中小学生心理发展与教育模拟试题1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理发展与教育考试题”。
2009中小学生心理发展与教育模拟试题
（一）本试卷仅供学员参加“两学”河北师生网培训辅导练习使用,不做其它使用,特此说明.中小学生心理发展与教育模拟试题(一)
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的横线上。
1．结合临床实践将自我区分为现实自我和理想自我的心理学家是()。
A 罗杰斯 B 詹姆士 C 马库斯 D米德
2．发展心理学家认为，为青少年期和成年期奠定基础的，生命历程中极为重要的阶段是()。
A 12岁以前 B12岁以后 C 10岁 D15岁
3．研究者用统一、严格设计的方式来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法是()。
A实验法 B访谈法 C问卷法 D观察法
4．有关研究表明，初中生求异思维的发展非常明显，而求同思维的发展则比较缓慢，主要原因是中学生的()。
A抽象逻辑思维的发展 B创造性思维的发展 C直观动作思维的发展 D形象思维的发展
5．在皮亚杰发生认识论中，幼儿自我中心的思维发展特征所处的阶段是()。
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D 形式运算阶段
6．所谓“信息量度”就是与创造课题有关的信息和知识的总量及其新旧程度的函数。它是()。
A等于复杂的知识量的叠加 B等于简单的知识量的叠加
C一种特殊的加权和 D一般意义上的加权和
7．研究发现，小学生创造力的发展呈波浪式的前进，发展中的“低潮”是()。
A二年级 B三年级 C四年级 D五年级
8．在同一性发展中，既没有明确的职业和发展目标的意向，也没有对自己的理想信念做出任何的承诺，这种类型的青少年属于()
A同一性过早闭合型 B同一性获得型 C同一性延缓型 D同一性迷失型
9．学习者对所从事的学习活动进行的自我意识和控制是()。
A元记忆 B元注意 C元知觉 D元学习
10．一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质是()。
A 自觉性 B 果断性 C 坚持性 D 自制性
11．小学阶段的儿童正处于自我概念发展的()。
A关键时期 B发展时期 C客观化时期 D主观化时期
12．年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，即()。
A同伴关系 B友谊 C朋党 D 团伙
13．马库利发表了大量关于自我图式、可能的自我、工作的自我概念等方面的著述，形成了()。
A自我社会认知理论 B自我实现理论 C自我效能理论 D自我成就理论
14．焦虑与学习效率的关系呈。
A 正Ｕ形曲线 B倒Ｕ形曲线 C线性关系 D反比例关系
15．教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确规定把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施，该措施要求从哪一年开始()。
A 2002年春季开学 B 2000年秋季开学 C 2002年秋季开学 D 2000年春季开学
16．社会学家米尔代斯认为，中小学生在日常交往过程中认同的重要他人主要包括()。
A 家长 B教师 C同辈伙伴 D家长、教师和同辈伙伴等
17．利用道德两难故事来研究儿童道德认知发展的心理学家是()。
A华生 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉
18．儿童能把元记忆知识运用到记忆活动中，使之成为元记忆过程基础的年级阶段是()。
A 六年级 B五年级 C四年级 D三年级
19．研究发现，对于那些没有亲密友伴的中小学生，其生活适应中尤为重要的是()。
A学校支持 B社会支持 C伙伴支持 D家庭支持
20．EQ是指那些能对人们适应环境产生影响的情绪及社交能力。第一个使用EQ这个词的人是()。
A心理学家彼得?萨洛韦 B心理学家约翰?迈耶 C心理学家巴昂 D心理学家戈尔曼
二、填空题：把答案写在题中的括号里。
