《分数的再认识说》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的再认识说课稿”。
《分数的再认识》说课稿
今天我说课的内容是：小学数学北师大版五年级上册第三单元《分数的再认识》的第一课时。在三年级下册教材中，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义。本节课在此基础上，要进一步引导学生认识和理解分数，为后一步学习、应用分数知识做好铺垫。
本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的：一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。
因此，我将教学目标设定为：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会整体与部分的关系。
教学重点：进一步认识分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。教学难点：体会在不同整体下，同一分数表示的具体数量不一样。教学过程：
一、复习旧知，了解起点。
1、师谈话，猜谜“有一种数，分上下两部分，中间有一条短横线隔着”，学生肯定会争先恐后的回答（分数）。师因势利导引出课题，激发学生的学习兴趣及探究欲望。
2、请学生拿出课前完成的题卡（教材35页“练一练”的1、2题），集体订正，并抽一两个分数说说表示的意义，让学生再现并巩固三年级所学的分数的相关知识，为后面的学习打下坚实的基础。
二、创设情境，理解分数的相对性。
1、拿一拿。师准备三盒糖果（不告诉学生糖果的总数），请三位学生帮忙拿出各盒糖果的1/2，并问帮忙的学生：“你准备怎么拿呢？”同时请其他的学生猜一猜：你觉得拿糖果会有怎样的结果？学生都说完后就观察拿糖果的过程，看结果。然后思考：都是拿出全部的1/2，为什么拿出的糖果数量却不一样多？学生发表自己的看法后，再请三位学生上台分，验证之前的结果，并揭示谜底：由于糖果数量不一样多，所以各盒拿出的1/2的糖果数量也不一样多。师引导学生边回答边小结并板书。再让学生齐读一遍结论。
2、说一说。
（1）课件出示教科书情境图（一本书厚，一本书薄）。提问：他们看的页数一样多吗？为什么？让学生观察、思考，小组讨论，汇报时一定要说明理由。
（2）师述：昨天，笑笑告诉我，说她一次能吃1/4块蛋糕，你觉着她能做到吗？学生先思考，说理由，再课件出示情境图；一个蛋糕小，一个蛋糕大，让学生更进一步体会到，由于整体不同，同一分数表示的具体数量也不同。
（3）课件出示问题：明明喝了一瓶水的2/5，欢欢也喝了一瓶水的2/5。明明说：“我俩喝得一样多。”欢欢说：“我喝得比你多。”他们俩谁说得对呢？此问给学生充分思考的时间，找准整体，阐明观点，得出此问不能确定，无法判断。
3、画一画。第一步先完成题卡（教材35页第3题）分别画出各图形的1/2，它们的大小一样吗？目的是通过学生动手操作，亲身体验，巩固今天所学的知识。再课件出示：一个图形的1/4是边长1厘米的正方形，你能画出这个图形吗？师先提问：这里的1/4表示什么意思呢？再让学生在练习本上画一画，师巡视。最后有目的的选择学生作品进行实物投影展示，学生自己来评价。这样设计是为了让学生借助直观图形不仅能从整体到部份，也能从部份到整体，既能进一步的理解分数的意义，又能培养逆向思维能力。
三、在练习中进一步体验。
（1）师接着刚才画一画的话题请学生完成教材36页第5题，师利用课件出示，学生回答时要说说是怎样想的，让学生的思维有更清晰和表象。（2）课件出示教材35页第4题，让学生读题并思考：说得对吗？请说明理由。此题目是一道难题，两个分数不一样，整体也不知道，但它的目的跟前面一样，都在让学生体会由于整体不确定，无法判断对错。（3）课外拓展练习
有AB两个正方形，B正方形面积的1/2大于A正方形面积的1/4，对吗？
小明喝了一瓶果汁的1/2，弟弟喝了剩下果汁的1/2。他俩喝得一样多吗？为什么？
四、反思提高
师问：今天这节课你对分数有了什么新的认识？让学生各抒己见，充分回答，回顾知识。
