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《穷人》第二课时的教学设计
一、说教材
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。课文按照事情发展的顺序可以分为三部分。第一部分（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三部分（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
这是一篇短篇小说，生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。本文在写作上是通过对环境和人物心理、对话的描写，表现栩栩如生的人物形象。基于六年级学生的认知水平，学习这篇课文，感受人物形象，感受作者是如何表现人物特点的就成为本课教学的关键。
二、说设计理念
结合教材的特点，我遵循以下的设计理念：坚持先学后教，以学定教，以读为本的教学策略，运用自主、合、作、探究的学习方式，引导学生进行自主学习，培养其自学能力。运用各种阅读策略，倡导
学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，在交流、合作、讨论中不断修正学生的学习，提升他们对文本的认识。
三、教学目标
我们知道课堂教学的时间是一个常数，所以教学目标的制定不宜贪多，如果贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，没有成效，于是目标制定我追求一课一得，扎实训练的原则。基于以上的分析理解，本课的教学目标定为：
1、抓住关键词句段品读，感受桑娜和渔夫善良的美好品质。
2、学习作者通过人物对话、心理描写等方法，表现人物品质的写法。
以上也是本课的教学重难点所在。
四、说教学流程
具体教学流程如下：
一、复习导入、明确目标
开课时，我先让学生回顾课文讲了一件什么事情。接着再引出“作家列夫·托尔斯泰为了表现桑娜和渔夫美好的品质，运用了心理描写、语言描写等方法进行刻画，并出示示意图，最后明确的告诉学生，我们重点研读这部分内容。
此环节的设计自然简洁，由复习导入到明确本节课的学习目标，做到不是关键地方不浓墨重彩。示意图的出示，发挥学生直觉感官的作用，加深对本课写法上的印象。
二、先学交流
进行先学交流的时候，先是出示先学提纲“
1、小组有感情地朗读
第9段和第24段。
2、交流9——10段的心理描写体会。
3、交流12——27段的对话描写体会。教师在学生交流的时候，进行巡视检查，询问一些学习较弱的小组的交流情况。关注每一个小组阅读感悟的深浅度，看是否运用到了联系上下文、联想、特殊标点品读、资料补充法、关键词品读的策略品读课文，为进一步预设下面教学的环节做准备。
先学交流的环节，能够让学生在自主学习的基础上实现资源的共享与互补，实现生教生的目的。教师在巡视时，到各小组中针对教学重难点进行了解，知道学生的先学到达到怎样的程度，对于有困难、没有解决重难点的小组，做好及时的点拨。在各小组进行交流时，还对小组的合作学习提出适当的要求，要求他们聚焦要快，效率要高。
三、准备展示
教师对展示的内容进行分工：
1、描写体会：（7、8组）
2、朗读展示：第9段（3组）第10、11段（5组）
3、对话描写体会：（6、2组）
4、朗读展示： 12——19段的对话（1组）
20——27段对话（4组）
学生领到展示任务后，就在小组里进行任务的分配。然后每个组员根据自己领到的任务做好充分的准备，该读的你就读，该说的你就练习说。教师巡视，肯定或纠正每个小组的表现。
展示准备是学生进行展示的热身环节，所以这个环节是很重要的。
四、小组展示
第一步是心理描写的展示，由7、8小组进行，展示完后，教师对小组的展示作适当的点评、提升，使学生明白造成桑娜复杂内心矛盾的原因是因为他们是穷人，单穷并没有动摇桑娜收养孩子的决心，细致的心理描写更显出桑娜精神上的高贵。接着就引出3、5小组的朗读展示。其中第九自然段传神的刻画出桑娜复杂的内心，是关键段落，因此在小组展示完朗读后，我又做进一步引导，让学生再次用心感受心理描写的精妙之处。
第二步是对话描写的展示，由第6、2组进行。一个小组是从桑娜的角度进行交流，另一个小组是从渔夫的角度交流。同样教师对小组的交流进行点拨，肯定学生抓住人物语言、神态、引出1、4小组的朗读展示，对体现渔夫的善良品质重点段落24段，又进一步引导学生朗读体味。
在这一个环节中，老师的角色如同一位主持人，学生就像是演员，在引出一个个节目的同时，也对每个节目的优点与不足进行点评。朗读是阅读教学的重点之一，是培养学生语感的有效策略之一。因此在学生展示的时候，根据课文重难点的需要穿插朗读，让朗读更好的落实于课堂，进一步丰富学生对文本的认识。
第三步回归整体，小结写法。在进行阅读教学的时候，我们的目标不是只停留在写了什么，而要进一步引导学生去体会作者是怎样写的，表达才是我们最终的目标。因此课文最后再次回归整体，与开课时形成呼应:对人物心理、语言进行细致、具体的刻画，能够更好的表现人物的特点。那人物描写的方法还有哪些，就引导学生阅读达标测试中的练习题，并对人物描写的方法进行朗读。
五、达标测试
让学生完成达标测试，完成后当堂进行汇报订正，及时反馈，使学生对人物描写的方法有进一步的认识和理解。
最后说说板书设计，此节课的板书设计简单明了，直接解释文章所刻画的人物的品质。我的说课完毕，谢谢大家！
