雷雨教学课件（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“7雷雨教学课件”。
第1篇：教学课例《雷雨》
《雷雨》教学案例
教材分析：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。教学目标：
1、复习生字、词语,再次强调“垂”字的笔顺。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、巩固生字、词语，会写“垂”字。
2、有感情地朗读课文。教学难点： 理解课文内容 教学准备：课件、图 教学过程： 第二课时
一、复习导入
1、抽读生字、词语。（课件出示生字、词语）
2、复习“垂”字的写法。（出示笔顺，学生书空练习）
3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样的呢？这节课我们继续学习《雷雨》。随机板书：１８、雷雨
雷雨前、雷雨中、雷雨后
二、朗读想象，图文结合，体会意境
（一）引导学习雷雨前：（学习１～３自然段，让学生结合生活实际谈谈自己平时见到的雷雨前的景象，与课文接轨，再体会作者的细心观察和用词之妙。）
1、联系你平时看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎样的一番景象？(出示图片)
2、看看课文是怎么写的？（结合图片说说）
3、在文中找出相关词语或句子，再读一读。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4、教师范读课文。
5、指导朗读1-3自然段.（二）学生观看雷雨中插图（让学生先观察图画，说说雨中的景象，再结合课文有感情的朗读。）
1、看，雨中的景象怎样？谁来说说？
2、谁来读一读，课文中是怎么描述的？从哪儿感受到雨下得很大？（出示雷雨中课件，电闪雷鸣，给学生渲染气氛，有一种身临其境的感觉。）
3、教师范读。（重点指导学生用声音的强弱来表现雨的大小。）
4、个别学生读，再小组朗读感悟。
（三）雨后的景象又是怎样的呢？（比较课本上的两幅插图有什么不同。）
1、看图说一说，你们看到了什么？你仿佛听到了什么？
2、学生自读这一部分，找找描写的雨后景物有哪些？并圈出相关词语。
3、学生边说，教师边出示描写的景物的课件。
4、体会重点词。挂——一条彩虹挂在天空.坐——蜘蛛又坐在网上。
（学生观看课件，体会“挂、坐”两字的形象之处。）
5、谁来把雷雨后美丽景色读一读。把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
6、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感
吧。齐读。(让学生在读中体会雨后的美景。)
三、拓展训练
看到雨后的美景，你有何感想。（出示雨后的图片，学生欣赏，让学生展开丰富的想象.）
四、课堂小结
1、有感情的朗读课文。
2、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，大自然是一本读不完的书，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。
五、布置作业
1、有感情地读课文。
2、抄写本课生字。
板书设计：
雷雨
雷雨前：乌云 树叶 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声
雷雨中：越下越大
渐渐地
雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
教学反思：
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，本课的好词好句。一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有感情地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。
第2篇：《雷雨》演示型课件资源应用计划表
《雷雨》演示型课件资源应用计划表 雷雨》n（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）nn知识点 １、雷雨的资 料nn资源名称n介绍雷雨的 形成及示意 图nn素材类型 文本、图 片 文本nn水平 了解，应用 分析，综合 应用，分析 应用，分析nn来源 开发 下载 开发 下载 自制 自制nn使用时 间n1 分钟nn应用方式和作用 通过了解桃花心 木，出示图片，激 发对课文的兴趣n通过生字词的学习，及时巩固nn2 学习生字词nn生字词、练习nn3 分钟nn3 探究重点句 子 4 课外延伸nn重点句子nn文本nn20 分钟nn通过重点句的演示，层层深入理解句子的 意思nn文章nn文本nn自制nn5 分钟nn幻灯片给出文本，让 学生加深对表达方法 的理解nn5nn资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工 具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。资 源为学生提供了出示问题——讨论解答——形成知识的探究的过程性学习的教学环境。说明： 说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？nn
第3篇：雷雨微课教学设计
《雷雨》微课教学设计
一、学习目标：戏剧冲突对塑造人物的作用
二、内容：
1、何谓戏剧冲突？
戏剧冲突是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文，可译为分歧、争斗、冲突等等。从戏剧冲突中可以带出人物的性格与剧本的立意。
2、第一场：周朴园与侍萍的冲突
他们之间的矛盾冲突发展过程，集中、鲜明地体现在周朴园对侍萍情态的变化上。
3、周朴园的性格：
周朴园对过去的侍萍：始乱终弃——自私残忍
周朴园对“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪
周朴园对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾,冷酷
4、鲁侍萍的形象：
过去的侍萍：上当受骗，听天由命——善良软弱，听天由命
现在的侍萍：控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶——清醒，自尊，坚强
5、第二场：周朴园与鲁大海的冲突
表现为罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)
6、鲁大海的形象：
鲁大海是工人阶级的真正代表。他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。他是觉醒的工人阶级，通过周朴园的行为看清了其为赚钱什么都干得出来的资产阶级的本性。面对虚伪冷酷的周朴园，他彻底地、义正辞严地揭露了其灭绝人性和滔天罪行。他顽强地同周公馆的一群打手对打，痛骂周家的人是一群强盗。尽管在这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的骨气和英勇、刚强的反抗性格。当然，他有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。
三、小结：
通过尖锐的矛盾冲突，人物形象凸显。周朴园是一个有封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。
