新师德关注教师心里成长教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业道德总教案”。
时 间：2014、3、27 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章
共情：维持师生关系的“心理氧气”
在班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他就弹得越高。这样的学生有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，教师的威信下降，班级管理也不好。然而，如果班主任这时候调整一下战术，与学生进行心理沟通，仔细观察，认真倾听，效果就会大不一样，这就是心理学中所说的“共情”效应。教师应该对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”。这样才能破译他人的言外之意，对声调、手势、面部表情等有较强的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。教育现实中我们不难发现，感悟力强的教师无不具有“共情”的心理品质。所谓“共情”，就是设身处地领悟他人的所思、所想、所为。美国心理学家罗杰斯把他理解为，能像体验自身精神世界一样体验到别人得精神世界的能力。对教师的“共情”，也有中国心理学家把它形象的描述为“走进学生心灵世界的思想意识，深刻体验到学生的内心感受，客观地理解学生，宽容地对待学生，从而构建起尊师爱生，师生平等的新型师生关系”。
教师正是通过语言、文字这些媒介手段给学生以共情、疏导和帮助，从而来实现对学生的影响的。一个真正的教书育人者，无论在什么场合，做什么事情，其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中，都会给人以心灵滋养，春风化雨，润物无声。对教师而言，学会“共情”很重要，这样就能很快地进入和学生相同的情感世界，理解学生需要什么，从而产生共鸣。
作业：什么是师生间的共鸣？
时 间：2014、4、4 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”
共情是师生沟通的基础，教师只有有效地掌握积极聆听的技巧，才能很好地理解学生。所以，一个好的共情者，首先必须是一个好的聆听者，那么，怎样进行积极的聆听呢？
1、全神贯注地听。
倾听者应该聚精会神地注意对方，用自己的各种表现使对方感到自己备受重视，从而愿意说出心底的想法，但无论怎样全神贯注，其中还有一个适度的问题。
（1）视线（2）身体姿势（3）体态语
2、察言观色地听。
（1）对对方的主要观点加以深层次的理解，并把它们简要地概括出来，有可能的话，还可以把对方的几种观点总结为一种主要的观点。
（2）如果对方的观点和自己有所不同，要把他们和自己的观点作慎重仔细的比较。
（3）在发表自己的意见之前，预先考虑让对方怎样接受自己的正确观点，到有把握以后再表露自己的想法。
3、有来有往地听。
（1）适当提问
（2）容忍沉默
（3）引发交流
（4）及时认同和鼓励
（5）提供建设性意见
作业：倾听是进行共情的基础，那么怎样把握这种倾听的技巧呢？
时 间：2014、4、18 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”
爱是教育之本，真正的教育是心心相印，这是著名教育家陶行知的教育观念。参加教学以来，我无时无刻不深深实践和体味着这句话，用我的热情，用我无私的一颗爱心，用我的全部身心去实践这一真理。首先，作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念，构建21世纪新型的师生关系。
民主、平等的师生关系是现代教育的重要特征之一，而实现民主的教学必须将“平等”放在第一位。民主、平等的标志是尊重。学生作为一个有独立人格的人，需要得到教师的尊重，尤其是那些所谓“差生”。其次，作为新时代的教师，我们要不断提高自身各方面素质，提高教师道德业务、心理和行为素质。“亲其师，信其道。”学生喜欢和接纳老师往往是从佩服老师开始的，敬佩老师的学识、人格修养、人生理想与风格特点……学生的眼睛是雪亮的，我们做老师的在学生面前没有个人行为，而要以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知
识使学生聪明，以自己的健康的心理去塑造学生的心理健康，让学生光明磊落地行动说话。真正成为学生的良师益友，应该是我们永远追求的境界。再次，作为新时代的教师，我们应该经常与学生有心灵互动，与学生寻找共同语言，与学生共情，产生心灵共鸣。我们要与学生真正做到心心相印，需要树立新的教育观念，拥有崭新的教育教学思想。
作业:作为教师，怎样营造一个和谐的环境，让学生在学习知识的同时促进其身心的健康成长？
时 间：2014、5、10 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：
