a0e教学评语（精选6篇）_课堂教学评语

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第1篇：%E4%BC%81%E4%B8%9A%E7%AE%A1%E7%90%86%E5%88%9B%E6%96%B0%E9%97%AE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B6[1]

河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

摘要

摘 要

知识经济时代,企业运行的外部环境发生了极大变化,相应地对企业管理提出了更高、更多的要求。企业内部要求和外部环境的变化必然促使企业管理的管理理念、经营战略、组织机构、人力资源、企业文化等方面的创新。因此,对企业管理创新问题进行研究具有重大理论意义和现实意义。

关键词：管理创新 核心竞争力 能本管理 河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

目录

目 录

引

言..............................................................................................................................1 1 知识管理的概念及其特征........................................................错误！未定义书签。2 知识管理促使企业管理创新....................................................错误！未定义书签。

2.1 知识管理促使企业管理理念创新.................................错误！未定义书签。2.2 知识管理促使企业管理组织创新.................................错误！未定义书签。2.3 知识管理促使企业管理制度创新.................................错误！未定义书签。2.4 知识管理促使企业管理战略创新.................................错误！未定义书签。2.5 知识管理促使企业管理文化创新.................................错误！未定义书签。2.6 知识管理促使企业管理方式创新.................................错误！未定义书签。2.7 知识管理促使企业管理技术创新.................................错误！未定义书签。3 结

论........................................................................................错误！未定义书签。参考文献........................................................................................错误！未定义书签。致

谢............................................................................................................................33

河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

引

言

引 言

本文以现代管理理论、管理创新理论为研究指导,探讨了管理创新的内涵,提出了管理创新是新形势下企业发展的客观要求,本文总结我国企业创新取得的成绩和不足,重点探讨制约企业管理创新的“瓶颈”因素,认为企业管理创新中存在的主要问题是管理观念模糊不定位、战略制定非科学性、组织结构僵化落后和企业文化的“不适应”等。在借鉴和引进西方先进管理理念和实践经验基础上,提出企业管理创新的实现途径,即树立适应知识经济发展要求的科学管理观念、提升管理主体的创新能力、提高企业核心竞争力、建立学习型组织、人力资源管理创新—能本管理等。最后,引述了在企业管理创新方面较为成功的案例“上海振华沈阳电梯管理创新之路”,为企业实施管理创新提供一些借鉴与指导。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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第一章 理论综述

2.1 管理创新的定义

管理创新的概念应源于管理的概念。管理是组织为了适应内外部环境变化,对组织的资源进行有效配置和利用,以达成组织既定目标的动态创造性过程。从经济学的观点看,人类始终面临着稀缺资源与无限需要之间的尖锐矛盾,需要做出抉择来恰当配置和充分利用稀缺资源以满足人们的需要,组织在动态的社会经济环境中生存,必须不断调整系统活动的内容和目标,以适应环境变化的要求,这就是管理的创新职能。

创新理论源于美籍奥地利经济学家约瑟夫?阿罗斯?熊彼特(Joseph A.Schumperter, 1883—1950)在其1912年发表的着作《经济发展理论》中,首次提出了他影响深远的创新理论。熊彼特所说的“创新”是一种从内部改变经济的循环流转过程的变革性力量,本质是“建立一种新的生产函数”,即实现生产要素和生产条件的一种新组合,创新包括以下5种情况:(1)生产一种新的产品,或者开发一种产品的新属性。(2)采用一种新的生产方法,新方法既可以是出现在制造环节的新工艺,也可以是出现在其他商务环节的新方式。(3)开辟一个新的市场,不管这个市场以前是否存在。(4)控制原材料或配件的一种新的供应来源,不管这种来源以前是否存在。(5)实现任何一种产业的新的组织,比如造成一种垄断地位,或者打破一种垄断地位。

我国着名的管理学者芮明杰教授将管理创新定义为创造一种新的或更有效的资源整合范式,这种范式可以是新的有效整合资源以达到企业目标的全过程管理,也可是某方面的细节管理,至少可以包括以下五个方面情况:一是提出一种新的经营思路并加以有效实施,如果经营思路可行就是一种管理创新;二是设计一个新的河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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组织机构并使之有效运作;三是提出一个新的管理方式、方法,它能提高生产效率,协调人际关系或能更好地激励员工;四是设计一种新的管理模式;五是进行一项制度创新。

还有学者认为管理创新就是在建立和完善扎实的管理基础工作、加强实物资源和有形资产管理的同时,不断采用适应市场需求的新的管理方式和管理方法,以人为本,重点加强知识资产管理、机遇管理和企业战略管理,有效运用企业资源,把管理创新与技术创新和制度创新有机结合起来,形成完善的动力机制、激励机制和制约机制。企业管理创新包括思想与理念创新、经营战略创新、组织结构创新、管理制度创新、管理机制与模式的创新、运作流程创新、技术与方式方法创新、市场与产品创新等内容。管理创新是决策层创新、执行层创新和操作层创新的全方位有机结合。

由上可知,从不同的角度定义管理创新有一定的差异。本文认为,丙明杰教授指出了管理创新的本质即是创造一种新的资源整合范式。所以,本文将以之为基础,结合其他学者的观点,给出管理创新的定义。管理创新是指企业在现有的资源的基础上,发挥人的积极性和创造性,通过一种新的或更经济的方式来整合企业的资源,并能有效地加以实施,以达到管理效益最大化的动态过程。

2.2 管理创新的内容

就其内容来说,管理创新的内容是多方面的,它不仅体现在更新岗位设计和工作流程,更体现在对经营观念、经营战略、组织结构、激励和约束制度、组织行为、管理规范、管理方法和管理技术及至在企业文化整合上进行系统性的调整。归纳起来,主要包括以下几个方面:

1.管理观念的创新

管理观念的创新也即管理思想的创新,很多学者将之看作管理创新内容之首。如王连娟(2000)、冯务中(2001)、李建鸣(1996)等认为观念创新是管理创新的灵魂,河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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没有观念的创新就无法奢谈其他方面的创新。叶裕祥指出观念创新是企业管理创新的源泉,企业必须在内部组织机构、固定资产投资、激励、成本、时间等方面加强观念创新。杨清(2001)认为管理观念是在管理过程中所持有的思想和价值判断,它指导和影响管理者的管理方式和管理行为。知识经济时代的来临导致生产力的快速发展和生产关系的重大变革,必须引起管理观念的变革。葛玉辉、娄洁民(1999)也指出了观念创新是管理创新的灵魂,因为管理创新首先要求管理者从自身的角度认识管理职能发展的核心在于创新,管理者应改变重维持、轻创新的观念,在管理活动中追求创新,追求与众不同,追求制度规范与现存社会生活的最佳配合。2.战略管理创新

也有一部分学者针对我国大部分私营企业缺乏战略目标,导致高死亡率的现象,提出了私营企业战略管理创新将是管理创新的重中之重,如索艳丽似(1998)、方有余(2000)、费志敏(2000)等。

树立战略思维是企业管理创新的灵魂和核心,战略管理关乎企业的发展方向.面对世界经济一体化进程的加快、信息技术的迅速发展和知识经济兴起所带来的外部环境深刻而巨人的变化,企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,必须在战略创新方面下功夫。企业战略创新首先是指企业战略的制订和实施要着眼于全球竞争。今后企业的竞争态势将是国内竞争国际化和国际竞争国内化,因此,任何企业的战略都必须放眼全球。其次,企业战略的制订和实施要在捕捉外部环境机遇的基础上更多地立足于企业核心竞争力的形成。核心竞争力也叫核心专长,就是拥有别人所没有的优势资源.今后企业的竞争是围绕培育和形成核心竞争力来展开.培育和形成核心竞争力必须适应企业外部的环境因素,如顾客价值,竞争者和替代品的变化。面对变化了的顾客价值,重新选择与核心竞争力相匹配的经营环境和业务领域,不断建立新的核心竞争力,预测、跟踪并满足不断变化的顾客需求。面对经济全河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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球化、贸易壁垒减少带来的企业竞争对手数量增加与规模扩大,企业必须及早确立核心竞争力的发展战略,以实现企业核心竞争力的持续发展。面对企业核心竞争力受到替代品的威胁,企业必须不断创新竞争方式和运作方式,在形成核心竞争力方面有突破性进展,使自己永远走在前列。

3.组织机构创新

几乎每位研究管理创新的学者都将组织创新作为管理创新一项必不可少的内容。组织创新意味着打破原有的组织结构,并根据外部环境和内部条件的变化对组织的目标加以变革,对组织内成员的责、权、利关系加以重新构置,使组织的功能得到完善和发展,其实质是资源的重新配置。从众多学者,如索艳丽(1998)、方有余(2000)、王连(2000)、杨清(2001)、冯务中(2001)、吴肇光(2001)等的研究成果中不难看出,组织创新呈现三大发展趋势:扁平化、柔性化、虚拟化。

学习型组织是以共同愿景为目标基础,以团队学习为特征、对顾客负责的扁平化的横向网络系统,是一种精简、扁平、网络化、有弹性、能够不断学习、不断白我创新的组织。学习型组织和传统型组织相比具有扁平化、柔性化、虚拟化的特征。因此学习型组织是企业为适应知识经济时代和国际化的竞争需要而进行的管理创新。

4.人力资源创新

随着市场经济、知识经济、信息知识的快速发展,管理工作应当在实行以人为本的管理过程中,逐步走向对人的知识、智力、技能和实践创新的管理。因此,在“以人为本”的管理过程中,正在逐步形成一种以人的知识、智力、技能和实践创新的能力为核心内容的“能本管理”。

能本管理就是建立一种“各尽其能”的运作机制。它是通过采取有效的方法,最大限度地发挥人的能力,从而实现能力价值的最大化,把能力这种最重要的人力资源河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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作为组织发展的推动力量,并实现组织发展的目标以及组织创新。

能本管理源于人本管理,又高于人本管理。能本管理的理念是以人的能力为本,其总的目标和要求是:通过采取各种行之有效的方法,最大限度地发挥每个人的能力,从而实现能力价值的最大化,并把能力这种最重要的人力资源通过优化配置,形成推动企业和社会全面进步的巨大力量。

5.企业文化创新

企业文化是企业发展的灵魂,任何企业都会倡导自己所信奉的价值理念,而且要求自己所倡导的价值理念成为员工的价值理念,得到员工的认可,并且在实践中认真实施,从而使自己所信奉的价值理念成为指导企业及其员工的灵魂。也就是说,企业文化实际上是指导企业及其员工的一种价值理念,这种价值理念体现在每个员工的意识上,当然最终就成为指导员工行为的一种思想,因而企业文化最终作为企业的灵魂存在。纵观世界成功企业的经营实践,人们往往可以看到,一个企业之所以能在激烈的市场竞争中脱颖而出,常胜不衰,归根到底是因为在其经营实践中形成和应用了优秀的、独具特色的企业文化。

