王卫红师德论文《浅谈小学教师的宽容》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教师师德师风论文”。
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浅谈小学教师的宽容
作者简介：王卫红31岁职称：小教一级教师
工作经历：担任小学英语教师
通讯地址；河北省邯郸市峰峰矿区彭城小学056200
俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。作为一名小学教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。在小学教学中，宽容的力量显得更加神奇。那么我们该宽容小学生的什么？又该怎样宽容小学生呢？
一、我们该宽容什么？
学生点点滴滴的错误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的，无非包括三个方面：第一是情感上的不足，第二是生活上的不足，第三是学习上的不足，这也正是我们教师最头疼的问题。
学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。
有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，贪玩，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊生活行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。
至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。有的是由于基础差，有的由于听课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。对待这样的学生我认为：
1、要充满爱心，容忍学生犯错误。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”爱心就是一种理解，一种抚慰、一种温暖。我们工作的对象是学
生，是人，是一群天真烂漫、有血有肉而个性又千差万别的孩子。遗传基因、先天因素、生活环境、智力水平、知识基础等因素决定了世界上没有“完人”，何况儿童呢？对后进生，教师应该倾注一片爱心，抱点石之愿，怀化雨之心。平时要尽可能多一点给他们和蔼的关怀，信任的目光、亲切的问候、亲抚的动作，以引起学生的共鸣。教师还应通过各种方式换起全班的爱心，从而营造一种浓浓的爱的氛围，让这部分学生感到老师和同学都真诚地关心自己，期待自己，从而真正融洽到班集体中，感受到班集体的温暖，激发起潜在的学习内驱力。
学生在学习过程常常出现错误，如读错字音，写错笔画，用词不当、造句不完整等。当学生在学习中出现错误时本来就有一种精神负担，如果教师过分指责，甚至挖苦、变相体罚等会使学生情绪低落，不但不能改正错误，反而还会丧失学习的兴趣。所以我们应以科学的态度、宽容的心态给予恰当的帮助，将错误变成正确的先导，把学习的沉重负担变成顽强探索的动力。
2、利用成功的魅力鼓励后进生，培养他们对成功的追求。教师在对平时的作业批改、考试后的试卷评析中发现后进生比以前写的端正，就应及时鼓励表扬，让学生增强学习的信心，甚至产生一种要敢超现在的积极心态，教师对学生的进步充满信心，学生自然也就对自己有了信心——别人行，我也行。
二、我们该怎样宽容学生？
首先，教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件。心理学研究表明：情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师能使学生的情绪趋于稳定，这就需要我们教师培养良好的心理品质。心理学研究表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。教师应以一种平和、大度的心态面对学生，营造宽松、自由、和谐的学习环境。
其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”第三，宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心得到尊重和满足来产生认识并改正不足。
宽容，是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己；宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料催熟的鸡永远不如自然状态中生长的鸡”。教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程，但是，也不能对其放任自流，任其胡闹，这就需要教师把握一个度。
学会宽容，多一份宽容，多从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢心鼓舞呢？让我们教育生涯中
多吹一些这样的春风吧！
