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师 德 论 文
弘扬师德锻造师魂
南安市榕桥中学庄丽红
2004年2月26日通过的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调“切实加强教师职业道德建设”。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对全国广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的殷切希望。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，提出了新的更高的要求。2008年9月9日温家宝总理在中南海与来自基层的中小学教师座谈时说:“对老师而言,没有爱就没有教育”。一语道破了教育的真谛。
长期以来，关于师德建设问题，不管是中央相关文件还是中央领导人都多次进行了深刻的阐述，表明了对师德问题的关注和重视。
一、加强教师职业道德建设的重要意义
百年大计，教育为根本；“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，而 提高教师素养的希望在师德的养成。所以从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人的品德问题，它关系到青少年的健康成长，关系到祖国的未来。
教师是人类灵魂的工程师。教师在启迪人类智慧、传播人类文明、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬和培育民族精神方面发挥着重要的作用。教师是未来社会主义事业建设者的培育者，是青少年学生成长的引路人。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。教师的思想道德素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高中小学教师的师德素养，对于确保
党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有深远的历史意义。
广大教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。但当前由于市场经济的趋利性、竞争性诱发了拜金主义、利己主义、享乐主义等价值取向，出现了一些有悖于中华民族传统优秀和社会主义精神文明要求的不合理现象。有些教师受其影响放弃对高尚师德的追求。因此师德的问题再一次被推到了风口浪尖上。而长期以来对师德建设问题不管是中央，还是地方教育部门，都作为教育工作中的重中之重来抓。
可见，教师队伍作为一个特殊的职业集团，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！
二、讲师德，铸师魂，育新人
锻造师魂先立德，学陶师陶重实践。教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面：
第一、教师要具有更强的社会历史责任感
社会发展到今日，国际经济和科技竞争已处于白热化阶段，这就意味着人才和知识竞争时代的到来和展开，要想使本民族在如此激烈竞争中自立于世界民族之林，要想有一大批建设中华民族的中流砥柱，唯有教育能担此重任。于是作为教育主体实施者——教师所肩负的历史责任是何等重大而庄严。正因为这个时代是前所未有的，所以教师的历史责任感必须不断增强，而之所以要强
调责任感，另一个很重要的方面是当今这个时代出现了价值多元化的趋向。不可否认教师崇高的历史责任感受到了现实功利主义思想的挑战，这时，作为一个教师，就更应把责任感树立在心头，应觉得这比什么都重要。换句话说，教师之所以为教师，而不是一个商人的基本特征是“奉献”。谁能真正在心中有“奉献”一词，那他真不愧为“教师”这个称号，特别是在今日世界中更为难能可贵
第二，教师应该热爱教育事业。
热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解上。只有当一个人热爱自己所从事的工作，对其感兴趣，他才会倾注自己的全部热情在工作上。教师，这个职业，从古至今一直被全人类所尊重，人们用了许许多多美好的词来赞美它，它寄托着人类明天的希望。既然我们选择了这样一个神圣的职业，作为一个有志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神。正如陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”；同时具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。
当有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感时，在工作中就能够品出苦中有乐，时时有一种幸福感和乐观情绪。面对教育工作，脚踏实地，兢兢业业，一丝不苟，把知识传授给学生，不得马虎，要精益求精。
第三，教师应该热爱学生。
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一
把基本尺子。“爱是一门艺术。”能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下”的陶氏风范。也正是在这种教师对学生不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱的感情基础上，学生就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
第四，教师应“树立终身学习的观念”。
现今社会是知识社会，学习的社会，知识更新加快。因此，教师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，我在教育教学中树立起了“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登，终生奋斗。在工作实践中，教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，提
高教育教学水平，才能做到“闻道在先”，“术业有专攻”，“为人师表”，并以此来作为教师职业道德建设的主要内容。
第五、教师要具有创新的思维和艰苦探索的精神
创新是一个民族发展的动力，离开了创新，民族就停滞不前。教师的传统品质是以“以身作则、为人师表、严谨治学”及“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神作为师德的典范，而新时期对教师提出的新要求除了旧的品质外，更是具有创新和探索这一新的内容。因为原来的旧有已不适应新时代的需求，必须有摒弃的勇气，这就需要有探索的过程了。要解放思想，开拓进取。教师要善于继承、汲取民族精华，并赋予时代精神，吸收古今中外的先进经验和优秀文化，善于“古为今用”、“洋为中用”，体现中国特色，显示我们“自立于世界民族之林”的优势。教师要教育学生敢于思考，敢于创新，既要打好人文基础，又要打好科技素质基础。在创新的过程中则需要一种精神来支撑了，那就是艰苦的探索精神。探索是实验，是摸着石头过河，是在刀刃上跳舞，是一种实践的过程，这个过程的艰辛注定了要有吃得起苦的精神，只有这样才可能闯得出一条崭新的路。也只有这样，才能锤炼了自己，进一步完善自我。于是，这些新时代教师的新品质在当前图新求变的历史氛围中显得不可或缺和举足轻重。
第六，教师还要乐于合作，善于合作。
现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣――为教育增添了活力――如竞争中涌现了大批专家型教师，大批星级教师；展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作，善于合作。
学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。
最后，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。
教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师要注重提升自己的道德修养和文化素养，从小事做起、从一言一行做起：着装得体，不穿拖鞋、进入课堂；语言规范，不讲脏话，不讽刺、挖苦学生；举止文明，不体罚或变相体罚学生；为人正派、不拉帮结派等，将《中小学教师职业规范》落实到言行之中，不断提升自我、完善自我。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代教师的美好形象，造就新一代的师魂。
综上所述，良好的师德具有多方面的价值。它是教师敬业乐教的动力，是贯彻教育方针，提高教育效益的保证，是提高教师自身素质，加强精神文明建设的催化剂。因之，它在教育中发挥着重要的教育、调节、影响作用。让我们站在新的历史高度，开拓进取，与时俱进，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，用爱和责任谱写教育新篇章，锻造新一代的师魂。
