身立教的示范榜样作用，在此影响下，学生会逐步培养起公正意识和公平行为，对别人、对工作、对社会也会采取公正的态度。在学生心目中，每个教师都是社会上公正无私、正直善良等一切美好品行的体现。这种期望是纯洁的、宝贵的。如果在师生交往中这种期望在教师身上成为客观现实，就会给学生道德心灵的成长以极其有益的影响，反之„„
