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浅谈“胡保平”事件中的师德问题
摘 要：关于师德的问题一直以来为人们所关注，它是永恒不变的话题。自从“范跑跑”事件以来，有关教师师德的案例不断被披露，备受人们的关注。震惊全国的胡保平事件发生后，师德再次受到人们的质疑和批判。教师师德的关注度不断提高，体现了精神文明视域下人们对师德建设的时代忧思与人文关怀。本文对“胡保平”事件折射出的师德问题做深入分析，并对在职和职前教师的师德培养提出了四点建议，承载着时代对师德建设的探索与启迪。关键字：胡保平 教师 师德 职前教师
事情发生在前不久，今年2月24日晚8时许，金华外国语学校初一学生、武义人陈某从学校出来后失踪。次日上午8时许，陈某的母亲何女士的手机收到一条勒索短信，对方索要200万元现金。随着警方的成功破案，案情被披露出来，令人震惊的是，行凶嫌疑人胡保平竟是金华外国语学校老师，并且是受害人的语文老师。其中的隐情更是让人咋舌：如此心狠手辣地对待一个14岁的孩子，目的是为了敲诈还债。这是一起重大的刑事案，其手段之残忍，性质之恶劣，简直是前所未闻，更令人可怕的是，杀人者竟是一名人民教师。
虽然事情已经过去很久了，但是给双方家属造成的伤害却是难以磨灭的，留给人们的思考却是深远的。“范跑跑”事件后，师德问题暴露在大众下，接受人们的审判，此次“胡保平”事件，再次将备受关注的师德问题推向风口浪尖。这让我们不得不对其思考，新时代下，师德到底该何去何从？对于我们这些职前教师，该怎样建设师德？鉴于此，本文主要以“胡保平”事件为切入点，简单谈一下新时代的师德问题。
一、何谓师德
所谓师德，即教师职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，师德是指具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，对其学生产生一辈子的影响。教师职业道德是对从事教育工作的人员进行的职业道德规范和个体道德规范要求的总和。它有两个特点：
一、作为一名合格的教师，应该具备最基本的职业道德，如爱岗敬业、尊重学生等；
二、作为一名优秀的教师，应该具备高尚的情操、崇高的品质。“教师承担着传播人类文化、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣职责。教书育人，教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德修养、师德建设应当走在社会的前列。”所以，教师职业道德也是一种职业道德，它简称“师德”，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
二、“胡保平”事件的道德分析
“胡保平”事件发生后，震惊全国，各界人士都在关注这个披着教师外衣的“人之师者”的审判结果。经过一审、二审，9月7日下午3时，浙江省最高法院终作出最后审判，判其死刑。同“范跑跑”事件一样，此次事件在社会各界引起了高度重视，一方面，教师，一直被人们尊称为“人类灵魂的工程师”，教师行业也向来是最纯洁的行业，然而，当人类灵魂的工程师是披着羊皮的恶狼，将魔爪伸向孩子们的时候，那是多么的恐怖。另一方面，随着时代的进步，人们的道德意识逐步觉醒，对道德的要求也越来越高。所以当人民教师胡保平做出这样
令人发指的行为时，社会上各种责骂、谴责之声犹如浪潮般，滚滚而来。
（一）从道德高标和道德底线的角度
道德可以分为三个层面：道德高标、道德底线和不道德。道德高标即圣贤的道德；道德底线即普通人的道德，自利但不损他人利益，这也是社会的底线；不道德，即底线以下的道德，损人利己。很明显，作为社会上独立存在的个体，虽然每个人可以独立选择自己的道德标准，这是每个人的权利，但是，无论如何，都不能超过这个底线，一旦越过，就涉及到法律道德。作为教师，首先是社会上独立存在的个体，必然要遵守道德底线，追求道德高标。
古人云：“一日为师，终生为父”，可见，教师除了要具有渊博的学识和高尚的人品外，还要具有师者的情操风范和博爱仁慈，这样才能体现“业精为师，德高为范”。然而，为什么我们在胡保平身上看不到这些呢？他有的只是残暴凶狠，利欲熏心。这不得不从当前教师的道德素质说起。
值得欣慰的是，大多教师的道德素质是合格称职的，甚至是高尚的。但是，由于社会种种不良风气的影响，纯净的校园也变得不那么纯净了，老师的自身思想修养和自身建设逐渐被忽略了，使得一些老师道德滑落，人品低下，把一只只魔掌伸向天真无邪的孩子。还有些老师为了谋利，向学生推荐与教学无关的教辅资料、伪劣学习用品。更有甚者，如胡保平，炒股亏空，欠下巨额债务，却把学生视为“猎物”，狠下杀手。故此，提高教师道德素质，加强师德建设，整顿教师队伍已是刻不容缓。
（二）从教师职业道德的角度
职业道德是从具体的职业规定性出发的内在性规范。它是具体的，不是贴在墙上的标语，挂在嘴边的口号。职业道德应该根据职业的特殊内涵来加以具体化。试想，如果医生在危急时刻丢下手术刀，军人临阵脱逃，行驶中的司机乱打方向盘......那这个社会将有多么可怕和糟糕。