第四章
共情：维持师生关系的“心理氧气”
孩子的心灵，如春天的嫩绿，透着清新的气息，生发着活力与灵气，闪现着希望之光。但他又是那样的稚嫩、脆弱。给予孩子心灵上的关爱、呵护与尊重，对他们的成长非常重要。
一、爱孩子，就要学会宽以待人。严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地地替他们想想，不能因一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒，去呵护。所以，在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们就范，用“冬风剥棉衣”的办法来严惩不贷。作为教师，在学生犯错时，应该认真听取他们的申诉，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心得交流中，教育才能取得应有的成果。
二、爱孩子，就要给他们以鼓励。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。带着这样一份心情，给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，并相信他们今后一定能做得更好，使学生在没有心理压力的情况下能够主动地继续努力学习。
三、平等对待每一个学生，用爱心呼呼学生的真情。班上的学生常常会自觉地以成绩的好坏“分集团”。这时教师就应该公平地、平等地对待每一个学生，用教师的爱心，和学生一起营造一个和谐、平等、互爱的集体。用自己的爱心去唤学生的真情。
四、爱孩子，教孩子学会感恩。
在日常生活中，我们要以平等地眼光看待每一名学生，尊重每一份普通的劳动。经常怀着感恩的心，才会心地坦荡，胸怀宽阔。在工作中，我们要以感恩教育，引导学生寻找爱，回报爱，促进学生的道德发展，让他们拥有一颗感恩搞得心。
作业：教师如何去呵护学生的心灵？
时 间：2014、9、15 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：
第五章
教学中的师生关系
―――教学中的师生关系具有以下特点：
著名教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，我的讥笑里有爱迪生。”这段话可谓语重心长，耐人深思，从中我们可以看出，教师不仅要钻研教材搞好教学工作，还要研究学生搞好师生关系，教师不仅要当好“经师”，更要当好“人师”，要优化师生关系，建立融洽、和谐的师生关系上下功夫。那么，师生关系的特点是教师首先应掌握的。
教学中的师生关系具有以下特点：
一是双向性。这是由教学活动的双边性决定的，建立在教学活动双边性基础之上的师生关系，自然就具有双性的特点。教师对学生的的认识和态度，会直接影响到学生对教师的认识和态度的形成，师生之间的情绪体验具有相互可感性，即“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”。
二是教育性。教学中的师生关系对教学效果的影响是直接
而明显的，因为师生关系本身具有不容忽视的教育性。教学经验表明：师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人；老师批评，学生认为是惩人。在这里批评和表扬就成了教育的障碍，可见，师生关系是影响教学能否达到预期目的的关键因素。
三是动态性。师生关系是在教学实践中由教师和学生的交往活动而产生并逐步发展形成的，它不是一成不变的，而是处于动态变化之中的。教师对学生的感情一般要经历几个阶段的发展，学生对教师的感情也要经历“接近——亲近——共鸣——信赖”的逐级深化。
四是可控性。教师在建立教学中师生关系方面始终处于主导地位，因为师生关系的发展方向、性质和水平是可以控制的。如学生对教师的错误认知或不适当的情感需求，可以通过教师的引导而逐步矫正；教师可以创设有利于师生关系健康发展的活动情境，使师生在相互交往中深化认识和感情；当师生关系出现问题和危机时，教师可以通过反省、调查、会诊找出原因加以排除，促使师生关系由消极向积极转化„„在教学师生关系的协调、引导、转化、升华方面，教师应采取主动有为的态度。
作业：教学中的师生关系具有什么特点？
时 间：2014、9、22 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：
第五章
教学中的师生关系 ―――――影响师生关系的因素
一、教师的人格特征。
教师的情感、态度、价值观等人格特征方面的因素是影响师生交往的重要因素之一。教师对学生的关怀、对学生的认真负责、对教育事业的忠诚会提高威望，对学生产生人际吸引，易唤起学生与之交往的心理动力。学生常因教师的人格力而“亲其师，信其乘道”，拉近师生之间的心理间距，增加交往频率。
二、教师的教学实践能力和教学艺术水平