1．心理发展是指（）从产生到死亡的连续的、稳定的、有规律的心理变化过程。
2．在影响和制约儿童心理发展的因素中，除了遗传和环境、学习和教育之外，非常重要的一个因素就是儿童的（）。
3.认知发展是指学生的（）随年龄和知识经验的增长而不断变化发展的过程。
4.（）是儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。
5．中小学生最常见的自我概念偏差表现为（）。
6．中小学生自我控制发展的影响因素主要有神经系统的发育、气质类型、认知的发展和（）模式等。
7．心理健康教育源于西方19世纪末20世纪初，开始于（）思想。
8．自我控制是自我的意志成份，是个体对自身心理与行为的（）掌握。
9．品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，主要有道德认识、道德情感、（）行为。
10．促进学生亲社会行为的手段有：角色扮演训练；行为自我强化；自我概念训练和（）。
11．美国社会心理学家费斯廷格认为，交往的功能有两个：（）；满足个人心理需要的功能。
12．中小学生心理健康教育的基本原则是素质教育性原则、主体性原则、差异性原则、（）和调治相结合的原则。
13．中学生遭遇挫折后妥协的应对方式有自我安慰、自我文饰、推诿、宣泄和（）。
14．意志品质较差的中小学生在意志行动的选择和决策上常会有两种极端情况，即优柔寡断和（）。
15．（）是出于品行、习惯和非理性冲动而产生的旨在伤害他人的行为。
三、简答题。
1.简述树立中小学生创造力培养的教育观。2.简述自我意识情绪发展的递进模型。
3．中小学生的心理健康维护包括哪些内容？
四、论述题。
1．试述中小学生情绪情感调节的方法。
2．联系班级管理的实际，谈谈教师心理教育技能的培训主要包括哪些方面？ 参考答案(一)
4．简述中小学生同伴关系的意义
一、选择题
1． A 罗杰斯 2． A 12岁以前
3． C问卷法 4． B创造性思维的发展
5． B前运算阶段 6． C一种特殊的加权和
7． C四年级 8． D同一性迷失型
9． D元学习 10．A 自觉性
11．C客观化时期 12．A同伴关系
13．A自我社会认知理论 14．B倒Ｕ形曲线
15．B 2000年秋季开学 16．D家长、教师和同辈伙伴等
17．C柯尔伯格 18．B五年级
19．C伙伴支持 20．C心理学家巴昂
二、填空题
1．个体或种系 2．主观心理状态。
3.认知心理品质 4.情绪理解
5．自我中心 6．父母控制
7．人性关怀 8．主动
9．道德意志 10．榜样示范
11．传达信息的功能 12．预防、发展
13．转移 14．冒失
15．攻击行为
三、简答题
1.①改变阻碍学生创造力发展的传统观念；
②鼓励创造性地学习，发挥学生的主体能动性； ③尊重学生的个性；
④建立新型的师生关系，鼓励大胆质疑和创新； ⑤在实际活动中发展学生的创造力；
⑥树立多元创造力观，发展学生多方面才能。
2.自我意识情绪的发展分为3个阶段：
第一阶段产生初级情绪；
第二阶段产生自我参照行为；
第三阶段出现次级情绪(自我意识情绪)，会出现尴尬、同情、嫉炉、害羞、内疚、自豪等情绪。
3．中小学生的心理健康维护主要包括下面三方面的内容。
①中小学生的心理健康维护；
②中小学生心理行为问题矫正；
③中小学生心理潜能和创造力开发。
4．①同伴关系可以满足中小学生归属和爱的需要以及尊重的需要，是中小学生得到情感支持的一个来源。
②同伴关系是中小学生发展社会能力的重要背景。
③同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展。
④同伴关系起着行为强化、榜样学习和社会比较的作用。
四、论述题
1．①指导青少年了解自己的情绪情感特点
不同的青少年有不同的情绪情感特点。例如，胆汁质类型的青少年情绪产生快，强度大，容易爆发激情，外部表现特别明显，“近乎粗犷”；多血质类型的青少年很容易产生情绪，强度也大，但自控性好，外部表现生动，赋予感染力；粘液质类型的青少年不易产生情绪，强度一般不大，外部表现平淡给人一种“情感贫乏”的印象；抑郁质类型的青少年，很容易产生情绪，且强度较大，自控性较差，给人一种“多愁善感”的印象。在学校教育中，教师应指导青少年深入了解自己的情绪情感特点，了解他们在情绪体验、情绪表达和情绪认知等方面的优缺点，并帮助其分析自己的需要，努力培养积极向上、健康活泼的情感体验。除了在日常生活中观察学生，了解其情绪情感特点外，教师还可以让学生做有关的自陈问卷，让学生更好地了解自己。另外，还可以在学生之间对情绪情感特点作相互评价，让他们通过别人的眼睛来了解自己。
