物理教学课件（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理教学教学课件”。
第1篇：力物理教学课件
《力》物理教学课件
《力》物理教学课件可以培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。下面小编为大家带来的《力》物理教学课件，欢迎阅读！
教学目标
知识目标：理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目标：培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。
情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。
重、难点：力的概念（重点）
力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）
教具：弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。
教学方法：问题——体验——探究教学法
教学课时：一课时
教学过程
新课引入
先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）
1、学生紧握拳头。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。
让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。
先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。
（多媒体投影）：什么是力
新课教学：
一、力是什么？（多媒体投影）
1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）
①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗？（教师组织，学生互问互答）
③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）
④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的'例子）（多媒体投影——A、B图片）
A》苹果离开树后能下落；
B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；
结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。
（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒体投影）
施力物体与受力物体：
教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）
（学生懂得从例子中分辨这两种物体）
3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会
4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？
学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。
学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。
二、力的作用是相互的观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）
提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？
1、学生实验：
①让全体学生举手拍书桌
②学生用双手拉弹簧
2、（多媒体投影）
①站在滑板上的学生推墙后的场面；
②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？
③观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；
3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。
故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。
4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）
5、质疑讨论：
甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？
6、做一做：
让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）
原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球
三、力的作用效果
先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？
教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）
1、学生演示：两名学生传接排球
力可以改变物体的运动状态
2、学生演示：
（1）轻压气球
（2）轻拉压弹簧
（3）使锯片变弯
力可以改变物体的形状
3、质疑讨论：
（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。）
四、理解知识，发展智力：
创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感（穿插于过程）
1、马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？
2、脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？
3、人站在地面上不动，人就不受力吗？
4、磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？
5、玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？
6、怎样判断物体是否受到力的作用？
7、让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？
五、探讨总结（多媒体投影）
1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单。
独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接。
接触的物体间也能发生力的作用。
3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识。
解释生活、生产实际中遇到的一些实例。
力可以改变物体的形状。
4、力的作用效果。
力可以改变物体的运动状态。
六、教师结束语：
有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙！关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家再来共同探讨！
七、探究问题
1、力的大小如何比较？
2、怎样对力进行测量？
3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？
第2篇：初中物理实验教学课件
初中物理实验教学课件
以下就是整理的初中物理实验教学课件，一起来看看吧!初中物理实验教学课件1实验：电路的连接
一、教学目标(一)知识与能力 1、认识串联电路和并联电路
2、理解串联电路和并联电路的基本特点(二)过程与方法
通过探究，用实验的方法连接串并联电路的区别(三)情感、态度与价值观
能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