我认为企业文化就是在一个企业的核心价值体系的基础上形成的,具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。

2.3管理创新的主体

自从上世纪初熊比特提出创新理论并在其着作中认定创新主体为企业家以来,理论界和企业界都深受其影响,绝大多数人都认为创新主体是企业家。但从企业管理创新的实践来看,创新主体绝不仅仅局限于企业家,只要是企业中具有创新意识与能力并将自己的创意付诸实施的人,都可以成为创新主体。具体地说,管理创新主体是由企业家、管理者和企业员工三部分所构成的有机整体。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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(1)企业家。厉以宁指出企业家是必须有创新意识、新的决策方法和有利益导向的经营思想的人,他们并不一定是企业资产的终极所有者。企业家是企业的核心,也是企业管理创新活动的主导力量。在现实的企业管理经营中,并非所有的企业家都是管理创新的主体。因为许多有水平的董事、市场与产品创新等内容。管理创新是决策层创新、执行层创新和操作层创新的全方位有机结合。

由上可知,从不同的角度定义管理创新有一定的差异。本文认为,丙明杰教授指出了管理创新的本质即是创造一种新的资源整合范式。所以,本文将以之为基础,结合其他学者的观点,给出管理创新的定义。管理创新是指企业在现有的资源的基础上,发挥人的积极性和创造性,通过一种新的或更经济的方式来整合企业的资源,并能有效地加以实施,以达到管理效益最大化的动态过程。

2.2 管理创新的内容

就其内容来说,管理创新的内容是多方面的,它不仅体现在更新岗位设计和工作流程,更体现在对经营观念、经营战略、组织结构、激励和约束制度、组织行为、管理规范、管理方法和管理技术及至在企业文化整合上进行系统性的调整。归纳起来,主要包括以下几个方面:

1.管理观念的创新

管理观念的创新也即管理思想的创新,很多学者将之看作管理创新内容之首。如王连娟(2000)、冯务中(2001)、李建鸣(1996)等认为观念创新是管理创新的灵魂,没有观念的创新就无法奢谈其他方面的创新。叶裕祥指出观念创新是企业管理创新的源泉,企业必须在内部组织机构、固定资产投资、激励、成本、时间等方面加强观念创新。杨清(2001)认为管理观念是在管理过程中所持有的思想和价值判断,它指导和影响管理者的管理方式和管理行为。知识经济时代的来临导致生产力的快速发展和生产关系的重大变革,必须引起管理观念的变革。葛玉辉、娄洁民(1999)河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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也指出了观念创新是管理创新的灵魂,因为管理创新首先要求管理者从自身的角度认识管理职能发展的核心在于创新,管理者应改变重维持、轻创新的观念,在管理活动中追求创新,追求与众不同,追求制度规范与现存社会生活的最佳配合。2.战略管理创新

也有一部分学者针对我国大部分私营企业缺乏战略目标,导致高死亡率的现象,提出了私营企业战略管理创新将是管理创新的重中之重,如索艳丽似(1998)、方有余(2000)、费志敏(2000)等。

树立战略思维是企业管理创新的灵魂和核心,战略管理关乎企业的发展方向.面对世界经济一体化进程的加快、信息技术的迅速发展和知识经济兴起所带来的外部环境深刻而巨人的变化,企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,必须在战略创新方面下功夫 3.组织机构创新

几乎每位研究管理创新的学者都将组织创新作为管理创新一项必不可少的内容。组织创新意味着打破原有的组织结构,并根据外部环境和内部条件的变化对组织的目标加以变革,对组织内成员的责、权、利关系加以重新构置,使组织的功能得到完善和发展,其实质是资源的重新配置。从众多学者,如索艳丽(1998)、方有余(2000)、王连(2000)、杨清(2001)、冯务中(2001)、吴肇光(2001)等的研究成果中不难看出,组织创新呈现三大发展趋势:扁平化、柔性化、虚拟化。

学习型组织是以共同愿景为目标基础,以团队学习为特征、对顾客负责的扁平化的横向网络系统,是一种精简、扁平、网络化、有弹性、能够不断学习、不断白我创新的组织。学习型组织和传统型组织相比具有扁平化、柔性化、虚拟化的特征。因此学习型组织是企业为适应知识经济时代和国际化的竞争需要而进行的管理创新。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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4.人力资源创新

随着市场经济、知识经济、信息知识的快速发展,管理工作应当在实行以人为本的管理过程中,逐步走向对人的知识、智力、技能和实践创新的管理。因此,在“以人为本”的管理过程中,正在逐步形成一种以人的知识、智力、技能和实践创新的能力为核心内容的“能本管理”。

5.企业文化创新

企业文化是企业发展的灵魂,任何企业都会倡导自己所信奉的价值理念,而且要求自己所倡导的价值理念成为员工的价值理念,得到员工的认可,并且在实践中认真实施,从而使自己所信奉的价值理念成为指导企业及其员工的灵魂。也就是说,企业文化实际上是指导企业及其员工的一种价值理念,这种价值理念体现在每个员工的意识上,当然最终就成为指导员工行为的一种思想,因而企业文化最终作为企业的灵魂存在。纵观世界成功企业的经营实践,人们往往可以看到,一个企业之所以能在激烈的市场竞争中脱颖而出,常胜不衰,归根到底是因为在其经营实践中形成和应用了优秀的、独具特色的企业文化。

2.3管理创新的主体

自从上世纪初熊比特提出创新理论并在其着作中认定创新主体为企业家以来,理论界和企业界都深受其影响,绝大多数人都认为创新主体是企业家。但从企业管理创新的实践来看,创新主体绝不仅仅局限于企业家,只要是企业中具有创新意识与能力并将自己的创意付诸实施的人,都可以成为创新主体。具体地说,管理创新主体是由企业家、管理者和企业员工三部分所构成的有机整体。

(1)企业家。厉以宁指出企业家是必须有创新意识、新的决策方法和有利益导向的经营思想的人,他们并不一定是企业资产的终极所有者。企业家是企业的核心,河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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也是企业管理创新活动的主导力量。在现实的企业管理经营中,并非所有的企业家都是管理创新的主体。因为许多有水平的董事.第3章 企业管理创新的问题

3.1企业管理创新取得的成绩 河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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3.1.1总体管理水平大幅度提高

新形势下,我国企业积极探索适合中国国情的企业管理模式,注重借鉴和吸取国外先进管理理念和方式方法,不断提高企业管理水平。

3.1.2企业开始具有市场意识和战略观念

随着市场经济体制的建立与完善,企业的市场观念、竞争观念得到加强,企业的管理思想、经营理念、目标、体制、组织、方法和手段在向市场经济贴近,企业对市场竞争的适应能力开始增强,越来越多的企业以消费者的需求为企业经营活动的出发点和归宿,重视对市场现状的分析,保持对市场变化的高度敏感。

3.1.3管理组织形式呈多元化发展

企业根据自身发展和外部环境选择不同的组织形式,集权型的直线职能制还处主导地位,一些企业采用事业部制、矩阵制、多维立体制等新型组织形式,管理组织形式呈现多元化趋势。但国有企业组织管理总体水平还相对落后,企业组织结构形式选择和设计相对单一,企业领导普遍管理幅度过宽,直线指挥系统与职能参谋系统相互交义,管理组织的适应性差、工作效率低下等。少数企业建立了学习型组织、实施作业流程重组等创新方式。

3.1.4“人才强企”成为企业共识

当前,许多企业已认识到加强人力资源管理是提高企业管理水平及创新能力的重要保证。06年调查,约42.21%的企业制订了人力资源规划并与其经营战略相结合,并能按规划正常实施;68.33%的企业在员工培训与再教育上设有专门机构并且有定期的培训计划;71.13%的企业有明文发布的奖惩制度,并能按制度正常执行。但是使员工的个人发展与企业发展融为一体,大多数企业还做不到,只有15.98%的河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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企业有员工职业生涯发展计划,38.39%的企业根本没有考虑这个问题。反映出管理理念上的差距,以及在人力资源投入方面的明显不足。

上述现状表明,我国企业管理创新还只处于认识市场和适应市场的初级阶段,现代化水平较低,这与我国市场经济不够完善是相适应的。企业管理创新虽然取得了一些成果,但与发国家企业比较,仍存在较大差距,而缩小差距的途径之一就是坚持管理创新。因此建立健全企业管理创新体系,将成为我国企业改革的重要内容和关键环节。

3.2企业管理创新的障碍因素

企业管理创新的阻力来自多个方面,其中起主要作用的因素有:

3.2.1心理因素

在现实生活中,每个人对新事物、新观点接受的程度是不同的。管理创新一般会带有一定的模糊性和风险性,对风险的认识不客观,对模糊性和风险承受能力较低的人就不乐于接受创新,甚至抵制创新。管理创新总存在失败的可能,这就意味着创新可能给组织和个人带来某种不确定性(诸如离职、降职、换职、提高工作标准、学习新事物等)。因此,反对创新就无可避免地在组织中存在.阻力的大小取决于创新给员工带来的预期与现实的差距。

3.2.2利益因素

管理创新必然要打破原来的利益格局,进行利益的调整和再分配,这可能会使某些人失去既得利益,甚至失去工作。因此,在创新中有可能受到利益损失的方面就会阻碍创新的进行,影响创新的协调和进展。这种因素可能来自内部的投资者、经营者、员工,也可能会来自外部的债权人、股东、客户、政府(涉及就业、法律、法规、社会稳定、某些人的利益、政府形象)等。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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3.2.3文化因素

文化的影响来自企业文化和社会文化两方面。就企业文化而言,企业理念、制度、传统(包括创新传统)、习惯等,都影响着管理体制创新的协调和进展。保守、传统的企业中,创新的阻力较大。因为人们已经习惯了过去的制度、规则和利益格局,不喜欢创新和变革,甚至视创新为异物。就社会文化而言,社会的伦理、道德、风俗、习惯、传统等,都直接作用于创新的过程。如专家管理与家族管理的矛盾、终身雇用与合同制的矛盾、收益最大化和平均主义的矛盾、科学化管理与人情的矛盾等,往往成为创新者化解不开的情结。

