社戏教学课件（精选6篇）_社戏免费课件

社戏教学课件（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“社戏免费课件”。

第1篇：初一语文《社戏》课件

《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,下面是小编整理的初一语文《社戏》课件，欢迎来参考！

知识目标：

1、掌握本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

能力目标：尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。

德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点

1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点：

1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣——因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。

写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。

教具准备：

1、黑色识字板儿（长20cm宽10cm）10面

2、竹笛1支

3、彩粉笔若干

4、小黑板

课时安排：4课时

第一课时

一、导入、解题

1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”

2、板书课题：《社戏》板书作者：鲁迅

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴）

（2）（小黑板填空）：

A1881—1936

B文学家、思想家、革命家

C学过《从百草园到三味书屋》—叙事散文—《朝花夕拾》

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

B写《社戏》时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）

1922-1881=41（岁）

C看戏的往事已经过去多少年了？

因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41-11=30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？

二、揭示全课目标

1、掌握下列词语：惮踱颇归省行辈撺掇……

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

三明确本节目标

1、掌握生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。

四课堂达标

（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。

（二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个）

惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺

踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树

（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

教师提供下列情节——平桥乐土 寻船周折夏夜行船赵庄看戏

（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）

月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）阅读“平桥乐土”部分

1、什么是社戏？（“社”中每年所上演的“年规戏”。）

2、看戏的具体地点在哪里呢？

（浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄）

3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？

（1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戏（B）钓虾、放牛（C）陪我看戏

——友好、亲密

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼（B）不说“犯上”

——老人们勤劳、善良

5、最快乐的事是什么？（看戏）

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？

春末夏初根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）

（3）麦（立夏麦呲牙）

7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因为A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B桥村“临河”，乘船方便；C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

8、写“平桥乐土”的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

9、平桥村给“我”最深的感受是什么？是我的乐土——“乐”。

五、回顾所讲部分

六、布置作业

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）

作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。

七、板书设计《社戏》

第2篇：《社戏》公开课教学设计

《社戏》教学设计

一、教学目标：

1、联系课文语境，品味景物描写

2、揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动

二、教学重点、难点：

1、体会情景交融的写法

2、理解作者的思想感情

教学过程

一、导语

1、老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。

2、学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃

3、老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是否矛盾？为什么？

二、寻找童年之趣

（一）行船之趣

（PPT显示行船段落，学生自由朗读，并找出其中的动词。）

1、动词的作用

2、体会“飞”这个词的含义。

（二）归航之趣

（三）月夜之趣

1、请同学读11——12写景的段落，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。学生讨论再总结，多媒体显示

2、赏析优美句子

小结：“景美”使我难以忘怀那夜的戏和豆，使本来不很好吃的豆也变得好吃，不好看的戏也变得好看。

3、媒体显示写景的段落，从而明确写景对于烘托人物心情和中心的作用。小结：一切景语皆情语，景物描写是为烘托人物心情、文章中心而服务的。

（四）偷豆之趣

1、品读课文24——27段落，注意人物的语言和动作，体会偷豆之趣。

2、如果你是迅哥儿，你最愿与哪位小伙伴交往？结合具体的事例说明理

由。（学生合作探讨，探究讨论，评价人物）

（五）当堂训练：

童趣在那迷人的水乡月色中，让我一生怀念； 童趣在那，让我一生回味；童趣在那，让我一生珍惜。

（六）总结

三、课后作业：

以《啊，童年》为题，写一个小练笔。

要求：推敲动词写趣事；多种感官写趣景；动作语言写趣人

板书设计：

景 美

月 夜 行 船

趣 人 美 归 航 偷 豆

授课人：储盼 授课地点：七

（二）班

授课时间：2013年4月11日第一节

第3篇：社戏 说课

《社戏》教案

一、导入新课

同学们，如果说人生是一串光彩夺目的项链，那么童年是那颗最璀璨的宝石；如果说人生是一棵枝繁叶茂的大树，那么童年是那片最向阳的枝叶。童年往事，常常勾起我们温馨的回忆，今天，让我们追随鲁迅先生一起走进《社戏》，领略那难忘的童年时光。

