教育学试卷名词解释168由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育学所有名词解释”。
1、教育目的：就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。
2、人的发展：是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。
3、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
4、隐形课程：是指学校情境中以间接的内隐方式呈现的对学生非学术性的影响，是无意的、隐含的和非预期的课程。
5、德育：是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认知、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
6、教育学:就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。
7、观察法：是在自然状态下，对教育现象和问题进行有目的、有计划的的观察、记录和分析的一种方法。
8、社会本位论：强调教育为实现人的社会价值服务，主张教育目的应更具发展的需要来制定教育目的和构建教育活动。社会本位论认为，社会价值高于个人价值，个人知识教育加工对象个人的发展必须服从社会，教育目的就在于把受教育者培养成为符合社会标准的公民。使受教育者社会化，保障社会生活的稳定和延续。评价教育的价值要以其对社会的效益作为衡量标准。
9、课程结构:是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。
10、主体性原则:是指在教学过程中，必须把教师和学生的主体性充分发挥出来，教师积极主动的教，学生积极主动的学。
11、行动研究法：是将教育改革行到与研究工作相结合，研究的内容是针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，作为行动指南，在教育实践过程中不断提出新问题，使研究着不断得到启示，在充实和修正方案提出具体目标，因而行动又是研究的向导。
12、教育：教育是传递经验培养人的一种社会活动，包含
一、教育是人类特有的一种有意识的社会活动
二、教育是人类有意识地传递社会经验的活动
三、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
13、个人本位论：强调教育要为实现个人价值服务，主张教育目的应以个人需要为本，应根据个人发展的需要来制定教育目的和建构教育活动。
14、显性课程：是指在学校情境中以最直接的明显的方式呈现的课程。
15、教学原则:是指为了有效的进行教学，根据教育教学目的，对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。
16、教育者：指在教育过程中施教的人。广义的包括父母、教师和一切施加教育影响的人，狭义的讲是学校的教师。
17、发展的差异性：只同意年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别等很多方面。
18、学校教育：是在一种特定的环境中进行的特殊的教育活动，是影响人的发展的环境因素和活动因素，的综合体，在人的发展中其主导作用。
19、发展性原则:是指在教学过程中，师生双方的身心各方面都必须得到健康的发展。
20、教学语言技术:是教师在课堂上运用精心设计的口头语言传递知识、指导训练、组织教学和进行师生交流等的行为方式。
21、智育:是教育者有目的、有计划的向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动。
22、教学:是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学的统一活动，它包含
（一）教学是学校最主要、最基本的一种教育活动（工作）
（二）教学不仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的。
23、创造性:的学以致用原则是指在教学过程中，教师必须引导学生把所学到的知识创造性的用于解决理论和实践问题，进而发展学生的实践能力和创造能力。具体方面为：1．加强基本理论和知识的教学2．精心创设问题情境3．注重学生的个别差异4．培养学生解决实际问题的能力。
24、教学模式:是建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学范性。
25、导入技术：是指教师在一个新的教学内容或活动开始时，引起学生进行学习的行为方式。
26、课程类型:是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。
27、美育：是运用美的素材，培养受教育者美的素养的教育，包括自然美、社会美、艺术美、科学美。
28、教学技术：是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
29、《论语》:是孔子的弟子及其再传弟子对孔子及其弟子言行的记录。孔子认为“性相近，习相远也”，注重后天的教育工作；在受教育权上主张“有教无类”；认为教育的目标是要培养“贤人”和“君子”。
30、双轨学制：是指两只不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，已完成各自的教育任务的学校教育制度。
32、学科课程：是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据不同知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
33、壬寅学制、葵卯学制：1902年，张百熙模仿日本拟定了《钦定学堂章程》又称“壬寅学制”，这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系，但未能实现。1904年，《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实施的学制。
34、强化技术：是指教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。
35、中学教师：履行中等教育教学职责的专业人员，承担着中等教育中教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人﹑为提高民族素质打基础的使命。
36、体育:是指在学校教育环境中，教师指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能，形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增强学生体质，促进学生身心发展的教育。
37、演示技术：是教师在促进学生感知或创设情境时结合有关内容讲解把各种直观教具或试验等呈现给学生，把所学对象的形态、特点、结构、性质和变化过程展示出来，促进学生学习的行为方式。
38、单轨学制：是指由小学﹑中学到大学为统一的直线系统上下衔接形成由下而上的连续阶梯学制。
39、壬子癸丑学制：这是辛亥革命以后，资产阶级革命民主派对学制的改革，于1912.9公布，即壬子学，是制中国教育史上第一个近代资产阶级的学制 40、因材施教原则:是指在教学过程中，教师必须按照学生身心发展的个别差异，施以不同的教学，以促进学生个性的健康发展。具体方面为：(1)．实行班额小型化或分组教学(2)．正确对待学生的个别差异(3)．运用现代教学技术，解决教师在时间和人员上的不足。
41、教学方法:是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式。
42、教学组织技能:是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
43、客观性原则：指在学习与研究中，必须实事求是，按照教育的本来面目加以理解，不主观臆断，以准确地把握教育的事实、本质和规律。
44、综合课程：是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
45、核心课程：是指重大社会和生活问题为中心，组织教学内容的综合课程。他是在广义课程的基础上，使各学科间综合起来并构成一个核心，使教学内容充分发挥其统一性。
46、心理健康教育:是根据青少年学生生理、心理发展的规律和特点运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐的发展和整体素质全面提高的教育。
47、教学设计:是指在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用系统方法对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程。（就是对教什么和如何教进行规划，并形成操作方案）。