3.2.4观念因素

观念影响着人们对相关问题的认识和看法,主导着人们的行为。缺乏创新观念、对体制创新的重要性和意义认识不足,是管理体制创新的最大障碍。我国企业管理创新进程中的不利因素主要来源于观念的陈旧和固执。

障碍与创新是一对矛盾,持续地克服障碍因素进行创新是很艰难的。对于企业来说,要克服障碍因素,首先要争取创新的权利,加强对管理中障碍产生的心理因素、利益因素、文化因素、观念因素等因素的研究,努力培育创新型企业文化,建立创新型组织和有效的激励体系,不断用创新的积极性克服障碍因素,对实现企业管理的科学化有着较为重要的现实意义。

3.3企业管理创新中的主要问题研究

分析我国企业管理创新现状和存在的问题,认清与国外现代企业管理的差距,从而指出我国企业管理进一步发展和创新的方向,对提高企业管理现代化水平、提升企业国际化竞争力、促进中国经济进一步发展具有重大意义。

3.3.1管理观念存在的问题

我国企业长期以来受计划经济管理体制和运行机制的深厚影响,逐步形成了具河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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有中国特色的管理观念,传统的经营管理观念在企业发展的过程中曾起到了不可替代的作用。改革30年来,虽然在管理观念上有了一些突破,但在市场经济和全球经济一体化发展的形势下,特别是我国正式加入WTO,企业现有的管理观念不适应新形势的要求与发展,存在的问题主要有:

3.3.2战略的非科学性缺陷

深思许多企业所遇到的种种问题,既不是中国的经济增长到达了边界,也不是体制转型的活力已经枯竭,而是企业战略的非科学性造成的。

(1)企业战略缺乏对环境长期适应性

企业战略是企业与环境相互适应的产物,企业应该在环境的不断变化中,调整自己的战略。科学的战略在具备全局性、未来性、系统性、层次性、竞争性和保密性之外,还有一个重要的特性就是长期的适应性。战略长期的适应性是指企业为达到股东的价值最大化目标,在一个相对较长的时间里保持战略的相对稳定性,培养企业的核心能力,增强企业对环境的适应能力。企业战略的相对稳定性较差,究其原因,在客观上,战略管理对我国企业来说是个全新的概念,企业对战略管理的重要性认识不清,还没有形成科学的战略观念。没有经过系统训练的经营者很难在环境复杂变换的转型期制定出科学的企业战略。在主观上,许多企业家在体制转型期练就了一套“出奇制胜”的商战之术,成功的经验夸大了他们对环境的适应能力,使他们对科学战略特性中的长期适应性不屑一顾,导致企业没有持续的生命力。

(2)企业忽视对核心能力的培养

20世纪90年代,企业战略“核心能力”概念传入中国之后,企业家们才明白我国企业在国际上之所以缺乏竞争力,在于没有白己的核心能力。大多数企业科技投入河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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不足,忽视对企业组织能力的培养,再加上知识产权意识的缺乏,企业有暂时优势的时候多,拥有持久核心能力的少。在中国,一种普遍的现象,产品创新“一窝蜂”地出现,又“一窝蜂”地消失,几乎没有一家企业能在自己的领域里,持续不断地推出新产品.当然,企业核心能力的培养是一个长期的、科学的战略创新过程,企业缺少这种历史和经验。目前,许多企业对核心竞争力的认识仍显不足。

(3)企业战略缺乏价值创造观念.一般而言,企业的目的就是为股东创造更多的财富,财富是评价企业经营好坏的最终指标。但在经营过程中,仍存在规模、年度利润、税收收益、就业数量等不同主体为不同目的从不同角度对企业考核的指标。一些企业的战略目标常常和股东的利益最大化发生偏离,往往把其它主体对企业的要求作为奋斗目标,最常见的是对规模最大化的盲目追求。中国是一个具有较长计划经济历史的国家,企业的产品数量以及企业的产值往往是企业地位的象征,企业的规模越人,产品数量以及产值就会越高,这往往成为企业家获取政治资本的依据。

3.3.3组织结构存在的问题

目前,我国大多数企业都实行了公司制改造,建立了公司制的领导组织结构。由于正处在社会主义市场经济体制的完善过程中,改造并不彻底和完善,仍处于转型过度阶段,企业的领导组织结构也还存在一些问题,尤其是中小型企业问题较为突出。

(1)职业经理人市场发育不全,特别是中小型企业缺乏职业经理人。

(2)企业领导组织结构不规范。主要表现为决策机构和执行机构分不开,如董事会和经理班子的人员基本重合或大面积交义。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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(3)缺乏有效的激励机制。科学规范的公司制企 业组织结构还表现为能够对高层管理人员进行有效激励与约束监督的特征,但我国中小型企业目前对企业高层管理人员激励不足。在激励方面,收入结构不合理,没有建立多元化的激励性的年薪报酬制度,名誉工资偏低,灰色收入多,高层经理人员的收入没有与企业的经营业绩挂钩。

3.3.4企业文化建设中存在的问题

当前,国内企业在企业文化理念体系的建设上,存在着一些通病,大致归纳为以下两个方面:

1、体系残缺

相当多的企业存在企业文化理念体系不完整的现象。主要表现为两种情况: 其一,有的企业明确提出了使命和愿景等要素,但唯独没有回答企业的核心价值观到底是什么,使得企业在实际的经营管理过程中缺少统一的价值指引。

其二,有的企业尽管提出了自己的“核心价值观、愿景、使命”等关键理念要素,但却没有与之相匹配的、能够更具体地指导各系统经营管理行为的“执行理念”,使得这些核心理念悬浮在半空之中、难以贯彻落实。

2层次不清

一些企业的企业文化理念看似比较全面,林林总总,涉及到了方方面面,但是,从整体而言,层次结构不清晰,没有一条清晰的主线,主次关系不明朗,显得十分散乱、没有条理,有简单堆砌之嫌;认真分析则会发现各个理念要素之间缺乏应有的逻辑关系,有的企业本末倒置,将局部性的职能理念凌驾于全局性的核心价值理念之上,有的企业理念之间相互矛盾,甚至局部性的职能理念与全局性的核心价值理念冲突背离。这种现象势必使得在对内、对外的传播过程中,容易出现理解混乱和偏差;河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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在落地执行的过程中,产生方向性错误。

3不重视职工的主体作用

从企业文化的本质来讲,它是一种“以人为本”的管理模式,特别强调关心人、尊重人,发挥人的积极性和创造性。如果没有广大职工的参与,企业文化建设也就没有意义.此外,企业文化是一种群体文化,不注意发挥职工的主体作用,很难把企业的价值观转变为职工共同信守的群体价值观,企业文化建设将很难落到实处。

第四章 我国企业管理创新的实现途径

管理是企业永恒的土题,创新是企业发展的动力。跨入新世纪,我国企业要在全球化的竞争中取得主动,必须注重学习和研究国内外管理的新思维和趋势,在引进吸收符合先进生产力发展需求和适应先进文化发展方向的管理研究成果和实际经验的时候,一定要结合自身发展需要,有选择地、灵活地、“权变”地加以应用,不断提高现代化管理水平,以科学发展观引领管理创新。

4.1树立适应知识经济发展要求的科学管理观念

4.1.1树立 “信息至上”的观念

人类社会已经进入了信息时代,全球信息网络化等高新技术正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。信息管理已渗透到企业的方方面面。在激烈的市河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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场竞争中,企业要不停地与外界环境交流信息如:科技发展信息、市场行情信息、竞争对手信息和科学管理信息等;在企业内部还有一个人、财、物、产、供、销等各个管理环节的信息。这些企业内外信息的收集、加工、存储、传输和使用是企业管理创新的前提。企业必须首先树立“信息至上”的观念,以开放的头脑及时地把握各种不断变化的企业内外信息,才能有针对性地进行企业管理创新

4.1.2树立知识是关键生产要素的观念

在传统经济概念中,生产取决于所用生产要素特别是劳动、资本、设备和资源的数量,知识被视为外部要素,并不是生产函数的完整组成部分。而在经济增长的新概念里,经济增长更直接地取决于知识的投资,这是因为知识所包含的价值越来越大.4.1.3树立“能本管理”的观念

信息时代的到来,迫使企业具备“以快应变”的能力,以最快速的反应适应外部环境的变化。在这种情况下,集中体现员工的创造性和主动精神的智力资本成为企业竞争力的核心资源。同时企业的管理方式也在发生历史性的演变,从物本管理过度到人本管理,进而深化为以人的能力为核心的管理,更确切地说就是能本管理。在信息时代,知识、信息、智力成为企业竞争力的核心因素,人作为知识的载体,作为知识的创造者和技术的运用者,其智力资本的贡献率是人力资本贡献率的主导成分,并远远高于非人力资本的贡献率,企业间竞争的实质就是高素质、高创新能力的人才的竞争。英国壳牌石油公司的企划主任伍德格告诉我们:企业惟一持久的竞争优势或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。因而,企业的管理核心也应该演化为培养人的学习能力、发挥人才的创造性,侧重于人的智力和创新能力开发的管理,走向人本管理的高级阶段。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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4.2提升管理主体的创新能力

4.2.1培养具有创新精神的企业家队伍

创新经济学的熊彼特指出,创新的主体是企业家。企业家是最具有创新能力和影响力的人,他们不墨守陈规,不遵循循环流转的轨道,却常常创造性地改变这种轨道。目前我国企业管理创新效率不佳与企业家缺乏不无关系,要推动企业管理创新,必须注重企业家队伍建设,培育和造就一个主导管理创新前沿和领导市场竞争潮流的“企业家阶层”。因此,国家应使一些措施制度化来扶持和鼓励企业家的创新活动。政府在制度设计上,应着眼于为企业家提供一个开放和宽松的环境,创造更多的发展机会。借鉴发达国家的经验,结合我国国情,在责、权、利不一致的原则下,完善经营者激励约束机制,建立一套科学、公正的考核、晋升体系,使经营者的个人利益与企业的经济效益挂钩。在人事制度上,引进竞争机制,建立经营者人才市场,使企业家这种生产要素,通过市场机制合理配置。国家要采取措施建立企业家人才交流市场、资格认定系统、继续教育培训机制等,以促进我国企业经营者职业化。