②预防青少年的高焦虑状态
为了预防和克服青少年学生的高度焦虑状态，教师应从以下几个方面入手：（1）教师在教学过程中应制定切实可行的教学计划，对不同的学生进行层次教学，将教学目标定在青少年学生的“最近发展区”之内。（2）教师应努力营建一种轻松和谐的师生关系，指导青少年正确处理同伴关系，真正实现师生间的理解与沟通。在和谐、真诚、关心、理解的气氛中，青少年会产生学习上的安全感和自信心，这样就可以避免遭受各种精神上的威胁和挫折，他们自我实现的学习动机就会自然而然地表现出来。更重要的是，在这种气氛中，青少年还可以学会自我评价、自我管理、自我促进。
③培养青少年高尚的情操
培养青少年高尚的情操，是学校教育不可忽视的重要方面，也是促进青少年良好情感品质形成和发展的重要方法。只有情操高尚的人，才会有远大的理想，饱满的热情，坚定的意志和健康的心理。因此在学校教育中，教育工作者应充分利用各种学习、生活和社会实践的机会，对青少年学生进行道德感、理智感和审美感的陶冶，让他们获得深刻的情绪体验，形成高尚的情操。
④教给青少年自我调节的具体方法
教师应该教给青少年一些切实可行的情绪调节的方法，及时进行自我调节。当青少年学生出现烦恼和苦闷时，教师可以根据个体差异、问题的类型等条件的不同，分别给予青少年学生一些有益的忠告。（1）如果根据现有的条件，问题时有可能予以妥善解决的，我们应该帮助青少年学生将注意力放在如何解决问题上，以积极乐观的态度面对问题本身，从根本上铲除引起烦恼和苦闷的根源；（2）如果问题一时难以妥善解决，应该提醒青少年学生改变认识角度，换一个角度重新审视这一问题，进行积极的注意力转移；（3）还可以通过换环境来暂时排出苦恼或干脆以适应的方式加以“宣泄”，以达到释放心理能量、调节内心平衡的目的。
2．教师心理教育技能的培训主要包括以下四个方面。
①广大在职教师应更新教育观念，逐步消除传统应试教育的阻碍，在素质教育的背景下，树立科学的教育观、人才观，为班级管理提供科学先进的理论指导。培训教师研究学生及与学生沟通的技能。在现代教育中由于教师职业角色的变化，教育中的交往显得尤其重要。教师应与学生融洽相处，不时地进行沟通。教师在与学生的沟通中，应树立起正确的学生观，充分相信学生、理解学生，对待学生要如同对待自己的孩子一样，既要有一颗宽容的心，又不可纵容学生的不良行为。
②加强学习指导技能的培训。未来社会是学习的社会，要求学生学会学习，因此，教师在学校不仅要向学生传授知识，还要研究学法，探究学习规律，帮助学生认识学习的规律和学会认知，培养学生主动的积极的学习能力，使学生在离开学校后，仍有继续学习的能力。学习的指导能力是素质教育对教师提出的新要求，是时代发展的需要，是终生学习的必然结果。学会学习就是在未来社会学会了生存，教师具备指导学习的能力，为学生的学会学习提供了保障，为教育的成功提供了保证。
③教师还要具有创新精神，注重提高自己的创造性思维能力。教师在教学中能够突出新意、新形式、新手段、新思维，突出时代感，敢于推陈出新，创造出适应新时代发展的教学形式和教学方法，大胆的培养学生的形象思维、直觉思维、求异思维、发展思维，从而提高学生创造性思维水平。此外还要在教学中善于运用多种手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，利用多种途径，促进学生学业成绩的提高。
④教师指导学生社会交往的教育技能。教师在与学生建立良好师生关系的基础上，要指导学生建立良好的同伴关系和亲子关系。用正确的班级舆论引导学生良好同伴关系的形成。对被忽视、被拒绝的学生尤其要加强社会交往技能的指导，通过游戏、故事、活动等多种形式对学生进行教育。而对亲子关系有问题的学生，要结合家长的力量，同时还要对有问题的家长进行教育，采取家庭治疗的方式改善学生的亲子关系。通过这些教育和指导，使学生生活在和谐愉快的人际关系氛围中，其身心得以健康的成长环境，同时也会有助于其智力潜能的开发，情绪情感的稳定和有效调节，促进学生整体素质的提高。
