《我与地坛》说课稿汕头金山中学南区学校由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我与地坛说课稿”。
《我与地坛》说课稿
汕头金山中学南区学校语文教研室 牛程
一、说教材
《我与地坛》（节选）是粤教版第一册第三单元扩展阅读里的文章，是一篇以抒发内心情感为主的哲思散文，教材中节选的是这篇散文的第一部分和最后一部分。作者用细腻、深沉、宁静的笔触，写出了自己与地坛的缘分以及在地坛中对人生的思考。文中蕴含着对生命、生活的深刻感悟，而这正是学生难于理解的部分。
课文形散而神聚。从结构看清晰分明，分为两个部分。第一部分写了地坛给作者的安慰和作者对“生与死”问题的思索；第二部分中作者探讨了写作和活着的关系，探讨人生中的欲望。内容上两个部分之间联系紧密。正是作者在第一部分中写到自己认清了不必急于求死，要有意义的活；才会在第二部分中“为写作而活”，并对这种想法带来恐慌做深入剖析，得出“人真正的名字叫欲望”的结论。两部分中思考的问题相互承接并且层层深入，而作者得到的所有启示都与“荒芜而不衰败”的地坛有着密切的联系。
《我与地坛》以地坛为精神载体，是作者残疾后多年来对命运、生死感悟的结晶，固对于未经世事的高中生来说，许多句子和思想难以彻底理解。因此，需要在授课时深入浅出，将内涵讲懂，同时可结合一些学生熟知的示例，感性地理解作者的遭遇，体会散文蕴藉深沉的语言表达和丰富深邃的情感内涵。
教学目标
根据新课改的要求，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
知识和能力：理解散文“形散神聚”的特点，品味作者的语言，了解作者在残疾后对生命思索的内涵。
过程和方法：提倡自主阅读探究，小组合作，教师讲授启发
情感和价值：学习作者面对苦难和挫折时坚韧的精神；学会珍惜生命、生活，积极发现生活中的美；反思自我，对人生有更深更广的理解。
教学重难点
理解作者深邃复杂的情感。
体会重点句子的内涵。
二、说教法
这篇散文的学习要让领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并引发自己的情感体 验和思考，让他们从中受到启迪。所以，先让学生品读课文，体会内容和语言之美。再设 计贯穿全文的重要问题，让学生主动探究作者为什么对体坛情有独钟，作者思考的是哪些问 题，他的思考结果又是什么。当学生多文章的内涵和情感有了基本的认识后，再让学生讨论 他们熟知的战胜困苦的例子，让学生在这些不同的人物身上感受到相同的坚强、不屈，学习 在不完美中追求卓越的精神意志。
三、说学法
首先让学生去了解史铁生的经历和成绩，理解他在写这篇散文时的经历和心路。然后通 读课文，标号自然段，对于其中地坛特点的描写做好标记。然后划出对自己有启发的句子和 读不懂得句子。让学生调动脑海中的积累和感悟，想一下自己知道哪些人也像史铁生一样面 对苦难最终涅槃，思考自己在面对挫折时的态度。最后要写好作业，说出这篇文章对自己人 生的启迪或是文章给了自己什么思考。课后去阅读文章剩余的部分。
四、说教学过程
本课设计两个课时。
第一课时
着重分析文本写地坛的内容，体会散文之美。
导入部分：展示史铁生去世后人们对他本人和作品的评价，引发阅读兴趣。
（一）简单介绍史铁生的遭遇，他写这篇散文的背景。
（二）重点字词的读音。
（三）设置问题：作者为什么来到地坛？ 地坛是什么样子的？作者为什么离不开地坛？
（四）阅读课文的第一部分。
（五）学生回答之前的问题，认识到地坛的“荒芜并不衰败”符合当时作者在绝望中想要解
脱超越的心境和状态。
（六）鉴赏“坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分”，“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了”这一部分的语言。
（七）小结并布置作业。
第二课时
这一课时重点讲解史铁生在文中表达的生命思考。
导入部分：名人名言导入，困难和挫折彰显人性，使人认识生活。
（一）朗读课文的第二部分。
（二）纵观全文，让学生思考作者在地坛主要思考了哪些问题？
（三）分析讨论得出，作者思考了“要不要死”“为什么活着”“为什么写作”三个问题。
（四）请学生在课文中作者对于这三个问题的回答。
（五）对重点和难点句子进行讲解赏析。
（六）学生自由讨论对这三个问题的看法
（七）思考近几年有社会无这样的例子，我们从他们身上学习到什么
（八）总结并布置作业。
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