4.2.2推行全员创新

企业家的活动只是企业整个管理活动的一个重要部分,企业管理创新应当是以企业全体人员为主体的全员性创新。实际上,在人性化、民主化管理普遍推行的今天,企业员工已不是被动的受雇者,而是企业管理活动的主动参与者,已成为企业管理活动的主体。因此,企业管理创新没有员工的理解、合作与参与,是无法取得成功的。企业管理的逻辑特点最终反映在如何调动企业员工的积极性上,按照国外的研究,积极性的一般发展规律是“参与—负责—创新”。“参与”是积极性的形成阶段,表明员工介入某项工作,承诺某些规定责任,完成一定任务定额;“负责”是积极性的上升和稳定阶段,表明员工明确了责任感,能自觉地履行职责;“创新”是积极性的高涨河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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阶段,表明员工己主动“向生产的深度和广度进军”,自觉为企业出谋划策,倾心倾力,贡献力量.企业家要充分认识积极性的一般发展规律,尊重员工、关心员工、依靠员工、激励员工,让企业员工积极投身到管理创新中来。

此外,现代企业管理创新要实行公有产权(实物资本)与个人产权(人力资本)的联合,让企业员工自愿持股,建立人力资本转化为实物资本的制度,真正体现企业员工的主人翁意识和责任感,使责、权、利做到真正的统一

4.3重视企业发展战略的制定

4.3.1创新战略的制定

企业战略是企业在市场经济条件下,根据企业内部条件、外部环境及可取得的资源的情况,为求得企业生存和发展,对企业发展目标及实现目标的途径和手段的总体谋划。企业要搞好战略创新,就要总结成功企业战略管理的经验.4.3.2打造和强化企业核心竞争力

第一,企业的内部战略性资源的整合、培养与创新。企业核心竞争力是以企业资源为基础的能力优势,而且必须是异质性战略资源,如技术、品牌、企业文化、营销网络、人力资源管理、信息系统、管理模式等。

第二,注意核心产品的战略性市场开发。核心产品是核心能力的物质体现和市场体现,大力开发核心产品才能为企业核心能力培育提供物质保证;同时发展核心产品会使企业避开在最终产品市场上的激烈竞争,获得可观的“虚拟市场份额”,而且能够绕开在最终产品市场上由于垄断地位而受到的法律和销售渠道等因素限制,由此获得的收入和经验可以加快核心能力的发展。

第三,以顾客价值系统为导向,进行动态性、可持续发展的战略性开发。企业核河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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心能力的打造应以顾客价值系统为导向,以学习能力为基础,着力培养企业对顾客需求的预测和反应能力,迅速将新观念、新技术融入产品的能力,适应不同的经营环境的能力以及综合各种因素进行价值创造的创新能力。美国联邦快递公司在经营中意识到必须以最快速度、最优质服务将顾客所需要的商品送到手中,才是企业生存的唯一原则。为此,它吸收大型商场的商品管理技术,把邮件的发送时间、邮递路线、邮政编码及承递商等信息编入条码中,开发了一种“超级追踪器”,可获得邮件传递的全部信息。这项技术与邮递路线规划、邮件包装等其他技术结合在一起,便形成了公司服务质量超越于其他企业之上的快速传递核心能力。

第四,加强对核心竞争力的战略保护。企业的核心能力是通过长期发展和强化建立起来的,是一种无形资产,一旦丧失,带来的损失是无法估计的。因此企业必须通过持续、稳定的支持、资助和保护,以避免核心竞争力的丧失。

4.4建立学习型组织

学习型组织是一种管理理念,是企业为适应知识经济时代和国际化的竞争需要而进行的管理创新。企业要使企业其及员工保持强盛的学习能力,不断突破极限,及时克服发展道路上的障碍,就必须要有相应的制度或机制作为保障。有效而健全的机制还有助于企业内部的管理,是企业管理成熟的标志。就现阶段而言,企业向学习型企业转变,可以从以下几方面入手: 4.4.1建立终生学习机制

学习型组织强调学习,强调组织内个体和团体学习能力,强调与工作不可分离的学习,把工作的过程看成是学习的过程。所以,在建立学习机制是应注意几方面:以信息反馈为基础的学习;在反思中学习和学习中反思;以信息共享为基础的学习。就其内容来说,可开展二个方面内容的学习:河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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(l)人生观、道德观的学习

企业长盛之道在于“德”,要抓好思想品德、职业道德、社会公德,坚持以德育人,提高员工的道德素质,提升人的品位,为创建学习型组织提供最好的主体。合肥江淮汽车有限公司始终坚持把健康的品德、扎实的作风、正确的价值观、积极的人生态度视为人才应具备的首要条件,而把品德放在优先地位,提出“塑人品,出精品”的口号,并落实在行动中,在创建学习型过程组织中取得了丰硕成果。

(2)职业技术学习

建立与企业发展战略相匹配的员工培训开发体系,努力实现由被动的,以知识传授、个人智力开发为主的传统教育机制向以能力开发为主、个人智力开发为主的现代企业教育的转变;努力实现主要由培训组织开展的刚性教育体系向全员自主参与、终身学习的柔性教育体系转变。

4.4.2建立有效的激励机制

学习型组织需要建立并完善学习和创新的激励机制,以最大限度地激发个体和团体的潜能,形成推动企业发展的强大动力。在具体实践上应注意两方面的结合。

(l)将公平竞争与系统思考有效结合起来

创建学习型组织的根本目的是提高组织的竞争能力,保持持续发展的态势。形成公平的竞争环境,让企业内的个体和团体克服固有的惰性,激发自身活力,在整个企业内产生“鲶鱼效应”,真正促进每个部门、每个员工,不断自我超越,改进学习,提高效率。同时,也要注意用系统思考方法分析竞争过程中存在的问题,切实避免因个人利益而牺牲企业整体利益或企业内的团体和个人相互拆台的不良行为。要使竞争在企业内部真正发挥激励作用,其关键是要有考核,要有客观、合理、适用的标准及严格执行标准的配套规定。

(2)将物质激励和精神激励有效结合起来,发挥榜样的示范效应河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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学习型组织是以人的发展为中心,注重人本身的建设。在激励机制建设过程中,不仅要在物质上激励,更要注意精神方面的激励,将项目奖励与常规激励相结合,要加强对先进典型的宣传形成氛围,强化典型的示范作用。其目的并不是为表扬而表扬,而是通过对先进人物、先进事迹的表彰来带动所有员工的共同提高。在典型示范效应的作用下,不仅可以让员工产生成就感、自信心,激发员工的荣誉感和事业心,而且使激励效应具有延续性、持久性,激发全体员工的积极性。

4.4.3建立通畅的反馈机制

良好的反馈机制是学习型组织建设的重要组成部分,在企业内部建立良好的信息反馈机制,能敏锐、及时地洞察力企业的危机因素,将危机和发展的障碍消灭在萌芽中。这也要求组织内具备快速的信息传递速度,尤其是不良因素的反馈速度,动员企业成员关心企业的决策和企业的发展。

(1)学习的反馈机制建设

企业在对全体员工进行职业技术教育和道德教育时,也要建立学习的反馈机制,将员工的学习状态和成效及时反馈到领导决策层,以便对学习方法进行反思,切实将学习由企业成员的被动形式向主动形式转变,让员工产生强烈的求知欲望。同时,在团体的反思过程中,总结学习经验,改正学习方法上的不足,以便更好的开展学习。

(2)决策的反馈机制

领导层的决策最终是通过全体成员加以执行,决策的正确与否,最先感知的还是执行的员工。有良好的决策信息反馈机制,企业领导就能及时得到决策的执行效果,避免了家族式管理模式下,企业领导一意孤行的决策行为。

4.4.4建立持续的创新机制 河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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创新是企业发展的灵魂。对于企业来说,创新包括产品创新、技术创新、文化创新和管理创新。其中,最重要的是管理创新,它不仅是管理模式的变革,而是要建立一种创新机制,为企业内员工的创新活动及成果提供激励和保障,提升企业持续的创造力。就我国家族企业的现状而言,建立创新机制应充分考虑四个方面:(l)创新机制必须面向市场

在市场经济条件下,企业的一切经营成果都要通过市场来检验。企业的一切创新都要为企业创造效益、为顾客创造价值。为此，企业的一切创新也必须服从和服务于市场竞争的需要,使创新过程成为推动企业走向市场、成为市场竞争强者的过程。

(2)激发员工的创新意识

培养员工的创造力是企业创新的内在基础,企业创新归根结底是企业成员的创新。培养员工的创造力是创建学习型组织的重中之重。因而,要通过共同远景和各种激励方式,让员工产生一种不断超越的内在需要,以最大限度地发挥自己创造潜能。

(3)领导的创新意识是创新的强大动力

领导者是企业的设计师和缔造者。只有领导者带头推行全新的管理理念,才能有助于企业内部环境创新环境的形成,使企业具备持续的创新能力,在激烈的竞争中处于不败之地。

(4)制度配套是创新的外在保障。

创新要有宽松和和谐的环境,允许失败。企业在鼓励创新时,要在经费投入、有效激励等方面形成制度,唤起员工的创造欲望,充分发挥其想象力和创造力。

4.5人力资源管理创新——能本管理

21世纪是一个以知识、智力和创新能力为基础的知识经济时代。知识变成能河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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力才有用,能力作用于知识才有力。能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量,人们只有依靠能力才能实现自身价值。故此,企业人力资源管理的根本目的,是培养和造就能够把知识、技能有效转化为生产力、转化为利润的“能人”。

4.5.1正确认识“能本管理”与“人本管理”的关系

“能本管理”并不排斥“人本管理”,恰恰相反,“能本管理”是对“人本管理”的升华和具体化。如果说“人本管理”思想主要是强调人力资本对于企业财富创造具有决定作用,那么“能本管理”思想则更强调人力资本创造财富所需要的能力要素,及其与其他资源有效配置的途径与方式。显然,后者比前者更为深刻地揭示了人力资本与其他资本(或资源)配置过程中的地位与作用,且可将比较抽象的“人本”概念用一系列实实在在的能力指标去体现,对于指导企业人力资源管理更具可操作性。从这种意义上说,“能本管理”就是在融合与发展“人本管理”思想的基础上,通过加强员工创新能力的培养、优化人力资本与企业其他资源的配置,增进组织内部各成员的有效沟通,建立一系列有利于调动员工积极性的激励机制、培育有利于知识型、创造型人才成长的企业文化等,让人力资本的效用最大化。

4.5.2建立有效的激励机制

激励是现代管理学的核心,对人力资源管理更具特殊意义。企业管理层应探索将多种形式的激励措施进行有效的组合,促进员工积极提高并发挥其工作能力。在实践中,企业可以更具自身特点,对以下激励措施进行相机抉择或有效整合:

①目标激励。通过建立企业目标、部门目标和个人目标体系,激发员工为实现组织目标而努力完成个人目标,从而体现个人价值及其在组织中的地位和作用。目标激励有利于激发员工的进取意识、奉献精神,并在目标体系运行中不断提出新的目河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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标,推动员工向更高的目标努力。

