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谈初中英语高效课堂教学中的几点尝试
英语新课程改革强调学生自主学习、探究学习，注重培养学生的探究、合作的学习能力。只有将学生的自主学习、探究学习、合作学习落到实处，将学生的主体作用和教师的主导作用紧密结合起来，才能实现课堂教学的有效化，进而实现和打造高效课堂。
英语新课程改革强调学生自主学习、探究学习，注重培养学生的探究、合作的学习能力。只有将学生的自主学习、探究学习、合作学习落到实处，将学生的主体作用和教师的主导作用紧密结合起来，才能实现课堂教学的有效化，进而实现和打造高效课堂。
那么，作为现阶段我们初中的英语教师，怎样才能真正打造“高效课堂”呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、精心备课，优化教学，提高效率。
备课是上课的先决条件，是保证课堂教学顺利进行，提高教学质量的关键。教师在备课时要认真研究教材，确定合理的教学目标。教学目标是实施教学的方向，方向正确才能保证有的放矢。教学目标的高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间内完成，因此备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教学，只有这样才能为课堂之外的有效和高效提供基础。除此之外，还要充分了解学生，全面了解学生的知识基础、认知能力、学习态度、学习习惯等，增强教学的预见性和针对性，还要考虑用什么样的方法，才能让教学目标内化为学生的知识技能，也要考虑在课堂上学生可能遇到什么问题，可能会提出什么样的问题等等。总之，备课越充分，学案设计得越详细，越科学合理，课堂教学效率就会
越高。
二、合理设计，科学探究，有效合作。
教学设计是为完成教学目标而制定的具体方案，是实施课堂教学的蓝图，更是学生学习过程的预设，因此教学设计要合理，要能够完成教学目标，并能充分调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思维、主动探究，进而实现学生能力的培养和自主知识的构建。如果教学设计不合理且难度较大，教学目标就难以完成，学生的思维就不会积极，也就做不到知识和能力的自主构建，教学效率自然就不会太高。对于具体的探究、合作活动而言，探究活动要有预见性，在探究活动的具体实施中，会有许多的未知的变量存在。如学生反映会怎么样，会有何疑问，会出现什么样的陈述等。对于这些变量应该做出各种预见，才能使探究有序进行。合作活动要有针对性，要针对课堂中的重点、难点准确设置，不要满节课都合作，否则虽然热闹非凡，但学生只会茫然一片，致使无效合作和低效合作；探究、合作活动设计要注重最优化，要把整个探究活动视为整个系统，各个环节都应精心设计，要确保各个环节都采用合理的时间，合理的分工和方式，最终达成高效。
三、及时总结，科学评价
新课标指出，评价是英语课程的重要组成部分，教师要通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师传统的教学评价方式单一，只是对学生的成绩进行评价，一味追求高分数，使成绩好的学生片面发展，成绩差的学生心理压力大。我们应该建立以促进学生发展为中心的科学评价体系，及时评价学生的课堂活动，对学生的出色表现与进步及时的进行表扬和鼓励，不仅要重视评价学生知识的多少，而且要重视评价学生能力的发展和品德的生成，不仅要重视总结性的评价，还要重视形成性的评价。要随时鼓励学生的进步，而不要一味的指责学生，要让学生看到自己的进步，提高学习的兴趣和信心。
四、情感渗透，激发教学
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的氛围，使学生有不怕犯错误、敢于发言地良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于点燃学生智慧的火花。当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈的给予赞扬和支持。教师要以民主、平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时给予适当的评价。这是鼓励和肯定学生的最好方式。对于回答的好的，给予高度评价“very good”；表现一般的，用“good”，“right”来表扬，让他们品成功的欢乐和喜悦，培养激发他们的学习兴趣；对于表现欠佳的，用“never mind”，“have a try”，“I believe you can do better next time”等这类鼓励性的话，让他们感到自己也在不断进步，从而消除紧张的情绪。
总之，只要我们在教学实践中不断研究和探索，改革传统的教学模式，探索新的教学方法，把培养知识和提高能力结合起来，并在教学过程中进行情感渗透，就一定能够打造真正的高效课堂。
（作者单位：吉林省长白山保护开发管理委员会池北区池北一中）