第一是教师的期望效应。教师的期望是学生与之交往的动力之一。教师应根据学生的实践情况给不同的学生以不同程度的期望，让所有学生都能够获得成功体验。第二是教师的知识水平。教师渊博的知识永远是吸引学生的重要因素，由知识导致的人际吸引融为教师的个人吸引力。第三是教师的语言艺术。口头语言、书面语言和身体语言是教师的教学手段，也是师生交往的主要渠道。第四是教师的管理水平。教师对学生群体的领导与管理以及
教师的教育机智都对师生交往的心理动力产生巨大的影响。
三、师生关系
师生关系是一种特殊的人际关系，是师生交往的心理动力形成的软环境。民主、平等、团结、互助是师生关系可以增加师生个体及群体之间的相互吸引力，激起师生交往的欲望。反之，不良的师生关系只能增加师生之间的对抗。另外，良好的师生关系也是有利于建立凝聚力强的班集体，形成正确的集体舆论、一致的目标追求和成功的集体活动。
四、人际认知因素 教师对学生的人际认知应避免产生刻板印象、晕轮效应、首因效应、近因效应等认知偏差，各种认知偏差的出现使教师对学生的归因具有预先的确定性，不利于正常的师生交往。教师对学生的偏见会极大地伤害学生的自尊心，消减学生交往的心理动力。因而，教师应该公正客观地认识和了解每一名学生，问题解决合理恰当，在这样的民主气氛下，学生才能积极主动与他人交往。
作业：影响师生关系的因素有哪些方面？
时 间：2014、10、9 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：
第六章
课外活动中的师生关系
―――教师如何坚定自己的“公仆之心”
一、要树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础，因为师生关系是学校教育中基本的人际关系，师生关系影响着教育的过程和结果。教师如何看待自己的教育对象，直接影响学生的学习态度和方式，这是师生关系是否协调的首要问题。
二、教师要发挥好的主导作用。可以说，师生关系的主导在教师，教师的行为和态度决定师生关系亲疏的决定因素。老师在和学生交往中的特殊地位，决定了教师要对自己人格、品行和教育素质有较高要求，这也是与学生建立良好师生关系的要点。
三、要注意理解、尊重、关怀学生。理解是建立良好师生关系的桥梁，学生在成长过程中难免会犯这样那样的错误，这就要求教师理解学生，做学生的知己，学生就会把老师当成知心朋友。师生心灵的沟通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流和知识的传递就畅通无阻，师生关系就会越来越密切。尊重学生最主要是尊重学生的人格，学生最不能容忍的是那些伤害他们自尊心的老师。关怀是建立良好师生关系的催化剂，教师对学生的关怀和爱护，会引起学生愉悦的情感体验，学生对教师就会更热爱更信赖。
四、要学会利用多种交往渠道，采取新的方式方法。良好关系只能在活动和交往中才能建立，教学活动确实是师生交往与活动的主要途径，但课外活动是课堂教学的延伸和补充，可以说，日常生活中的交往是建立良好师生关系不可或缺的一条渠道，师生双方应通过多渠道的活动与交往便师生关系得到健康发展。随着网络时代的到来，给师生的交往提供了新的渠道和便利的条件。
作业：在工作中，教师如何做到坚定自己的“公仆之心”？
时 间：2014、10、17 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：
第六章
课外活动中的师生关系
――――“学生成长导师制”的基本原则
一种理念：
教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：
1、使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
2、善于发现每一名学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：
1、教师人人争当导师，师生双向选择结成结子。
2、导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案。
3、导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。四项原则：
1、个性化原则。
2、亲情化原则。
3、渐进性原则。
4、实效性原则。
五项制度：
1、建立学生成长档案袋制度。
2、谈心辅导与汇报制度。
3、建立家长联络制度。
4、建立个案分析制度。
5、绩效评价制度。六大职责：
1、帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质。
2、关心学生的身心健康，指导学生的生活和心理。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
4、善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。
5、帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
作业：
1、“学生成长导师制”的基本原则中的四项原则是什么？
2、“学生成长导师制”的基本原则中的五项制度是什么？