②参与激励。通过合理化建议、员工与各级管理层对话等民主管理方式,给员工某种参与制定计划和进行决策的机会,使其感受到企业对自己的信任,使员工产生主人翁责任感。员工对于组织的信任往往心存感激,因而会努力提高自己的工作能力和绩效,不负组织的厚望。

③关怀激励。企业各级管理者通过对员工的体贴与关怀,使其工作和生活困难得到重视和有效解决,员工深感组织关怀的温暖,就会把企业当作大家庭,把企业当作自己为之奋斗的归属。现代企业的组织结构正由金字塔型向扁平化转变,企业仅靠职位的升迁、薪资的增加来激发员工的潜能,其效能是微弱的。因此,为每位员工提供成才的发展空间、帮助他们解决工作与生活中的困难,是不可忽视的人性化激励机制。

④认同激励。大多数人在取得一定成绩和进步后,需要得到同事、家庭和社会的承认,所以企业管理者应该在恰当的时间和恰当的场合,以祝贺、表彰、认可、示意等形式承认员工所获得的成就,从而满足员工的成就感,增强他们不断进取的积极性。

⑤物质奖励。物质奖励是现代企业最常用的激励方式,它对有能力并取得业绩的员工给予可折算为一定价值量货币的物质回报。物质奖励可以是奖金(品),也可以是期权等。在市场经济条件下,这种激励方式通常效果显着,但如果唯此独尊,则不能使激励机制达到应有的效果。

4.5.3营造适于人才潜能发挥的环境和企业文化

良好的成才环境是人才潜能发挥的润滑剂。企业要创造相互尊重理解、团结互助、协调沟通、宽容谦让、取长补短的和谐人际关系,使每个员工都能心情舒畅,满腔热情地投人工作,同时有助于每个员工最大限度地发挥想象力和创造力。要提河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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高和发挥员工的创造力,就要适度地授权,给每个员工一定的自由创造空间,让他们在不违背基本经营原则的前提下,按照自己的想法和方式去工作,并且在一定的范围内允许犯错。这种宽松的环境不仅不会让员工放任自流,反而有利于培养员工的责任感、自信心、组织能力和应变能力。企业文化是企业成长与发展的灵魂,既然人力资本是现代企业发展最重要的资本(或要素),自然就应该着力营造以“能本”为核心的企业文化体系。这种企业文化必须让全体员工时时处处都感受到:努力提高自身的创造力,即能为企业和社会创造财富,又能使自身在物质和使自身在物质和精神上得以全面升华。

4.6构建具有自身特色的企业文化

企业文化,大道无形,看不见也摸不着,让不少管理者感到很“虚”,不知道如何下手,文化建设重点在那里,也不知道如何才能够通过企业文化的建设从本质上提高企业的核心竞争力,这使得很多企业的所谓企业文化建设最终变成口号式的结果。其实企业文化建设,很实际的目的就是要让企业健康地活下去,并且要越活越好、越活越强大。俗话说,有用就是真理。

4.6.1确立企业价值观

企业的价值观是企业文化的核心内容,它确立企业发展的战略目标、经营理念及员工的思想意识和行为准则。企业必须根据自身特点确定经营战略定位,并注意避免因一时利益而偏离主业、冲击主业。在市场经济中,一个企业能否久历风险而不衰,衡量它的惟一标尺却是用户的认同感和满意度。只有最好地满足用户物质和心理需求的企业,才能吸引用户关注的目光,才能有效益增长的平台,才能获取可持续发展的空间。

4.6.2提炼企业精神 河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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1.培育团队精神。团队精神是在在共同努力完成组织目标的环境中,形成的心理上相互影响,思想上相互磨合,行为上相互示范,利益上相互依存而步调统一的精神境界。它可以营造和谐的工作氛围,凝聚分散的能量,培植员工对企业的依附感和归属感,为企业内部排除梗阻,开展外部工作增添后劲。2.树立精雕细刻精神。精雕细刻的精神是在实际工作中树立起来的,它是员工技能和高度责任感的结合质量是企业的生命,但员工在生产过程中,不能仅仅以生产出合格产品为目的,而应精益求精,使所有产品达到最佳效果,用户无可挑剔。3.打造超越自我的精神。超越自我是企业不甘守旧的开拓意识,既不在前人走过的路上徘徊,也不在已经取得的成绩上孤芳自赏。市场竞争压力下的企业只有在观念、战略、人力、组织上不断创新,才能焕发出勃勃生机,拥有源源不竭的前进动力。

4.6.3塑造企业员工形象。

优秀的企业文化是通过员工展示和表现出来的,因此员工的形象是企业整体形象的重要组成部分。

第五章 企业管理创新实施案例—上海振华沈阳电梯管理创新之路

上海振华港口机械(集团)沈阳电梯有限公司是在沈阳新型起重机器厂(1993年建厂)的基础与上海振华港机集团组建,主导产品为系列登机电梯、系列液气缓冲器、系列桥式起重机及卸船机司机室行走驱动器,是为港口、码头、电厂、船厂等大型起重设备配套的专业生产厂家。

公司占地面积为30714平米,建筑面积达13132平米。公司技术力量雄厚,生产设备精良齐,生产能力年产电梯300台,耗能型液气缓冲器2500个,桥式起重机280台,同时拥有一批高素质、含金量高的设计人员、管理人员、技术工人及售后服务人员。2000年以来,公司相继通过了ISO9001的国际质量保证体系认证、河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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中国船级社认证、防爆电梯制造认可。同时为了使产品创名牌,跻身世界先进行列,登机电梯及主要安全部件(齿轮、齿条、防坠安全器、弹簧缓冲器及闸门闭锁装置)均通过了具有国际权威性的检测机构的检测,并获得香港机电工程署准用许可。

回顾该企业近几年快速成长的历程,其中最重要的一条就是推进管理创新,以此形成了企业发展的强劲动力。但是,企业在发展中还是有很多的问题,这些问题如果得不到解决,必将严重影响该企业的发展。

5.1从适应发展需要出发,更新管理理念

管理是企业永恒的主题,创新是企业发展的动力,而管理理念则是管理创新的灵魂。几年来,企业根据不同发展时期、职工的不同需求,适时转变管理理念,采用相应的管理方式和方法,最终实现了从强制性管理到引导式人性化管理的提升。

2002年—2004年,是企业极度困难的低谷时期,职工将生活和安全需要放在第一位,普遍对提高收入有着强烈的愿望。因此,上海振华沈阳电梯采取了强制性严格管理,企业从上到下、各级各层都强调一个“严”字,即严于律己,严格制度,严肃纪律。对工作任务目标,要求不讲条件、不讲困难、不打折扣,必须在规定的时间内完成。正是由于这种强有力的“控制”力,才使得上海振华沈阳电梯万众一心、众志成城,通过积极开拓市场,大力开发产品,强化内部管理,努力降低成本,迅速走出了困境。

随着企业的发展,职工的需求由原来的以物质生活需要为主转向了精神满足和个人价值实现。与此相适应,管理者更新理念,注重人本管理,管理方式开始由“控制型”向“文化引导型”转变,增强职工队伍各层面之间的交流、沟通,努力使职工达到一种感情交融、理念共通的境界,使之在实现企业效益的过程中同时实现自身价值。这种人性化的管理实际上是对职工的尊重,认可了职工对其岗位的主人翁地位。在这种管理理念的感召下职工的工作积极性和自觉性得到极大的提高,使企业的管理水平提升到了一个新台阶。

5.2从激励约束切入,转换管理机制

上海振华沈阳电梯是一个快速成长起来的一个企业,与全国绝大多数家族企业一样,存在着“唯亲是用”、“家族式管理”的现象,往往出现人力资源短缺,兵多将少无帅才,无法形成一个良好的组织架构,严重制约着生产力的发展,越来越不适应市场经济的要求。为增强发展活力,近几年,上海振华沈阳电梯对管理机制进行了大刀阔斧的改革。河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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5.2.1劳动人事制度改革

全面引入竞争机制,管理人员包括领导干部一律实行聘任制、交流制、竞聘制,“能者上,平者调,庸者下”。2004年,公司在人力资源在精简的情况下,不但完成了当年的任务量,与上年相比增加了20%的产量份额。公司要健全一种能上能下、能进能出的用人机制,逐步实现结构优化,素质提高,高度重视人才队伍建设。把人才资源看作企业的第一资源.建立了面向全国的人才引进机制和尊重人才、爱护人才、善待人才的人才发展机制。推行人才的职业生涯规划管理,给人才营造发挥潜能、实现自身价值的环境。加大人才培养,对技术人员、管理人员轮流输送到高等院校进行培训。企业建立了以公开、竞争、择优为导向,有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才能的人才任用机制,努力让有作为的人有待遇,有能力的人有机遇,培养造就了一支素质较高的人才队伍。

5.2.2薪酬制度改革

分配制度改革是最敏感的一项改革,在改革过程中,上海振华沈阳电梯特别强调转变观念,原来职工对工资的说法是发钱,现在的说法是挣钱,“发”和“挣”虽一字之差,却有着天壤之别。过去的发就是说不管我干了多少、企业效益怎么样,你都得给我发这些钱。现在是这个月你挣多少钱,要按企业的经济效益、单位的工作业绩和个人的劳动成果进行分配。

5.2.3强化约束机制

企业制定了职工行为规范条例,完善了采购、销售、财务、质检、技术等部门一系列监督约束制度,加大处罚力度,以制度规范行为。

5.3从点到面推进,变革管理手段

管理手段的升级是整体管理水平提升的有效保证。近几年,企业投资100多万元,加快信息化建设步伐,以信息化带动工业化。

第六章 结论

6.1研究结论

本论文以当前形势下我国企业管理创新中的主要问题为研究对象,借鉴西方国家在企业管理创新方面的先进思想和成熟经验,提出了我国企业管理创新的发展思路。通过分析研究,本文得出如下结论: 1对企业管理创新问题进行研究具有重要的理论价值和实践意义。

企业实施管理创新,可以提高企业经济效益,降低交易成本,稳定企业、推动企业河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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发展,提升企业竞争力,并有助于企业家阶层的形成。因而,对企业管理创新问题进行研究,探索企业管理创新的实现途径,解除企业“内优外患”,为当前相对落后的我国企业管理提供一些指导建议,具有重要的理论价值和实践意义。

