新时期下提高师德方法小议由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈如何提高师德水平”。
新时期师德建设长效机制探讨
汉台中学邓丽
邓小平同志在一次全国教育工作会议上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍的建设，是学校教育工作的关键，关键是思想素质的提高，也就是师德建设。
师德建设取得了显著成绩，广大教师忠于职守、为人师表、无私奉献，赢得了全社会的尊重。但与此同时，还存在着一些不容忽视的问题，面对新的形式，教师队伍的师德水平还有待进一步提高。由中国教育部主办的全国师德论坛九日上午在此间人民大会堂开幕。论坛的主要议题是新时期师德素质要求和师德规范、师德建设的制度创新、师德建设的社会环境。
但是如何提高师德水平，规范师德的要求，建设长效机制并长久地把它落到实处就是一个难题了。
对教师的教学能力测评很好办，分数就在那儿，很具体，对于教师的晋级、提升都有直接关系。师德第一是不好量化；第二，对教师有许多笼统、抽象的道德要求，但缺乏具体清晰、可以操作的行为准则和细则。由于没有严格细密的便于操作的规则，对师德失范现象的定性、追究、惩处也往往因无足够的依据而不了了之。无法建设师德评价的长效机制，就无法适应新时期师德建设的要求的。
那怎么样评价一个教师师德的好坏？把对师德的评价工作落落到实处？如何？建设师德评价的长效机制呢？笔者认为可以做好以下几点：
一、定义规范新时期师德的具体内容。
汶川地震时期范跑跑的言行引发了全国人民对师德的关注，勉县关于高考 1
时若地震教师不得先于学生跑出教室的规定引发了人们的争议。教师在工作期间是不是一个普通的人群？教师的职业道德与普通社会道德有什么关系？经过社会的广泛讨论，人们得出趋于一致的观点：教师既是普通人群，有着和普通人一样的要求与渴望，但教师更是特殊群体，因为他们面对的是未成年人，他们的一举一动直接影响到未成年人是否健康成长。
所以，教师的职业道德应该高于普通道德。
教师首先应该是一个遵守法律及社会公共道德的人。自觉遵守《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》《教师职业道德规范》等法律法规,拥护党的基本路线,全面贯彻党和国家的教育方针、政策。
其次师德要求应该遵循教师的职业特点和未成年人心心健康要求，自觉落实落实“教师忌语”、“教师忌事”及《严禁体罚学生的十项规定》等规定。
第三，教师必须有发自内心的职业的崇高感责任感。他绝不应该仅仅被法律法规，道德规范要求着去应付工作，而是应该意识未成年人健康成长的特殊要求、教育对国家民族长远发展的重要性从而满腔热情地自觉自愿地融入自己的感情去做学生的教育工作。唯有如此，教育因教师的主动状态才能绽放出更多的光彩，教育工作因充满教师的爱才能深入学生内心，取得更佳的教育效果。所以我们要从制度上面、政策上面加以调节，使教师更有光荣感和使命感。当对师德从法律、职业道德、使命等方面有了较为明确的定义，教师和社会对师德的具体要求就更为明了。建设师德的长效机制也就有章可循、有据可依了。
二、严把教师资格证办理关和定期审查关。
目前教师资格证的办理主要侧重于对知识和教育能力的考察。而对于师德
这一点却因不易考察而被忽略。而这一点恰恰是教师资格审查最重要的一关。审查方式一旦出现漏洞，就可能使得个别完全无从事教育能力和基本素质的人甚至道德品德低劣有犯罪前科的人混迹于教育行业成为可能，其对学生身心造成极大伤害，损害了教师的整体形象。
可以通过做好以下三点来严把教师资格证审批关：第一过滤掉在法律道德上有过不良记录的人；第二可以确定专人对每一个初次申请教师资格的人进行细致而深入的品德调查，并建立审批责任追踪制度，即谁审批谁负责的制度，这样就会使得品德调查尽可能的深入客观；第三、建立教师资格证定期复检制度。既复检能力更重在复检师德，有学生家长社会的不良评价记录者就要谨慎对待。
三、在学校管理中加强师德管理，把师德行风建设作为兴校之本，把“爱教育、爱学生、学学校”“对学生负责、对家长负责、对社会负责”作为师德教育的主旨。
可以具体施行为：首先建立个人师德档案，将教师从业时可能涉及到的细节量化，制定师德评价表，请领导、同事、学生、家长综合评议，记入每一学年的师德档案，作为教师晋级评优的依据。
其次每年年终或教师节时，可以专门奖励那些在师德方面表现突出的教师，以形成积极的舆论环境，鼓励更多的教师不仅追求教学能力教学水平上的名师，更追求师德上的名师。
第三在奖优的同时，也要令在师德方面有劣迹的人限期改正，不得再有败坏教师形象、不切合师德要求的事情发生，否则可以使其离开教师队伍以保证教师队伍的纯洁性，同时优化教师的整体素质。
第四围绕师德行风建设开展主题教育，组织教师认真学习相关法律法规，学习先进模范事迹，在教师中广泛开展了专题大讨论和师德反思活动，聘请行风监督员，召开征求意见恳谈会，评选学生最喜欢的教师、师德先进个人，教师和学生悄悄谈话等活动促进师德建设。
四、在师德方面严格管理的同时，加强人文关怀，积极帮助解决教师的个人困难，从心灵深处激发教师爱岗敬业的热情，增进职业的自豪感和自律性。
一味的严格管理只能要求教师不能做什么，必须做什么。这仅仅是教师职业道德的一个底线。不能完全激发教师内心对学生对职业的热爱，要真正要激发起教师从来的热情，必须从人文关怀着手。
而教师在工作中受到的约束多，学生家长社会期望值高，工作压力大，长久的日复一日的单调工作很容易产生职业倦怠。而做好学生的工作往往需要发自内心的关爱和长久的细致耐心，这就需要学校的管理者多关心教师，关心他们的疾苦，关心他们的生活，积极帮助他们解决如子女上学等个人问题，平等尊重和谐地相处，使教师无后顾之忧地在一个和谐的环境里舒心地工作，尽全力主动地工作。
五、提高教师待遇，提供学习机会，注意引导社会舆论对教师的工作的重要性认可赞赏，使教师成为一个人人尊敬、人人向往的职业，从而吸引更多优秀人才进入教育行业，形成竞争环境，选择最优秀的人才，也增强教师个人珍惜职位的意识努力提高自身职业能力与品德。
总之，要建设师德的长效评价机抽，既要在定义上明确师德的具体标尺，具体操作中严把教师资格证办理关和定期审查关，在学校管理中加强师德管理，把师德行风建设作为学校管理的重中之重，严格管理，更在严格管理的同时加强对教师的人文关怀，引导全社会对教师的工作关注关心支持和理解。