其实，社会主义人民教师的职业道德规范主要有：（1）忠诚党的教育事业；（2）热爱学生，师生平等；（3）学而不厌，诲人不倦；（4）以身作则，为人师表；（5）互相尊重，文人相亲。由此可见，教师的职责不仅仅是教师，还要育人。然而，现如今的很多教师，往往只知道死板地教树上的知识，却很少以身作则，教学生怎样做人。要知道，教育不仅仅体现在课堂上，更在生活中，在教师的一言一行之中。这就是教师职业道德的规范。
从这个层面来说，胡保平作为一个教师，对自己的学生很下杀手，不仅仅是不道德的，更甚是有辱人民教师的称号。首先绑架学生，对其痛下杀手，转而向其父母索要钱财，可谓取财无道，已不是一个公民的行为，甚至不能称之为人，其次，受害者杀是胡保平的学生，教师就像是父母，对自己的孩子下如此毒手，怎能狠下心来，这样恶劣的行为，怎能称之为教师！教育部把“保护学生安全”这一条例列入《中小学教师职业道德规范（2008年修订版）》，其言下之意，教师作为学生的“父母”，应该像保护自己的孩子一样保护学生，试想，如果是自己的孩子在学校遭老师毒打，作为父母已经是何其痛心，更不用说是被自己的教师杀害了。
在汶川地震中，谭秋千、严蓉等优秀人民教师，为保护学生的安危，葬身在无情的灾难中，可是胡保平呢，同样是人民教师，为什么差距这么大？其实，最大的原因，还是教师自身的认知、自身的道德追求和素养出了差错。
因此，对于我们师范生，对于我们这些职前教师，即将要走上神圣的教育岗位，我们该拿师德怎么办？我们的师德该何去何从？如何在时代的变更中保持自己的师德不变质？
三、职前教师师德建设
教师职业是阳光下的职业，教育是纯洁、文明、温馨的过程，因而决定了师德的神圣化、高尚性，但是与此同时，我们还应该认识到师德的有限性的一面。在科学认识师德、加强师德建设的同时，对于职前教师的师德建设，我提出几个建议：
（一）严守道德底线，时刻提醒并保持师德的不变质，同时防止过高拔高师德，避免师德的伪圣化和虚无化。
教师也是社会公民，只有做好一个社会公民，履行权利和义务的前提下，才有可能做好一个人民教师，如果连一个遵守道德底线的公民的都做不到，更不用做一位教师了。然而，作为教师，不能仅仅抱着道德底线，教师是人类灵魂的工程师，是模范，是榜样，虽然无法做到道德高标，但是也要向着这个目标前进，不断完善自己，才能保持教师师德的不变质。
与此同时，教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但是也不能一味的“燃烧”自己，教师应该更加健康地多在讲台站几年，为社会培育更多的英才，这样不是更有意义和价值！
（二）要用崇高的品质提升师德，防止师德的世俗化、低俗化理解，让告诫的师德成为教师灵魂不懈追求的目标。
不可否认，像胡保平这样的教师的出现，师德令人堪忧，导致一些人对师德的低俗化，甚至是庸俗化理解和实践操作，降低了对自己的要求，甚至出现了践踏、戕害学生生命的现象，在学生和教师中造成了不良的影响，直接影响到了教师队伍的师德建设和德育开展的效果。因此，我们要用崇高的品质提升师德，防止师德的世俗化、低俗化理解，让高洁的师德成为教师的灵魂和自觉不懈追求的目标。
（三）在学习期间，应多加对师德的了解、学习，以便在将来走上教师岗位时学习致用。
职前教师还未真正接触到教师职位，对教师职位的了解、对师德的理解可能存在误区，因此，在学习期间，我们应该对师德、教师伦理有进一步的学习和深入的理解，对各种涉及教师师德的案例应谨记，好的加以利用，不好的，应该在以后的工作中时刻提醒自己。
（四）进一步严格教师队伍管理，改进和完善对教师的考核，突出以德为先，注重实绩。
严格把住教师准入关，完善教师选拔、聘用等管理制度。在教师职称评定、岗位聘任、评优评先中，坚决落实师德考核“一票否决制”。认真关心教师的思
想、工作和生活，及时帮助教师化解各种困难和矛盾，减轻教师工作生活压力。关注教师日常“八小时”以外的表现，发现苗头性、倾向性问题，及时进行提醒告诫。
萧伯纳曾说过：“人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃烧的十分光明灿烂，然后交给下一代人。”学高为师，德高为范。学校作为教书育人的地方，不仅要向学生“传道授业解惑”，更重要的是，言教不如身教，要在学生面前树立的模范遵守社会公德的“样本”。因此，加强教师队伍的师德建设，非常重要。师德建设绝不是空话，而是要落实到实实在在的行动上。各学校要对存在劣迹的教师开展排查，对沉湎于赌博的、放高利贷的、性变态的，以及有其他前科劣迹的教师，都要及早清理出教师队伍，以免养痈遗患，伤及无辜。胡保平这一行为，不仅失去了做人的道德底线，而且其作为人民教师的师德也荡然无存。无论是作为在职教师，或者是职前教师，首先要守住道德底线，其次就是提升自己的师德品质。
亚里士多德说：“合乎德行的行为，本身具有某种品质还不行，只有当行为者在行动时也处于某种心灵状态，才能说它们是公正的、节制的。第一，他必须是有知、自觉的；其次，他必须是有意识地选择行为的，而且是为了行为自身而选择的；第三，他必须在行动中勉力地坚持到底。”可见，作为一名人民教师，必须坚持履行的道德义务，享受道德权利，在面对是非问题、道德问题、伦理问题作选择时，先问问自己的心，问问道德准则、道德规范，合乎法否？时刻规范自己的行为，使自己的教师素养时刻保持向上的状态，保持教师道德素质不变质，做一个合乎法、合乎情的人民教师。
参考文献：
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