2我国企业管理创新初见成效,但仍然任重而道远。

不断探索着适合自己的管理创新之路,并取得了一定的成绩:总体管理水平大幅度提高;企业开始具有市场观念、竞争观念,逐步重视战略管理;管理组织形式呈多元化发展;“人才强企”成为企业共识。但在企业管理创新中存在着相当多的问题。存在的主要问题是:管理观念模糊不定位、战略制定非科学性、组织结构僵化落后等。上述现状表明,我国企业管理创新还只处于适应市场的初级阶段,现代化水平较低,企业管理创新虽然取得了一些成果,但与发达国家企业比较,仍存在较大差距,而缩小差距的途径之一就是坚持管理创新。因此,建立健全企业管理创新体系,将成为我国企业改革的重要内容和关键环节。

3借鉴和引进国外先进理念和成熟经验,有助于我国企业成功实现管理创新。

西方发达国家对企业管理创新问题研究较早,较为深入,在管理创新实现途径方面取得了较为成熟的研究成果和实践经验。本文认为,我国企业要在管理上有所创新,应从六方面入手,即树立适应知识经济发展要求的管理观念,提升管理主体的创新能力,重视企业发展战略的制定,建立学习型组织,人力资源管理创新——能本管理,构建具有自身特色的企业文化。

6.2研究的贡献与局限

在本文撰写过程中,在研究国内外最新管理实践和发展趋势的过程中,笔者发现,管理创新理念浩如烟海,管理创新实践层出不穷,但很多都存在一定的局限性或适用的条件。因此,本文所研究的企业管理创新实现途径不都是完全从新的理念出发的,而主要针对管理创新理念在我国企业中的最新实践展开,具有一定的长期性、适用性和启发性,力图能对企业管理创新有一定的借鉴和指导意义。

局限性在于:管理创新涵盖面很广,构成要素众多,本文只是针对其中受关注较多的、较为关键的几个方面进行了探讨,对企业管理创新途径的探讨不是很系统。

主要参考文献

张平华,中国企业管理创新,中国发展出版社

芮明杰,现代企业管理创新,山西,山西经济出版社,1998年

河南理工大学成人高等教育毕业设计(论文)

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战子玉,浅议我国中小企业的管理创新,河南财政税务高等专科学校学报,2005年

张阳,中国传统管理文化的多元战略创新,《商界》, 2006年

杨洁,企业创新论.北京:经济管理出版社,1999年

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第2篇：a o e教学反思

a o e教学反思

丁兰实验学校 杨芝

伴随着常规学习的结束，今天开始了拼音的首日教学，孩子们的课堂反应比我想象中要好一些，但是还在或多或少地暴露出个别亟待解决的问题。

在a o e的教学中我发现三个单韵母的书写问题不大，但学生对它们的读音还不太清晰。特别是o，孩子们非常容易和英语中的字母O混淆起来，利用“象声”记忆法，让学生们模仿公鸡叫后，学生比较能接受，并能将o与O区分开来。

a o e的四声掌握上学生也有一定的困难，针对学生们第二声和第三声不分的现象，一开始我通过反复练习的方式进行纠正，效果不明显，集体念时有所改善，孩子自己起来念的时候还是老样子，这说明孩子们错误的念法并没有得到根本上的纠正。之后我尝试动作和声音结合的方式成功地帮助了孩子。具体的做法，第二声让孩子们念得很快的同时猛一抬头，相反的第三声念得很慢的同时摆动小脑袋划一个∨的曲线。在寓教于乐的同时，孩子们不仅轻松地掌握了两者的区别，而且激发了兴趣，变得更爱学。

今天的拼音课程只是一个开始，今后还将会有各种各样形形色色的难点与疑惑等着我们老师带领孩子去突破，我想无论如何，养成及时发现，及时解决的良好教学习惯是刻不容缓的，只有这样才能尽量将各种不良因素扼杀在萌芽阶段！

i u ü教学反思

丁兰实验学校 杨芝

i u ü的教学是在开学后的一个星期上到的，一年级小学生失去了上小学的新鲜感，学习热情明显没有前两天高了。a o e教学中采用的男生读、女生读、小组读、同桌互读等各种各样读的方式效果也差起来了，孩子们读得漫不经心，一副小和尚念经，有口无心的样子。

对此我积极应对，经过仔细地观察，我发现原因在于这些读法缺乏声音上的变化，对喜欢变化的孩子来说吸引力就大打折扣了，那么为了抓住学生的注意力，我尝试了让他们大声地读，小声地读、快快地读、慢慢地读，反而像游戏一般，大受孩子们的欢迎，这样一来课堂上基本没有走神的学生，还有一个很大的好处，我的手在黑板上一重一轻的拍打，促进学生高效学习拼音的同时更培养了学生的节奏感，真是一举两得。

由此可见，课堂的新鲜感永远是抓住学生的“主旋律”。看来，我们老师在这一点上还需要多多花功夫才是！

j q x教学后记

本堂课中j q x 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点。所以我在教学时从学生自主发现入手，再通过念儿歌等方式，帮助学生更好的突破难点。

在具体教学中，完成了复习读，书写字母 j q x 后，我向学生们展示了板书下面内容： j-i-ji j-u-ju这时有些细心的学生就发现问题了： “老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不说话，全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是 ü 而是 u 了。”有的说：“老师没写错。”„„大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我总结出 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。在学生掌握了 jqx 与 ü 相拼的拼写及拼读规则后，我又教给学生顺口溜：“ jqx 真顽皮，见了鱼眼就挖去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想到 jqx 与 ü 相拼的拼音规则。

Z C S教学后记

丁兰实验学校 杨芝

正好时逢公开课，在课前动了一些脑筋，向师傅请教备好了教案，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。

遗憾之一：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“zi、ci、si”整体认读音节的教学，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了！师傅和听课老师们的建议是让我只上到前面写的部分，然而这样的教学进度会不会太慢呢？看来怎样处理好教学的速度和进度真是一门大学问。

遗憾之二：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，发言的形式还不够多样。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

这一堂课上下来，综上所述，自己发现还是需要不断地学习和提高的。多向身边的同事，前辈学习，以求最大的进步！

ie ue er 教学后记

丁兰实验学校 杨芝

本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今天要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比较成功，所有同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比较长，揭示本课要新学的拼音比较晚了。

在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读 dié，“你们会叠什么？”以此引出句子，课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习 er 比较匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！

ie ue er 的教学总体上我觉得过度衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

ang eng ing ong教学后记

丁兰实验学校 杨芝

后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，一直以来都是拼音教学的一大难点所在，对此我做了充分的准备。在今天的教学过程中，果然如我所料，学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。

但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。现在细细想来，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。

《四季》教学反思

《四季》这篇课文它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

在拓展训练时，我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，学生说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生马上想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生马上说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。结果，学生参与率极高，兴趣也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。”

语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。

用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！

《小小竹排画中游》教学反思

丁兰实验学校 杨芝

今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；然而对于一年级学生来说，他们的重点还是在于认字，识字上。所以在上课之前我准备尝试着花半个课时的时间教孩子们做细致的课前预习，为今后碰见类似情感性很浓的文章打好字词的基础，也锻炼了孩子们自学的能力。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑，并加以细心准备。因此在今天的教学中，有益的尝试还是收到了不错的效果，具体如下：

预习五步走，新鲜又实用。课堂上当老师告知孩子们要教个“让自己更聪明”的方法时，气氛一下子起来了，之后听得也认真些，看来新鲜的事物对于孩子们总是有无穷的魅力啊！一直以来上课都比较注重方法的教授与应用，微薄的经验告诉自己一定不能急，所以首次预习五步法一定要陪着孩子们做，首先是利用拼音去读一读课文，尽量流利，有感情。这个孩子们在行，立马读了起来，5分钟后完成，抽个几个不同层次的孩子，读得还行，这第一关算是顺利地过了。其次、划一划文中的词语，看着孩子们疑惑的眼睛，知道薄弱点来了，于是带孩子们划一划，和自己说今后的课堂还要花相当一部分时间在词语上才好，总算在老师的带领下，磕磕碰碰地过去了。第三步该是给“会认字”注音了，总觉得因材施教比较好些，省的有的孩子咬不动，有的孩子吃不饱，于是给班里不同的孩子设计了不同的要求，基础好的自己看字写拼音，然后去文中校对，基础差些的把拼音从文中找出抄写下来，再读读记记，争取自己以后能拼，分层的方法也算是一种激励机制吧，看看孩子们注拼音热火朝天的样子，真是令人喜欢啊！这个环节给个优吧，赶紧进入第四个环节，“会写字”的自学阶段，经过前两个月的识字写字，孩子们对于描一描，写一写，信手捏来，边检查边提示孩子们要注意描画的位置，描红告诉我们字的笔顺，这样的上课环节和以往大不相同，孩子们挺认真，估计写得挺有味道。好了，最后一步了，课后练习做一做，这个热闹了，前面的文章做足了，我会读，个个举着小手，那好吧，开火车读，抓住时机，让每个孩子都有练到。

这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：

1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。

3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

《静夜思》教学反思

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

《阳光》教学反思

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎„„有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍。”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。通过这样的说话练习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

第3篇：《a o e》教学设计

起笔，上连第二条线，往下滑到第三条线，再往上卷，挨着左半圆写竖右弯。共两笔写成。

（4）师生共同书写，在书桌上练习。

（5）描红：在课本上描一描，边描边指导，注意写字姿势。

（6）指导学生练习书写。可同时选两名学生在卡片上练写，师生评议，改正，学生再根据评议练写和修改。

5.练习运用。用ā á练习说话。

三、小结

师：今天，老师和小朋友们一起参观了拼音王国的单韵母王国，认识了单韵母ɑ，学会了它的发音书写，还掌握了普通话的四个声调。小朋友们学得真认真。回家后把你学会的知识告诉爸爸妈妈好吗？下节课我们将继续参观单韵母乐园。

第二课时 教学重点：

1.学习o、e两个单韵母，发准音，认清形，正确书写。2.发准o、e的四声。教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1.师：小朋友们，上一节课我们参观了拼音王国的单韵母乐园，认识了单韵母ɑ。现在大家来和小ɑ打一下招呼吧！（出示带不同声调的ɑ的字母卡片，齐读、轮读、个别读。）

2.师：单韵母的本领可大了！它不仅能和以后我们要认识的声母拼成音节，而且它本身就是一个音节，可以直接给汉字注音（比如阿姨的ā），所以我们首先要学好单韵母。今天我们继续参观单韵母乐园，去认识两个新朋友：单韵母o和e。

