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初中英语作业评语的艺术初探
桃源中学沈月华
[摘要]一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励，一份信任，让他们在完成作业的过程中充分享受学习英语的乐趣，对学习英语始终保持积极乐观的学习态度，时刻充满信心，并积极努力。
[关键词] 适量作业恰当评语突出评语评语实效性
在新课改中，我们广大英语教师充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的探究、协作与体验，并获得了不小的成果。其实在教学过程中，作业布置与批改却是教师体验教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。面对新课改，我们不能穿新鞋走老路，也不能忽视适量课堂作业所起的作用。同时作业批改更是优化课堂教学的重要环节。它是教师在课后与学生进行信息和情感的交流的有效方式。学生从教师的评语中可以知道老师对自己的认可程度，还可以了解自己对所学知识和掌握程度。因此，作为英语老师，我们一定要高度重视英语作业的批改及评语。
一、适量作业，恰当评语，给予学生成就感，可以起到意想不到的心里暗示作用。
1、学以致用，及时反馈，补缺补差。
紧扣所学内容，少而精，针对性比较强的随堂作业，可以让学生对所学知识及时掌握和巩固。并且学生可以通过作业来自我检测，看自己有没有消化当堂内容，准确率较高的同学会感觉自己本节课学到了很多东西，很有成就感，错误稍多的同学也能及时发现自己的不足；老师可以从学生的作业中发现问题，及时在下一堂课进行补缺补差。
2、适时肯定，及时鼓励，进行心灵互动。
(1)心灵沟通，情感互动。
老师批改作业不能只是简单的对错号，更不能是粗暴的一个整面的大叉号，那样只是强调对错，而没有情感因素，容易让学生产生逆反心理。要让他们知道老师是在认真对待他们的劳动，无论作业质量如何，要让他们有温暖的感觉。学生都有自己的思维，当他们看到老师如此辛苦的对待自己的“涂鸦”，下次他就会认真许多。对一直表现很好，偶尔出现异常情况的同学要试着在评语中给他一个暗示；老师已经注意你了，下次注意；或是以聊天的方式询问是不是事出有因。曾今有一个很优秀的同学交给我一个作业，上面是一个大大的问号外加一句话：我不会！猛一看到他含有挑战性的作业我很生气，转念一想：他不会无缘无故由此举动！于是我写到：I know you are a good kid!Can I share your sadne?后来他在下次的作业向我道歉，并且详细的说明了原因，多年之后考上重点大学他仍然对我充满感激，说如果当时我再给他当头一棒，他一定会崩溃。其实学生的有些变化或者特殊情况有时能在作业中折射出来，出现这种情况老师一定要慎重对待，处理好了，可以成就一个同学，增进师生的情意。
(2)赏识激励，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。用”Good!”,“Great!”,”Wonderful!”,”Excellent!”,”Perfect!”,”How clever you are!”,”Your work is quite good!”,”I am very proud of you!”等这些简单的褒义词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用，作业批改有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生内驱力，激发兴趣，不断进取；而批改本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告。
二、针对作业，针对学生，突出评语特征。
1、评语要突出情感。、作业评语是一门艺术。恰如其分的一句话如同一针兴奋剂，能激发学生的求知欲，激起学生的上进心，激活学生努力探索的细胞，除了让学生学到书本知识外，还可以学到做人的道理和准则。有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时，评语是师生之间交流情感的好方式。简单几句评语涌流出老师对学生的几份期盼。评语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行，又给了那些学生一个改正的机会，保全了面子，维护了学生的自尊心。评语又是一种双方交流的手段，是师生之间情感互动的桥梁。如果引导正确学生会将心里话告诉你，有什么意见也会在作业本上写出来。你可以书面回答他，针对学生思想上、生活上的问题分类回答，避免面对面的尴尬。因此，评语也是思想政治工作的一种有效方式。
作业评语是师生间的无声交流，要让学生从字里行间体会出老师的谆谆教导之情，体会出老师的爱生之心，从而增进师生感情，爱屋及乌，让学生在喜欢教师的基础上更喜欢这门课！进而慢慢对英语产生兴趣，增强自信。
2、评语要有针对性，灵活多样，因人而异，有利于激发学生热情。
对不同的学生给予不同的评价，目的是给他们一份鼓励，一份信任，使他们更有兴趣学英语。在了解学生的基础上，评语要根据不同学生，不同特点，不同问题，有针对性地提出能打动他们内心的建议，使之用心改正，得以提高。在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机的通过评语向他们提出更高的要求。Well done!You are great!You did very well!等表扬用语，激励性的语言可以让他们更加信心自倍。中等生的作业要慎重评价，他们往往是大错不犯，小错不断，在他们的评语中要指出错误，更不可以夸大错误，而要找出他们的闪光点并以此来激励他们，使之增强自信心，从而进步，可以多点督促。因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You'd better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and you can make more progre!对学困生，要注意措辞，委婉的提出错误，并指出对他下次作业的期待，既要给他们指明方向，给予激励和鞭策，又要让他们感觉到老师没有放弃他们，仍然信任他们。例如：If you are careful enough, I am sure you can do well!I think you can do better if you work a little harder!等等微型评语可以让他们感觉到老师的关爱和信任尊重和期待，从而愿意接收老师的帮助，逐渐产生学习兴趣。
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
三、针对科目特点，突出评语实效性。
1、作业评语要符合学生的实际水平。
评语是写给学生看的，所以，一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，使用的词汇和语法不能过高，或者过低于学生的现有水平，要切含学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳,摘到桃子”的作用。
2、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆，语言的学习在于应用，所以教师在写评语时应用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。
3、书写评语要针对不同层次的学生在学习方法上进行有针对性、实效性的指导，在情感上进行充分的沟通与激励，这样就会让他们有种亲切感，每当发到作业的时候就会有种期待感，而不是惧怕感。
总之，就整个英语教学而言，布置作业并写上针对性的评语可以说只是一个细节，但却是重要的一环。要求我们不仅要关注学生的作业本身，而且要关注学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人。在紧张忙碌的教学工作中，写评语固然会占用一定的时间，但是评语的确是师生课后交流的一个良好平台和桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使他（她）在学习上有质的飞跃，也会使你的教学起到意想不到的效果。
实践证明，英语作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
参考文献
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