二、学习目标

1、感知课文,把握主要情节。

2、学习本文景物描写和人物描写的方法。

3、领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

三、读读写写

（一）、给加点字注音。

惮（）

踱（）

棹（）归省（）

行（）辈

凫（）水

潺（）潺

撺掇（）

（二）、解释加点词语在句中的意思。

１、所以夏期便不能多日的归省了。

２、十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。

３、觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

四、梳理情节

下面，让我们跟随作者细腻的笔触，一起体味这段江南水乡的美好生活。请同学们浏览课文，完善学案布置的预习题目：

１、本文一共写了七件事,根据情节的发展,给每件事拟一个小标题。(抓住事件的关键词)看戏前（1-3））

1、随母归省小住平桥村。

2、钓虾放牛的乡间生活。看戏中（4-30）

3、戏前波折。

4、月夜行船

5、船头看戏。

6、归航偷豆 看戏后（31-40）

7、六一公公送豆。

详写哪些呢？详写3、4、5、6 略写1、2、7 题目是社戏，1、2两段和社戏无关，可否删掉？

２、作者通过对往事的追忆，表达了怎样的感情？

对童年美好生活的留恋、向往和热爱。

五、优美解读

梳理情节内容，我们初步感受到农村优美的风情和人与人之间的亲密关系。鲁迅先生是大家，字字句句耐人寻味，本文最精彩的是景物描写和人物描写。“弱水三千，我们只取一瓢饮”请同学们看屏幕：

（一）关于景物描写:

①品读文章11、12自然段,从修辞、多种感官的使用、词语的选择等方面谈谈景物描写的妙处;

②找出文中其他写景之处,仔细品读,然后进行交流.（二）关于人物描写:

课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢 文中的（人物），因为他

（评价其性格、品质）比如

（举人物的动作、语言）”的句式，述说三言两语，勾勒人物形象。

第（一）问题有难度，我和同学们合作解决，第（二）问题同学们独立完成。请同学们推荐咱班朗读最好的同学来读课文11、12自然段。生评价，师评价，交流完齐读。

1、运用比喻的修辞，把“连山”比作“铁的兽脊”，生动形象的写出了两岸山峰的色彩和形态，富有童趣。

2、豆麦和水草的清香扑面吹来是从 嗅觉 角度来写的。

月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火是从 视觉 角度写的。

似乎听到歌吹，横笛宛转、悠扬 是从 听觉 角度写的。

3、“踊跃”一词以动写静，写出连山的动态美。

4、“我的心沉静----自失---弥散”写出我的陶醉之情。

可谓是有声有色有味，更有情。作者不惜浓墨重彩描写景物的作用是什么？（为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。）我们在以后的写作中也要学会这种方法：

景物描写方法：

抓住景物特征

充分调动多种感官

巧用修辞

恰当用词

融情于景

请同学们齐读体会。文中还有其他写景之处吗？ 23段，“那航船，就像一条大白鱼-----”运用比喻，“蹿”生动形象的写出船行之快以及小伙伴们的愉快欢畅的心情，“老渔夫的喝彩”侧面烘托了小伙伴驾船技术的高超。

第（二）问题

阿发：在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私（淳朴无私）的高贵品质。

双喜：聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信 首先表现在他想到了怎样解决“航船”的问题，他发现大人迟疑着不肯让孩子们相伴去看社戏，立刻提出了三条理由：（1）船又大；（2）迅哥儿向来不乱跑；（3）我们又都是识水性的。他还用“打包票”的话作了保证，终于解除了“我”的外祖母和母亲的顾虑。

领导能力 他提议用八叔的航船送“我”去看社戏，十几个别的少年立刻响应。看了一阵子戏，他发现“全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来”，就提议回去，“大家立刻都赞成”，偷蚕豆的时候，他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆。考虑到八公公会发现船上少了盐和柴。

六一公公：厚道、淳朴、好客、热情 迅哥地夸奖他的豆好吃，他又感激又得意，晚上还送来一大碗罗汉豆。

人物描写方法：

恰当运用语言、动作描写

符合人物年龄、身份特征

（平常多注意观察人物的言谈举止，通过人物的语言动作去了解人物，揣摩人物的性格特征，描写要符合人物的年龄、身份特征）

小结：本文以细腻的笔触描绘了一副江南水乡的迷人图画，展示了那里的风景美和人情美。那里的景：如诗如画，令人陶醉。那里的人：热情好客、聪明能干、淳朴憨厚、自由自在。充分表现了作者对童年美好生活的向往和留恋。

六、情感体验

小说的结尾处说到：“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的那么好吃吗？那夜的戏真的那么好看吗？对此，你是怎样理解的？你在生活中有类似的体会吗？