二、学习新课

（一）学习单韵母o。1.师：（引导学生观察课本中的图画：大公鸡早早就起床了，它对着蔚蓝的天空放声歌唱：o o o。拍手谣：“大公鸡呀，喔喔啼，催人奋进早早起。”）大公鸡打鸣的声音，就是我们认识的第二个单韵母朋友o。（板书o）

2.学习o的发音。

(1)教师示范发音，要求学生仔细观察口型。

(2)指导发音方法：发o时，嘴唇要拢圆，舌头向后缩，口型从头到尾不要变，声音又响又长。

(3)学生练习：用食指和拇指拢一个圆圈放在唇边，帮助把小嘴拢圆，然后练习发音。领读、齐读、轮流读、个别读，教师逐一检查指正。

(4)齐说拍手谣：“o o o，o o o，太阳出来就唱歌；真快乐，真快乐，早早起床不懒惰。”再读o，同桌互相检查指正。

3.练习o的四声。

(1)结合书上的声调符号复习四声读法：“一声平，二声扬，三声拐弯儿，四声降。”

(2)师：小o和小ɑ一样，也有4顶声调小帽，也会发出不同的声音。（板书ō ó ǒ ò）上节课我们驾着ɑ 牌小汽车走了一次单韵母乐园的“四声路”，现在呀，我们驾着o牌小汽车走一次，好不好？

(3)师生共同借助手势练读o的4声：范读、领读、齐读、轮读、个别读；四声顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

4.指导o的书写。

(1)师：刚才大家都想了好多，o像什么呀（自由讨论。）(2)师：说说o和？誘形状有什么不同？

(3)师：o和小ɑ一样住在中格里。（范写。边范写边指导写法：从左上起笔画一个圈，要把中格占满，一笔写成。）

(4)书写，在书桌上练写。(5)描红。(6)在练习本上练写，可同时选两名学生在卡片上练写，师生评议，改正，学生再根据评议练写和修改。

（二）学习单韵母e。

1．引导学生观察课本中的图画：池塘里有一只大白鹅，悠闲地欣赏着自己映在水中的倒影，e e e地叫着……大白鹅é的去掉声调，就是我们认识的第三个单韵母朋友e。

2.师：（板书e）大家看一看，e像图中的什么？拍手读：清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。

3.e的发音。

(1)教师示范，学生观察口型。

(2）指导发音方法：小嘴半开半闭，像微笑似地向两边咧开，露出小白牙，声音又响又长。

(3)学生练习。示范读、领读、齐读、轮流读、个别读。教师检查指正。(4)拍手谣：“大白鹅，真快乐，游到河里洗洗澡，水中倒影e e e。”再读e，同桌互相检查。

4.练习e的四声。

(1)我们也给e戴上4顶帽子，板书ē é ě è，看看你会读吗？

(2)同学之间试读。领读、齐读、轮读、个别读；四声顺序读、逆读、乱序读，读准为止。

(3）用é ě è试着组词，说句子。5.指导e的书写。

(1)指导写法：e与ɑ、o一样，住在中格里，先在四线格的中格中间写一横，接着写左半圆，平平向上翻作半圆，要把中格占满，一笔写成。

(2)书空，在书桌上练习。(3）描红。

(4)在练习本上练写。

三、小结

师：这两节课我们参观了拼音王国的单韵母乐园，认识了3个单韵母朋友。说一说你都学会了什么呀，有什么感受？(看课本读儿歌。)

四、巩固

师：单韵母乐园为了欢迎我们，准备了丰富多彩的游乐活动，我们快来参加吧！

1.由卡片认读不同声调的单韵母ɑ、o、e。

2.听辨声调练习：教师读不同声调的单韵母ɑ、o、e，学生听辨是第几声。答对了大家拍手：“对对，你真棒！”答错了大家说：“错错，快纠正！”

3.用ā ǒ é ě è练习组词，说句子。

五、总结

1.师：这两节课，我们认识了3个单韵母朋友，大家能发准音，会书写，还学会了普通话的四个声调。小朋友们真聪明，请大家回去把自己学习的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你们感到高兴和自豪！

2.师：下节课，我们继续参观单韵母乐园，还有3个新的小朋友准备了好多好看的、好玩儿的等着我们呢！

第4篇：拼音教学 a o e

汉语拼音1

a o e 教学设计 a

o

教材分析：

画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊””提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音““喔””提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e和它们的四声。教材处理：

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音a o e，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。教学目标：

一、知识和技能：学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

二、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

三、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，今天老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国（课件出示城堡）。拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是（课件出示拼音）。

师：咱们和它们打声招呼吧！（学生与拼音打招呼。）（设计意图：用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。）

二、学习单韵母aa

我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张得大大的）

你能模仿她吗？模仿a的口型

老师也学着她的样来唱一唱：113∣5 3∣ 1-∣（学生跟唱）

a a a 我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a。小女孩练唱a a a ；阿姨的阿；医生检查口腔的时候，要我发a a a.学生跟念，自己体会发音要领，全班读、开火车发音。

三、学习Oo

同学们真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟O与我们认识。（出示O）“嗨，你们好，我是O，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和交O朋友？快来和它打招呼吧。

“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出O O O的叫声，催人们起床呢。”

你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨O O O 啼。”“大公鸡O O O 叫，叫我早起上学校。

四、学习ee

小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

五、学习声调

1、认识声调

拼音宝宝们累了，想回家，咱们开着汽车送它们回家去，好吗？同学们，你们看，这些汽车分别是怎样走的？（出示汽车走路的幻灯片）（同桌学习，观察讨论）

2、读声调歌

3、声调游戏：猜猜我是谁？

4、读、做声调符号操

5、学习a 的四声1126、学习o e的四声

看到a带上帽子很漂亮，o e也迫不及待地跑出来试试。（出示o e的四声）你们还认识它们吗？

六、游戏巩固

11、收信游戏

目的：巩固a o e四声的认读。

准备：a、o、e 分别加上四声的卡片 方法：老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

22、课件演示游戏①给动物送水果②帮鸡妈妈找宝宝③小熊钓鱼

七、总结

同学们，在这节课，我们认识了拼音王国中的3个小朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，各个字母）。在以后的学习中，希望同学们认识更多拼音王国里的新朋友。

第5篇：a o e 教学设计

《a o e》教学设计

教材说明：

《aoe》是北师大版小学语文上册第八单元字与拼音第一课的内容。本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ａ、o、e，各配有一幅图画。图中，一个小男孩在唱歌，他张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小男孩的头部和耳朵构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e的书写格式。学情分析：

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，一年级的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。教学重难点：

重点：a o e的发音和韵母带调读。

难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。学前准备：

字母卡片（带声调，不带声调）教学流程：

一、谈话激趣，进入语境

师：孩子们，前面几个单元我们认识了不少汉字，但是我们祖国的汉字还有很多，要是遇到了不认识的字，怎么办呢？大家想一想，看看谁能想出好办法把这个问题解决了。生1：可以问同学。生2：可以问老师。生3：可以问爸爸妈妈。

师：是啊，很多时候我们遇到不认识的字都只能请教别人，可是今天老师要交给大家一个新方法——用拼音。学会了拼音，我们再遇到不认识的字就可以用拼音解决了。现在就跟着老师出发，我们一起去一个地方，你们看，咱们来到了哪里了？ 多媒体出示：城堡

师：这就是拼音王国，多么美丽的城堡啊，你们看看城堡里住着谁呀？ 生1：城堡里住的是aoe 师：真能干，你居然还能叫出它们的名字。城堡里除了这三个拼音宝宝，还有很多其他的拼音宝宝呢。同学们，等我们和这些拼音宝宝交上了朋友，就能够自己认识很多很多的字了，可以自己读书看报，说好一口流利的普通话。下面，我们就来一起走进单韵母“aoe”的学习吧！

二、深入语境，探究学习 黑板上贴出“a o e“(彩色卡纸上写‘aoe’，并将卡纸设计出不同的图案)师：叶老师要给你们介绍一位新朋友，多媒体出示：课文插图，师：他叫乐乐，特别喜欢唱歌，每天早上他都会早早起床到小河边去练习发音，瞧，他又在张大嘴巴练嗓子了，你们知道他是怎么唱的吗？来给大家表演一下。生１：啊啊啊啊啊

师：你们看，这个字母就念a。（出示卡片a）生：a 师：同学们，发这个字母的音的时候，嘴巴要张大a 生：a 师：谁想来读一读 生2：a 师：还有谁想读？ 生3：a 师：（举起“a”的卡片）一起来读。生齐读a 师：嘴巴张大a 生：a 师：乐乐的歌声真动听，你们看，把谁吸引来了？ 生：大公鸡。

师：听到乐乐的歌声，大公鸡也唱起歌来，它想和乐乐比比赛，看谁的歌唱得好，那大公鸡是怎么唱的，你们知道吗？ 生1：哦哦哦

师：你们看，这个字母就是o，（卡片出示“o”）生1：o 师：同学们，发这个音的时候，要把嘴巴拢圆了，舌头往后缩，舌面往后稍微隆起一点，o 生:o 师：口型不能变，一起再来读 生：o 师：生1你读给大家听听。生1：o 师：你来读读。生2：o 师：一起来读。生：o 师：“O”是我们认识的第二个字母宝宝。你们瞧，在清澈的河水中，谁游过来了? 生１：在清澈的河水中，大白鹅游过来了。

师：嗯，它一边游还一边唱歌呢，你们知道大白鹅怎么唱歌吗？想想我们学过的古诗《咏鹅》。生2：e e e 师：其实这首古诗的第一行就告诉我们了，一起来读一读。生：e

e（二声）

师：你们听，这个字母宝宝的读音跟它有点像，不过它读e（一声）。生：e 师：注意读的时候，嘴巴要扁扁的，e 生：e 师：一起来读一读。生：e 师：谁想来读读。生3:e 师：一起来读。生：e 师：同学们，你们再仔细看看这三幅图，看看a像图上的什么呀？ 生1：a像乐乐圆圆的脸和他的耳朵。

师：说得真好，那你们再看看o像什么呀，可以自己想象一下。生2：“o”像皮球。师：像圆圆的皮球。

生3:“o”还像一个圆圆的鸡蛋。

师：鸡蛋是这样的，（用手写o）我们写“o”的时候，一定要比鸡蛋还要圆。

生4：o还像西瓜。

师：那e又像图上的什么呀？ 生1：e像图上的大白鹅。生2：e像大白鹅在水中的倒影。

师：“e”就像大白鹅在水中的倒影。孩子们，现在我们一起把这三个韵母宝宝送回家吧！（出示四线格）同学们，你们看，这就是拼音宝宝的家——四线格。这是第一线，（指认）这是第二线，第三线，第四线，这四条线组成了三个格，这叫上格，这叫中格，这叫下格。师：亮眼睛仔细看，看看老师是怎么写出“a“的。边写边提醒：看好了，“a”先写一个左半圆，接着在第二线起笔，再写一个竖右弯，“a”的家在四线格的中格，看清楚了吗？好，同学们右手抬起来，跟老师一起一起写一遍“a”。（一边写一边说出笔画名称）生书空

