《通往广场的路不止一条》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“通往广场的路不止一条”。
《通往广场的路不止一条》说课稿
保康县歇马小学
王鹏
一、说教材：
《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，也是小学生学习的第一篇译文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告诉我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。在生活中也是这样，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中，逐步接近目标，走向成功的。
二、说教学目标: 《通往广场的路不止一条》用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为：
（1）认识４个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思，积累好词佳句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。
（3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。
三、说教学重点、难点：
重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。理解内容的要求低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词语的理解不作为重点。
四、说教法：
本课为略读课文，应以自读自悟为主。根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，教师要更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。
五、说学法：
转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，《课程标准》指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：
（１）、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容，达到自读自悟的效果。（2）、小组合作学习，培养学生的合作学习能力，利用讨论交流的方法使学生对文本有更深一层的理解。
（3）、用多种方式进行阅读，培养学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。
六、说学生
本班共有学生39人，他们大都爱学习，也爱好语文这门功课，喜欢阅读、朗读，但两极分化比较严重，仍有少数同学的阅读能力、分析能力和理解能力都比较差，尤其是极少数同学的感悟能力就更差了，所以要采取以上的学法指导。
七、说课前准备：
1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识。课前预习生字新词。
2、布置前置性作业，让学生提前预习。
3、教师制作课件。
八、说教学设计：
（一）、创设情境、激发兴趣，导入新课
以“条条大道通罗马”这条谚语引入，通过观察罗马广场图片，引导学生说出到达罗马广场的不同路线，进而揭示出课题——通往广场的路不止一条。设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习兴趣，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期待。
（二）、初读课文，整体感知。
1、学生通过自读课文解决本课4个生字。
2、引导学生在自读课文过程中边读边想：（1）初读课文。说一说主要内容。
（2）再读课文，想一想父亲的教导给我怎样的启示？“我”是怎样克服遇到的困难的？
（3）联系生活实际，说一说你对“通往广场的路不止一条”这句话的含义
（三）、研读课文，感悟情感。
1、自主探究
（1）自由读课文的1至3自然段，思考：①“我”和父亲在塔顶看到了什么？②父亲告诉“我”什么？③“我”对父亲的话持什么态度？（2）出示课件1、2，加深学生对课文内容的理解。
2、合作探究
默读课文4至11自然段，思考：（1）这部分写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内交流。（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，让学生积累词语。②指导学生读出“我”喜悦的心情。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
（幸福来也匆匆，去也匆匆，“我”沮丧极了。此时，“我”想起了父亲的教导——“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。）
设计意图：采用逻辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做准备。
（3）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌交流）
设计意图：作者理想的实现、生意的成功，离不开父亲对自己的教导，通过互说，让学生体会到如大海般深沉的父爱，获得情感体验。
3、自读自悟
（1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系。
（2）略读课文4至13自然段，思考“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？这样处理有什么好处？
（3）品读课文最后一个自然段，体会父亲的教导对“我”的影响，指名背诵父亲教导“我”的话。
（4）联系实际进行练笔：在生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。
九、说板书设计:
14、通往广场的路不止一条
走出一条自己设计、制作和出售时装的道路（详写）
另辟蹊径｛
｝走另一条路＋坚持不懈＝成功举办一个不是成衣的时装展（略写）
设计理念：既让学生明白作者的思路，又使学生理解“选材围绕中心”的写作特点，凸显教材的主要内容，重难点突出
十、说教学反思：
根据对本课的教学设计和本班学生的具体情况，在教学过程中，以下五个方面会达到预期效果：一是抓住关键词，了解内容；二是品读中心句，悟出道理；三是挖掘文本，读写结合；四是对含义深刻的句子进行指导和点拨；五是采用多种形式进行阅读，自读自悟。
但也会出现下面四个方面的问题：一是教学时间会不够；二是阅读和习作方面的指导会联系不紧密，会有脱节的现象；三是教师本身对课文的把握不够好；四是由于时间紧张，联系生活实际谈感想这一环节可能会显得太匆促。
