《生命生命》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命说课稿”。
《生命 生命》 元氏县 张景良
尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！
今天我说课的题目是《生命 生命》。下面我将从六个方面来说这节课。
一、教材分析
《生命 生命》人教版小学四年级语文下册第五单元中的一篇课文。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，在第五单元“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是作者从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个事例中，抒发作者对生命的感悟，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
二、学情分析
小学四年级的学生处于九年义务教育的第二个学段，他们在理解课文的内容思想上有一定的难度，很难站在作者的视觉感悟出生命的价值，因此我在教学设计上需要把问题变小，变的贴近学生的生活，这样来感悟生命的意义和价值。
三、教学目标及重点难点
通过对学生的分析，结合新课标的要求，我制订了以下教学目标以及重难点 知识与能力：
1.认识生字词，准确流畅地朗读课文。
2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。过程与方法：
采用朗读法、讨论法、直观法，结合多媒体课件等手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使他们更好地深入把握课文的内容 情感态度价值观：
1.感悟作者对生命的思考，认真去体会生命的真谛。
2.从自己做起，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点 ：引导学生通过抓重点词来理解含义深刻的句子。教学难点 ：通过三个事例感悟生命的美好宝贵，懂得珍爱生命。
根据教材的内容和编排的特点，为了更有效地突出重点突破难点，以学生的发展为本，按照学生的认识规律，我制定了以下教法和学法
四、教法、学法
教法：采用整体感知、研读赏析、升华情感的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。
学法：1通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。
2.通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。
五、教学过程
为了让更多的学生参与课堂，我设置了以下几个教学环节。
（一）创设情境，激趣导入。
通过出示新生命的诞生，含苞的花朵，新生的竹笋等图片，展示出生命的绚丽多姿！让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文《生命 生命》。
（二）、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求把生字读正确，课文读流畅。
2、学生通读课文，交流、讨论课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。其目的主要为整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。
（三）导读赏析，品味语言： 师生共同学习“飞蛾求生”这一部分。
首先，让学生潜心读文，感受文本的优美语言。然后，学生分小组交流、讨论找出能体现飞蛾强烈的求生欲望的语句和关键词，进行赏析，教师引导学生联系生活体会作者对生命的感悟。如“极力”、“鼓动”，再通过动作表演，比较体验：“鼓动双翅”与“极力鼓动双翅”有什么不同。学生一下子感悟到极力这个词语生动的刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
以“飞蛾求生”为例，总结学习方法，辅之学生共同探究“瓜苗生长”这一部分，放手让学生独自感悟“倾听心跳”这一部分。
这一环节，是本课的教学重点，通过朗读课文，分组学习，交流讨论，学生体味语言文字，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
（四）回归整体，升华情感 此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。杏林子全身瘫痪，行动不便，可我们觉得杏林子的生命是美丽的。再让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，感受生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
这一环节学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
（五）阅读推荐、课外延伸：
1.读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》
六、板书设计
这样的板书设计可以使复杂内容简单化，明确化，把感性的东西理性化，学生更容易接受理解。
生命 生命
飞蛾求生
生命重要 瓜苗生长
生命顽强
静听心跳
对生命负责
珍爱生命
