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讲座：作业评价人性化 学生学习乐无穷
阳胜中学 苏卫卫
新课程理念认为学习是一项参与性的活动，它需要“开放”的课堂教学、“自主”的课堂教学、“灵活”的课堂教学。教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。因此对学生的作业进行科学的人性化的评价，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣的学习尤为重要。
长期以来，教师对学生的作业往往有一个统一的标准，用“优秀、良好、合格”的形式，简单地评价所有学生。这种现象直接造成“中间生”无进取方向，“后进生”破罐子破摔，严重挫伤了学生学习的兴趣和自信心。探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂课。那么如何改变这种单一的评价方式呢？在教学中我们大胆尝试，构建了一种全面的、完善的、重过程、重创新的作业评价体系。
一、自信的自我评价
学生有的作业并没有统一答案，更无“对”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。对这样的作业我们评价时让学生给自己的作业打一个适合的等次，让他们对自己的作业作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价，学生对这种评价形式表现出极大的热情。
如：在教学《二氧化碳》这一课时，我布置的作业是根据所学内容为二氧化碳制作名片。我先让学生自己上台展示并评价自己的作业，评价后在作业的空白处写上几句话，可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议。又如在《走进化学实验室》一课的画常见仪器作业评价中，我也采用了自评式的方法，先在黑板上划出五星、四星、三
星等几大空格，请学生先对自己的作业作出评估，然后把它贴放在相应的位置里。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理，使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能。
二、快乐的学生互评
作业完成后同桌之间相互交换作业，先将对方的作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，老师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾” 的同时，提高学习的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。因人而异，不管是谁，不管作业的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。用同学互评的方法，不但被评者得益，评价他人作业的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养他们的评价能力。在教学评价中，尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价。并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。作业互评后再反复修改，获得最终的成功。
三、和谐的师生共评
这种方法是将学生的作业通过实物投影仪都展示在黑板上相互对比，一目了然，让学生先评价其他人的作业，老师在一旁因势利导：在这些作业中，你认为哪些有创意？你最喜欢哪一个同学的作业？欣赏它的哪个地方？哪个地方如果修改一下会更好？让学生将个人的审美与认知表现出来。另外还可先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育思想。
将不理想的作业让学生修改，争取更大进步，给每个孩子都留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定其进步。教师对学生的作业评价以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
四、及时的作业批改
书面的作业批改不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，老师利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到关注和评价。作业批改中的人文性鼓励，给作业加适当的评语，会让学生感觉写作业的乐趣和幸福。
每天当我批改学生作业时，每本作业我都写几句鼓励的话，学生的作业写得不错时，写上“你真棒，可别骄傲，继续努力”；学生作业有进步时，批上“你今天写得好认真，老师好为你高兴”“别忘了老师在为你加油！”。这样批改作业对老师来说很累，但一天两天下来，学生的作业发生了很大变化，写得好的，看到这些鼓励性的评语，不断努力；写得马虎点的，看到老师鼓励性话语，也努力起来。
例如在教学《氢气》一课中，我布置的作业是氢气的自述，在评价作业的时候，根据学生的水平，我有的放失的写上激励性的评价。如：“你真会动脑筋！大家真为你的进步而高兴。”“你的想象真丰富！你肯定有出息！”“你的想法真好！真让老师感到高兴！”这样给予了学生极大的鼓励和自信。学习成绩是无声的语言，给学生一个较高的成绩，无疑是对学生积极性的一种有效的鞭策。因此，在评价中多采用高等级有鼓励性评语，并委婉地提出意见，指明努力方向。如“你真棒，老师惊奇地发现你有进步了！如果你的书写再上台阶你就更棒了！”等。这些评语能使学生增加对学习的信心和热情，让每一个学生都能感受到教师的态度，让学生感受到对他的尊重和爱
护，为下一次的成功铺垫了良好的心理投入。批改时还可以在作业本上画有表情的脸，只要做的认真的、作业好点的都能得到笑脸，这样改变单一的作业评价方式，使学生学习乐无穷。
五、特殊的态度评价
态度决定一切，对学习态度的端正认识是取得好成绩的基础与前提。好学生和差学生，到底差在哪？大部分同学的智力水平都差不多，要是讲差，就差在学习态度上！一个人无论多么聪明，没有一个踏实治学的态度，也难成大事。态度其实就是一种品质，一种精神。学生学习，其实最需要的是一丝不苟、严肃认真、持之以恒的态度。因此在一些打分作业中，知识得分为95分，我增加了5分的态度评价，用于检验学生的学习态度和书写规范，以此来引导学生形成一丝不苟的求学精神。同一道题，两个学生答案的正确性得分是一样的，但规范得分就可能拉开差距，这正好为同学们树立良好的学习态度敲响警钟。如字体书写工整美观，整洁，无涂改，那就可以得满分5分，反之就会相应扣分。这一举措，迅速赢得了学生、家长和其他老师的认可与好评。
此外，对于作业中存在的问题，适当灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体帮助，学生在作业中表现出来的千差万别，科学地看待，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业，重视学生个性发展，就会使每个学生能自信地面对每一件事，从而促进身心全面和谐发展。
相信只要我们做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更多更好更新颖的作业评价方式来为我们的教学增色添彩。
