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浅谈农村小学科学教学课改尝试
自贡市贡井区成佳小学
刘元昌
随着课程改革的深入，中国教育越来越着眼于时代要求，从学生实际情况出发，针对各阶段学生特点，发展具有中国社会主义特色的教育体系，不仅注重学生成绩的培养，更注重学生的思想品德教育，进而提高学生整体素质，促进学生全面、持续、和谐发展，培养新世纪所需要的人才，更好的为学生服务。小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生启蒙教育的重要学科。农村小学生与城市学生相比，有共性也有区别，农村小学实施实验教学更应注意“科学”、注重把培养学生的自主创新精神和实践探究能力作为《科学》学科的一个特色来教学，通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展。那么，怎样才能更好地顺应课改要求上好小学科学课？提高科学课堂教学的有效性？在科学教学中渗透德育教育呢？根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点，结合自己多年的教学实践，我对小学科学教学改革的尝试如下。
一、依托农村区域优势，注重实地教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，提高教学有效性的尝试
教育心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。农村山水宜人，鸟语花香，田园溪流，蟹大鱼肥„„农村孩子既勤劳又好动易玩，爱动又不爱静，这是他们的天性。我们正好可以利用这一自然优势，让学生置身于大自然中，以玩促学，寓教于乐。第一：利用自然资源，引导学生开展有效的科学探究；第二、就地取材，鼓励学生开展有效的科学探究；第三、寓教于“玩”，激发学生开展有效的科学探究；第四、因地制宜，培养学 1 生开展有效的科学探究。如三年级科学上册的《我看到了什么》、《寻访小动物》；四年级科学下册《油菜花开了》《各种各样的岩石》等课程，就可以将学生带到大自然中进行教学，一来可以让学生在轻松愉快的游戏中掌握知识，提高学生学习的浓厚兴趣，培养其自主探究的习惯，二来也可以让学生意识到科学知识离我们并不远，它就在我们的身边，充分做到理论与实验相结合，逐步学会用科学的眼光看问题、用科学的思维想问题，三来促使学生形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度，养成亲近自然，欣赏自我，爱科学、学科学、用科学的良好品质。真是两全其美，何乐而不为呢！
二、重视实验教学，拓展科学实验时间和空间，培养学生的创新能力，提高教学有效性的尝试
李四光说过“实验是人类认识自然的重要方法”，在小学科学教学实践中，实验教学是科学教师常有的一种探究科学知识的方法。《科学课程标准》指出：“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”此处的“亲身经历”其实就是科学“实验教学”。小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科。实验不仅是科学教学的重要手段，也是探究科学的重要方法。《科学课程标准》中还提出“科学课程应具有开放性”。作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地，而我们农村学校便具备这个独特的优势。
由于科学教材的设计很多在书本中没有直接结果的，必须通过师生去试验后才能得出结论。为此，可以开放实验室，允许学生自行实验。学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，发挥 2 他们的主动性和能动性。因为做实验的目的是让学生通过实验进行探究,获得科学知识，以促进学生科学探究能力的形成和创新能力的提高。科学探究性教学中，教师在实验中应鼓励、引导学生。学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，直接告诉学生，教师应该冷静地去引导、启发学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼、多动脑、多动口、多动手，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。所以，教师要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在教授一些小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。
陶行之先生也曾经说过：“真正的教育必须培养出会思考会创造的人。”小学科学教学是一门与科学技术、社会生活紧密联系的，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，结合小学科学教学的特点，科学地、系统地对学生进行创新能力的培养，不仅是非常必要的，而且也是切实可行的。在大自然中拓展，在实践中培养。如果我们局限在教室里，既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，让学生把从书中学到的知识与大自然相印证，再次激发学生探究科学的兴趣。
同时，还可以在社区和家庭生活中延续。学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是还可把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。例如学生在家中做家务会有问题，冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。3 我们可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。又例如《电灯亮了》，从书本中导入，去生活中体验，结合家庭用电知识，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭，让学生从实验和书本中学得的知识为家庭生活服务，达到学以致用的目的。
三、构建和谐的师生关系，在课堂教学中教师应大胆对学生进行赏识教育的尝试
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：课堂教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。在课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须以学生为本，尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。让老师成为学生学习的引导者，生活的互助者，情感的交流者，俗话说：“亲其师才信其道”。这样教师才能为实施课堂教学打下最坚实的基础，为施行赏识教育提供条件。
在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表 4 达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己起尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！
给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
四、抓住教育契机，培养爱国热情，进行德育渗透的尝试
新课改中，科学学科注重把科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标有机结合了起来。在备课时，教师要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。例如：教学《宇宙》时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别是我国“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。随后，还可以介绍了钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险，毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的贡献。这些科学家的爱国热情和行动，感染了每个同学，大家纷纷 5 表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”
通过多种手段、各种渠道向学生渗透爱国情操和品德的教育，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动，润物无声，进而树立孩子们正确的人生价值观打下基础。
总而言之，一分劳动一分报酬，一分耕耘一分收获，自己努力追求农村小学科学课改尝试，既课堂教学有效性尝试，也是所有教师始终追求的最佳的效果，通过自己的尝试取得了预想不到的成绩。今后，我们更要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。科学课堂教学的有效性是科学教学的生命，而这一生命要得以延续，但提高农村小学科学课堂教学的有效性也不是一蹴而就的事。教师在今后教学尝试中必须在思想上要足够重视，主动加强理论研究，在行动上要积极跟进。然后要充分调动学生的主动性和积极性，立足教材与文本有机结合，选择适合本班实际的教学方式组织开展相应的活动，提升学生对文本的感悟和实验的操作。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，大胆的进行教学尝试，才会真正全面的提高教学质量，把素质教育落到实处。
