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教学系统设计模拟 试卷1
一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。每小题1分，共10分。）1.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为()A．归类分析法 B.层级分析法 C.图解分析法 D.信息加工分析法
2.由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个步骤组成的教学策略是()A.抛锚式教学策略 B.随机进入教学策略 C.支架式教学策略 D.发式教学策略 3.电子档案袋(E-portfolio)是()A.在计算机中存放学习材料的文件夹 B.一种评价方法 C．在计算机中存放教案的文件夹 D.一种学习方法
4.网络课程和各类电子教材的评价指标体系中软件指标不包括()A．软件运行水平 B.软件编写难度 C.辅助功能水平 D.软件操作水平
5.按评价基准的不同，教学评价可以分为相对评价、绝对评价和()A定性评价.B.定量评价 C.自身评价 D.总结性评价
6.在ARCS动机模型中，考虑教学目标和教材内容应与学生的需求和生活相贴近的要素是指()A.A B.R C.C D.S 7.教学目标编写的ABCD模式中，B指的是()A．教学对象 B.教学标准 C.教学条件 D.教学行为
8.有关“研究性学习”错误的说法是()A.研究性学习注重学习的实践性 B.研究性学习强调学习的自主性
C.研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授 D.研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程 9．先行组织者是的概念是谁提出来的（）
A．加涅 B．奥苏贝尔
C．布鲁姆 D．杜威
10．对学习者学习态度的分析，分析的方法是（）。A．只能观察 B．只有问卷
C．只好用态度量表 D．态度量表、观察、问卷、访谈都可以
二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。每小题2分，共10分)1.教学媒体选择的常用方法有()A.算法式 B.矩阵式
C.信息加工分析法 D.外部参照分析法 E.问题表
2.常用的协作式教学策略有()A.支架式教学策略 B.课堂讨论 C.角色扮演 D.竞争 E.问题解决
3.在编写教学目标是应注意的是（）
A.教学目标的主体是教师
B.教学目标的表述要用教学的结果来表述 C.教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的 E.教学目标的编写要以知识为核心
4.教学目标作为教学设计活动的出发点和最终归宿，主要功能有（）A．导向功能 B.控制功能 C.激励功能 D.中介功能 E.测度功能
5.下列教学媒体中不受时间、空间限制，能把存储的信息内容重新再现的有（）A．教科书 B无线电广播 C．多媒体计算机 D.电视 E．录像
三、填空题(请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。每题1分，共10分)1.教学系统设计是一个问题求解的过程，根据教学问题的范围、大小的不同，教学系统设计也相应地具有不同的层次，即。2.教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的 的具体、明确的表述，它是预先确定、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。3.学习资源的获取主要有三条途径：选取现成的、修改原来的和。4.皮亚杰将儿童的认知发展水平划分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、.、形式运算阶段。依据不同的认知能力水平和实施教学是达到
有效教学的重要前提。
5.学习动机是指，是激励和指引学生进行学习的一种需要。6.学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的 学习方式。
7.学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指。也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
8.根据不同的期望值作参照分析学习需要，确定学习需要的方法有内部参照需要分析法和。
9.进行学习者分析，目的是为了了解学习者的、学习动机、态度和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。10.学习环境是学习资源和 的一种动态的组合。
四、名词解释(每小题5分，共20分)1．教学目标
2．教学评价
3．支架式教学策略
4．认知结构
五、简述题(每题5分，共20分)1．教学系统设计学科的本质是什么？
2．根据ABCD法和布卢姆教学目标分类写出“认识长方形的教学目标”。三年级）
3．画出以教为主的教学系统设计模式，并简要说明各要素间的联系。
（学习对象：小学
4．简述教学模、教学策略、教学方法的概念及三者之间的区别与联系。
六、实践应用题(每题15分，共30分)
1.阅读下列背景材料《气压计的故事》，回答问题。
一个学生答的一道物理题被老师给了零分，学生则认为自己的答案应该得满分。老师和学生都同意将这件事委托给一位客观公正的仲裁人来评判，这个仲裁人就是卡兰得拉教授。试题是这样的：试证明怎样用一个气压计测定一栋高层建筑的高度？学生的答案是，把气压计拿到高楼顶上用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠至地面；再把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度，这长度就是楼的高度。卡兰得拉教授认为这是一个有趣的答案，在他判断这个学生懂得一些物理学知识之后，教授毫不犹豫地给了这个学生的答案几乎是最高的评价。
问题 1． 你认为这个学生的做法有道理吗，为什么？ A．有道理 B．没道理 C．有一定道理 D．不好说
问题2． 你觉得这位教授的做法会引起什么后果？ 为什么？ A．会使该学生今后更加肆无忌惮的搞些小聪明 B．其他同学会看不起他，孤立他
C．对其他同学不公平，以后不再专心学习 D．能培养学生的探究和创新能力
其它
2.阅读下列背景材料《商不变的规律》，回答问题。
在教数学商不变的规律时，李老师采用讲故事的方式来总结商不变的规律，他给学生讲了这样一个故事：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴很不高兴；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴依然不高兴；最后，老猴叫它拿600个桃子去分给300只猴子，这次小猴笑了，老猴也笑了。讲到这里老师问学生谁的笑是聪明的笑。全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为它懂得商不变的规律。这时有一位学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”“为什么？”老师问。“因为小猴想到了其他的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其他的猴子一定会来争夺，这样就会引起争斗。”
问题 1． 你认为这个学生的答案有道理吗，为什么？ A．有道理 B．没道理 C．有一定道理 D．不好说 问题2． 你觉得老师会怎样对待这个学生？
A．批评他的答案太离谱 B．嘲笑他的答案 C．鼓励他并引导大家展开讨论 D．对他的回答置之不理
其它
问题3.请你扮演这位教师，处理突发的教学事件，并运用《教学系统设计》所学的知识写出处理该教学事件的教学过程。