二、重点与难点
重点：理解串并联电路的特点 难点：会识别和连接简单的串并联电路
三、教学过程：
教师姓名：
初中物理实验教学课件2一、注意实验方法和安全教育
物理实验的顺利完成需要一定的实验方法和技巧，教师要想让学生在课外顺利地进行实验活动，就要保证学生具备一定的实验能力。因此，在日常物理教学活动中，教师要有意识地对学生进行实验方法和技巧的教育，通过语言讲解、演示实验等手段，让学生掌握基本的实验操作技能。另外，在课外实验过程中，由于没有教师的指导和监管，实验安全问题也是一个不容忽视的问题。为了保证实验目标的顺利实现和学生的人身安全，在每一次课外实验活动之前，教师都要认真做好实验安全教育，让学生尽量远离实验危险。
二、注意实验活动的小型化
初中学生在物理知识基础和实验能力方面尚处于基础阶段，再加上本身年龄较小，在开展课外实验时，如果开展的实验活动过难，内容和过程过于复杂，则在缺少教师的及时指导下，实验很难取得预期的效果，长此以往，容易打击学生独立实验的自信。因此，教师在组织学生开展课外实验的时候，尤其是刚开始的时候，一定要选择一些相对简单的小型实验活动。例如，光的直线传播实验，将一张纸卷成筒状，在阳光或者小灯泡后面产生影子，从而说明光是直线传播的(性质);又比如，在演示惯性现象的实验中，可以将一张小纸条或者一块平滑的布条放在笔帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出压在下面的小纸条或者布条，上面的笔帽或者杯子原封不动地立在那里，从而说明惯性的存在。类似的例子在物理实验中有很多，这些实验的特点就是简便，容易操作，并且实验现象非常突出，在课外多开展一些类似的小实验，对于学生形成物理概念、理解物理规律具有非常好的效果。
三、注意实验活动的趣味性
与课堂实验相比，学生在课后开展课外实验活动往往对学生自觉性的要求更高，学生在缺少教师监督的情况下，是否愿意做实验，是否愿意认真地做实验，这个问题至关重要。在没有教师的监督下，怎样才能让学生自觉主动地完成实验呢?这要求实验本身能够对学生产生足够的吸引力，因此，教师在设计课外实验活动的时候，要尽量设计一些具有一定趣味性、能够吸引学生主动完成的实验，这样才能保证课外实验效果。例如，纸杯烧水实验，当教师告诉学生用纸杯可以将水烧沸时，大多数学生都持怀疑和不可思议的态度，这个现象显然与学生的生活经验相违背，于是，在好奇心的驱使下，很多学生都愿意课下尝试，看看究竟纸杯能不能把水烧开。由此可见，比起教师的强行命令，实验本身的吸引力更能有效保证课外实验的有效性。
四、鼓励学生自制器材
与设备器具齐全的实验室相比，课外实验能够用到的实验器具十分有限，即使学生能够配备一些基本的实验器材，但初中阶段的物理实验内容繁多，种类多样，再加上很多物理实验都带有一定的即兴性。例如，在做某一道练习题的时候，可能需要做个小实验，这个时候要求专业的实验工具是很不现实的。因此，教师要从学生开展物理实验的开始阶段，就有意识地培养他们自制工具，学会利用身边器材进行实验的意识和能力，这样不仅能拓宽实验活动的范围，还能有效培养学生的动手实践能力和创新能力。在做彩虹实验的时候，需要用到的喷雾器就可以通过自制的方法获得，材料很容易获得，只需要一支圆珠笔、一个塑料瓶及一小块铁皮就可以了，具体制作方法如下：把圆珠笔拆开，卸下笔杆和笔芯(一定是用完的笔芯)，然后用钳子把笔芯的金属头拔掉，得到一个塑料管，接下来把铁皮拿过来做成一个支架，保持笔杆与笔芯成直角，并尽量使笔杆和笔芯的端口靠近，这时候，再把塑料瓶的盖子上打上两个小圆孔，孔的大小以能插入圆珠笔芯为宜，然后把圆珠笔芯插入其中一个小孔，另外一个小孔就作为进气口。这样，一个简单的喷雾器就完成了。接下来，学生就可以利用这个简单的喷雾器演示彩虹实验了。课外实验活动可以大大增加学生动手实验的机会，能够对课堂实验的不足进行有效的补充，因此，课外实验活动是物理教学活动中不可或缺的一部分。当然，与课堂物理实验教学相比，课外物理实验带有更多的不确定性，并且会给教师带来更为繁重的工作量。因此，初中教师要在以后的教学活动中多开动脑筋，多积累一些课外实验活动经验，努力提高课外实验活动的质量，让学生在多样化的课外实验中提高多方面的能力和素质，更好地实现物理学科素质教育的目标。
第3篇：物理初三课件
物理初三课件
教学目标：
1、知识和技能
加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。
2、过程和方法
通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
重、难点：
电路的设计、连接，作出电路图。
分析实际功率和额定功率的区别。
教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器
教学课时：
1时
教学过程：
一、前提测评：
标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各1只，若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实际功率各是多少？
二、导学达标：
引入课题：
电流――用电流表测量
电压――用电压表测量
电功率P=W/t P=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？
进行新课：
1、探究：
测量小灯泡的电功率
（1）学生分析P=UI
测出U、I，就可以求的电功率
（2）设计实验：
讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
（3）作出对应的电路图对学生的电路要进行讨论。
（4）进行实验：
把结果记录在下表
电压U 电流I 电功率P 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量（5）实验结果：
实际功率与额定功率是不同的；
2、本试验你得到的启示：
三、达标练习：
完成物理套餐中的本节内容。
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，必要进行示范。
2、滑动变阻器、电流表、电压表的使用应进行必要的复习。
第4篇：初三物理光学课件
一、光的反射
1、光源：能够发光的物体叫光源
2、光在均匀介质中是沿直线传播的大气层是不均匀的，当光从大气层外射到地面时，光线发了了弯折
3、光速
光在不同物质中传播的速度一般不同，真空中最快，光在真空中的传播速度：C = 3108 m/s，在空气中的速度接近于这个速度，水中的速度为3/4C，玻璃中为2/3C4、光直线传播的应用
可解释许多光学现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等
5、光线
光线：表示光传播方向的直线，即沿光的传播路线画一直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向(光线是假想的，实际并不存在)
6、光的反射
光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来介质中，使光的传播方向发生了改变，这种现象称为光的反射
7、光的反射定律
反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角
可归纳为：三线一面，两线分居，两角相等
理解：
(1)由入射光线决定反射光线，叙述时要反字当头
(2)发生反射的条件：两种介质的交界处;发生处：入射点;结果：返回原介质中
(3)反射角随入射角的增大而增大，减小而减小，当入射角为零时，反射角也变为零度
8、两种反射现象
(1)镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光线
(2)漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去，即在各个不同的方向都能接收到反射光线
注意：无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的反射定律