“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自

由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。

七、结语

鲁迅先生的《社戏》唤起了我们许多美好的回忆，温馨快乐的童年一去不复返，但是只要我们拥有一颗纯真的童心，一双善于发现的慧眼，就会拥有童年般的快乐，而那过去了的就会成为亲切的怀恋！

八、作业

1、课后听罗大佑的《童年》

2、以>为题，写一篇记叙文,５００字左右。

第4篇：教学设计 社 戏第1课

社 戏

教学目标：

鲁迅

1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

教学重点：

1、叙事有详有略。

2、生动而细致的景物描写。

3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

教学难点：

正确把握作品的深刻内涵和思想。

课时安排：

3课时

教学设计：

第一课时

一、课前三分钟

二、激发兴趣、导入新课

同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

三、初读课文，熟悉内容。

1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

3、引导学生读准字音。

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú

撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

怠慢dài 吁气xū

宛转wǎn 絮叨xù dāo

磕kē

楫jí 归省xǐng行辈háng

舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī

篙gāo

四、研读课文，整体感知：

1、整体感知故事情节：

(1)学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可）

(2)除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？

明确 A：事件的开端：戏前波折

事件的发展：夏夜行船、船头看戏

高潮和结局：归航偷豆

明确 B：开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土）

结尾——写六一公公送豆。（戏后余波）

(3)学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。（设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。）明确：全文共分三部分。

第一部分：

第一层

写随母亲归省，小住平桥村。

第二层

插叙，交代乡间生活的小朋友。

第三层

写钓虾、放牛的乡间生活。

第二部分：

第一层

写看社戏前的波折。

第二层

写夜航去看社戏途中的见闻感受。

第三层

写在赵庄看社戏。

第四层

写看社戏后归航，偷蚕豆吃。第三部分：写六一公公送来蚕豆。

（4）引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

六、作业

熟读课文，读准字音，辨析词义

第5篇：16 社戏 微课教学设计

16社戏

第一课时

一、导入新课

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，让我们走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

二、学生介绍收集到的有关社戏的知识。

三、作者及其作品简介。

四、检查字音字义的预习。

五、朗读课文，熟悉情节。

1.学生快速默读课文，思考以下问题：

（1）本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？（看社戏；戏前波折，夏夜行船，船头看戏，月夜归航）

2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？（开头：随母亲小住平桥村、钓虾、放牛的乡间生活。结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆）

3、那么，文章可以分为哪几部分呢？

本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。（1）看戏前(1—3段)（2）看戏中(4—30段)（3）看戏后(3l一49段)

六、整体感知课文意图

（1）小组讨论，在组内发言，说一说对这篇课文意图的整体感知。

（2）各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感知观点。（3）教师以平等对话的方式，发表自己对课与文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明能干、能干、热情好客、淳朴憨厚、无拘无束。

那里的景：如诗如画、令人陶醉。充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。

七、布置作业

1.抄写“读一读、写一写”中的生字词。2 完成课后“研讨与练习”三

第6篇：《社戏》说课稿

《社戏》说课稿

中宁六中康小维

尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！

我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。下面我从四个方面来进行说课：

一、说教材 《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。

二、说教学目标

1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。

2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。

3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。

三、说重点难点

品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。

结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。

四、说教法 《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。然后评人物、赏风景。这样的环节我在一个班上的效果不好。在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的童年生活经历。所以我认为从小伙伴们人手可能会更能激发学生对童年生活的体验，这对于初一同学来说是容易办到也很愿意去找的。

从内容上说，按理说文章主要内容该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。作者用大量篇幅写了我对平桥村这片“乐土”的热爱，和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。这一点要让学生在对人物形象深刻剖析的基础上水到渠成的得出结论，理解文章最后一句话的含义。目标1：通过分析人物形象把握课文的主要内容。

方法：让学生通过研读文本找关键句的方法了解可以从语言描写和动作描写这两个角度来表现人物。课堂上以学生为主体，让学生在自主学习的过程中圈划、讨论、理解关键语句，提出问题，发现问题，解决问题。

目标2：引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，理解作品主题。方法：通过略读课文，圈划人物描写的语句，围绕“文中的我（迅哥儿）最喜欢哪个人物？”让学生走进文本。再围绕《学习建议》中“你最喜欢其中的哪一位”让学生走进生活，拓展延伸。通过回答：“文中的我或者你这位读者最喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(评价其性格的品质),比如

_______(举人物表现)的句式（落实到具体的文本之中）”让学生走进文本，充分与文本对话，与作者对话，理解“人情美”“童年美”的真正含义。

目标3：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。