师：好，打开你们的书，认认真真地也写一个“a”。

生：练写a（师巡视、提醒：一定要先拿好笔，摆好写字的姿势，先描左半圆，然后再写竖右弯，注意半圆要尽量画得圆，这个字母就漂亮了）

师：好，请同学们抬起头来看着黑板，咱们来学习写第二个韵母宝宝。第二个字母念什么，还记得吗？ 生：o 师：你们看，写“o”的时候，（范写）要从左上起笔，然后到三线，再上去，到二线之后呢，收回来，“o”的家也在四线格的中格。同学们，要尽量把它写圆，伸出你的右手，和老师一起来写一个“o”。生书空

师：再次范写并提醒。

师：从左上起笔，到三线，然后往上，不停笔，一笔写下来，看谁写得最圆，开始。

生练写“o”，教师巡视指导。

师：同学们，我们还有一个韵母宝宝没有写了，它是谁呢？一起叫出他的名字。生：e 师：注意，读“e”的时候嘴巴要扁扁的哦！右手抬起来和老师一起书空。师范写，并提醒：写e 的时候，要从里面往外面写。大家看，从中格的中间开始写一个小的短横，写到这儿把笔停下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。生书空。

师再次范写并提醒：从中格里面开始写起，不停笔，一笔写成一个e，会了吗？请你打开书，一起来写“e”。生练写“e”

师：刚才，咱们学习了三个单韵母，现在我们一起来读一读。生齐读：a o e 师：这三个韵母宝宝有四顶不同的帽子，带上不同的帽子，它们的读音就会不相同。瞧，这是第一顶帽子，它叫“一声” 出示一声卡片

师：你们看，一声平平的。就像汽车在平地跑一样，再看看，这个是二声。出示二声卡片

师：你们看，二声像什么呀？ 生1：二声像在爬坡。

师：观察得真仔细，二声就像汽车在爬坡。你们再看看，这是三声，三声像什么呀？ 生2：像个“勾”。

师：是啊，有点像我们数学上的“√”,不过“√”的两头不一样长，三声的两头是一样长的。我们可以联想到这是汽车走的路，汽车先下坡再上坡，手抬起来，跟着老师做做动作。（教师示范，学生模仿）你们看，第四声像什么（出示四声卡片）生3：像小汽车在下坡。

师：你学会了观察，能干！好的，现在你们一起来看一看，一声高高平又平，伸出小手跟着老师一边说，一边画。

师：一声高高平又平（用手比划）二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。生跟读

师：认识了韵母宝宝的四顶帽子，我们来读读“a”的第一声，贴出卡片。同学们，跟老师一起来读“ā”（三遍）一边读一边用手画声调，并提醒学生嘴巴张大。生：ā

师：（出示“á”的卡片）二声要往上扬，就像上坡一样。师教读三遍。师：（出示“ǎ”的卡片）“a”的第三声有点难，请同学们仔细听老师读，“ǎ”。它要先下坡，再上坡。师教读三遍

师：谁愿意读给大家读听听？第四组的同学来开火车读读。生齐读

师：（出示“à”的卡片）最后一个是第四声，小汽车在下坡，师教读 3遍。

师：谁来给大家读一读“a”的第一声呢？ 生1读 师：第二声 生2读 师：第三声 生3读 师：第四声 生4读

师：同学们，伸出小手来，我们一边读，一边画声调。生齐读a的四个声调。

师：谁能把a的四声完整地读出来？ 生1读a的四声

师：不错，发音很准哦。“o”也有四声，一声要平（出示“o”的一声卡片）谁来给大家读一读呀？ 生2读 “ō”

师：很好，还有想读的吗？ 生3读 “ō” 生齐读 “ō”

师：(出示“ó”的卡片)第二声要向上扬起来，师范读，抽生读。生１读“ó” 生2读“ó” 生齐读“ó”

师：（出示“ǒ”的卡片）第三声发音时要拐个弯，（示范读，教读3遍，抽3个孩子读）

师：（出示“ò”）第四声的发音要由上往下降。（师范读，教读3遍，抽3个学生读）生齐读

师：同学们，我们一起来读读“o”的四个声调。师教读“o”的四个声调。

师：注意，发音的时候，嘴巴拢圆，口型可千万不能变，谁愿意给大家读一读“o”的四声。生1读 生2读 生齐读

师：咱们的韵母宝宝“e”也有四声，我想有了前面的经验，同学们一定能读好它，谁来试一试（出示“ē”的卡片）生1读（师：嘴巴咧开，扁扁的，像是在笑一样）生2读

师：第二声要向上扬（出示“é”的卡片）生3读 生4读

师：第三声要拐个弯儿。（出示“ě”的三声卡片）生1读 生齐读

师：最后一个，由上往下降（贴出e的四声卡片）生齐读

师：你们自己试着读读“e”的四声吧，开始！生自由读

师：好，谁来读给大家听听。生1读

师：现在，请同学们跟同桌一起练习读读把“aoe”的四声。同桌练习读，教师巡视，纠正读音。

师：孩子们发音还比较准。老师想请三个孩子分别来读读“aoe”的四声。谁来读“a” 的四声。生1读。

师：谁来读“o”的四声。生2读。师：谁来读“e” 的四声。

师：我们一起把它们四声读一遍。生齐读“aoe”的四声。

师：现在，让我来考考大家，打乱了它们的顺序，看看你们还能准确迅速地读了它们吗？ 出示卡片：

随意出示“aoe”的四声。最先举手的同学教读。

师：现在我们来玩个游戏，我出示卡片，你们读，看看谁有亮眼睛，巧嘴巴。

师出示卡片，生齐读。

三、拼读音节，运用语境

师：学会了拼音，我们就要用它来帮我们识字，（出示“妈、我、禾”的音节）看看这些音节。你会拼吗？ 师：“mā”这个声母念“m”,韵母谁会读？ 生1:“ā”

（课件出示“m”和“ā”相碰变成音节“mā”）抽生试着拼读。（学生不易将音碰出来。）

师：（示范拼读，并讲解拼读要领）声母发音要轻，韵母的发音要响亮。生齐拼读。

师：通过拼读，我们知道这个字——妈，念什么？ 生：妈。

师：拼音的用处真大啊，以后遇到不认识的字，我们就可以用它解决了。第二个音节——wǒ,声母读“w”,韵母怎么读？ 生2：“ǒ”。

（课件出示“w”和“ǒ”相碰变成音节“wǒ”）师：哪个自信的孩子来试着拼读一下。生3：“w—ǒ→wǒ”

师:了不起，我们一起只拼了一个音节，你就能拼出来了，就请你当小老师，教大家拼读一下吧！生3：“w—ǒ→wǒ” 生：“w—ǒ→wǒ”

师：那这个字——我，你们一定知道怎么读了吧。生：我。

师：（指着第三个音节）第三个音节的声母念“h”，你们用刚才的办法试着拼读一下，看看你能不能用同样的方法拼出这个音节来。生自由拼读。

师：有没有同学拼出来了？ 生4：“h—é→hé”

师：把掌声送给他。你再拼读一遍，其他同学注意认真听。生4：“h—é→hé”

师：像小老师这样一起来读一读。生：“h—é→hé” 师：这个字——禾，念： 生：禾。

四、总结全文，升华语境

师：孩子们，今天，我们一起认识了拼音王国里的三个韵母宝宝，它们是： 生齐读：aoe 师：而且知道它们都有四个声调，还练习拼读了音节来识字，以后的学习中我们会认识更多的字母宝宝，今天这节课我们上到这儿，孩子们再见。教后反思：

aoe的教学，是汉语拼音教学的第一课。拼音的学习对孩子来说本来就特别枯燥的，如何让孩子在第一次接触拼音就爱上拼音，是学好拼音的关键。在导入的时候，教师就用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中“你知道它是怎么唱的吗？”“o像图上的什么呀？”回答层出不穷，“像皮球”，“像鸡蛋”，“像西瓜”，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。

二声和三声的学习是本课的一个难点。教学中，主要通过手势的帮助使学生四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有发展孩子的多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，拼音教学才能真正活起来。

第6篇：a o e教学设计

《a o e》教学设计

教学目标：

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识四线格，学习使用四线格。教学重点：a、o、e的音、形教学。

教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。教学准备：

彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，今天老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。王国中有很多的拼音，认识他们了，你就像有了“魔法”一样，能识字、读书、看奇妙的故事，还会说一口好听的普通话，想学吗？

今天我们就来玩一次声音的“魔法”，“魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛、有信心吗？

2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的拼音魔法课就一定能学好了。我们来认识拼音王国中最最可爱的小精灵，他们就是单韵母a o e.（出示拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来拼音王国做客。

二、指导看图，引出字母

1、a o e认识小朋友们太高兴了，她们邀请小朋友去她们村子里游玩，好吗？这几个小精灵可调皮了，一回到家她们就躲起来了，小朋友要用自己的眼睛去找找，用耳朵认真听听这几个字母在什么地方。

2、观看视频

3、全班交流 1）读准音：

小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a 的口型

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a.阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2）认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ” 小朋友们刚才听出了a的声音，还发现了a的形状，恭喜你们学会了a的魔法。同上迁移学习o e。

顺口溜：圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴e e e。

4、小游戏：看口形，猜发音

现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

张大嘴巴，摆好ɑ的口形，师将嘴巴变圆，摆好o的口形。师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。

学生分别回答。教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。同桌练习，互相纠正口形

和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

三、学习声调：

1、三个小精灵玩累了，我们开着汽车送他们回家去。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

2、学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了，这是更加神奇的声调魔法哦。认识四声，学习顺口溜。

3.a遇上四声后就戴上了四顶可爱的小帽子，它的读音也发生了变化，咱们听一听。

4.对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：汽车平走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

五、全课总结。

小朋友，今天的拼音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。我们还认识了四个声调，给a进行了魔法大变身，变出了四个戴帽子的a，o、e的魔法变身就交给小朋友们了，你们回家跟爸爸妈妈一起给他们变变身，下次我们回来比比谁的声音魔法最准确。