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在语文教学中实施美育的尝试
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我充分发掘和利用教材中潜在的美育因素，培养学生对美的感受能力，提高他们对美的鉴赏水平，发展他们表达美的创造能力。
一、创设情境，尽情感受美
美是到处都有的，重要的在于发现美。我们所教的课文有许多是描绘大自然美景的，教师如能精心创设情境，引导学生身临其“境”，那么学生一定会很快地理解课文内容。
教《美丽的小兴安岭》写夏天的一节时，我先让学生粗读，概括每句话的意思，即：1.浓雾；2.阳光；3.花草。接着出示挂图，让他们仔细观察，自由想象，用自己的语言描述小兴安岭夏季的瑰丽风光。学生对此特别有兴趣，他们兴致勃勃地观察着，联系自己看过的介绍小兴安岭风光的电影，渐渐地创设了美好的情境，他们在这种快乐而又自由的氛围中尽情地遨游着，初步感受到了小兴安岭的无比美丽。然后，我又让他们对照课文，听录音，加深他们对这一节内容的理解，进一步体会、品味作者描绘的意境美。
二、揣摩词句，激发情感美
《麻雀》一课文情兼美，富有悲剧性，热情讴歌了伟大的母爱。我首先抓住“搏斗”一词展开了教学思路：1.谁准备搏斗？2.和谁搏斗？3.为什么要搏斗？让学生带着问题去通读课文，迅速理清“我”老麻雀，小麻雀和猎狗之间的关系，进而明白了：老麻雀因为要拯救自己的幼儿，所以准备同猎狗搏斗。
接着，我又引导学生探讨老麻雀决心搏斗的原因，很自然地引出句子：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这时，我抠住了“强大力量”，揭示了“母爱”主题，指出正是由于老麻雀有强烈的“母爱”，它才不“安然”，进而“飞了下来”，把生的希望留给了小麻雀，把死的危险留给了它自己。
学生感受美，鉴赏之后，最终要能创造美。教师必须激发学生的创造兴趣，让他们在想象中升华。《鸟的天堂》最后一句说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”通过对前后两个“鸟的天堂”的理解，学生明白了句子的含义及其画龙点睛的作用，同时头脑中形成了一条“爱榕树→爱南国→爱祖国美”的清晰思路，而且懂得了应像农民保护“鸟的天堂”那样珍爱美，不断地去创造美造福人民。
姓名：吴国俊
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