说课发言稿（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课大赛发言稿”。
第1篇：“说课”发言稿
《春酒》说课、研讨会发言稿
溆浦县卢峰镇中学 刘克宇
尊敬的省教科院领导、专家 尊敬的市教科院领导、专家 尊敬的各县区领导、专家及同行：
大家上午好！
首先感谢各位耐心把我的课听完。实在抱歉，我作为一堂研讨课展示教师，很可能让大家失望了。但我也可以诚挚地告诉大家，我尽力了。
接到要我上这堂课的通知后，我就没有好好睡过觉，有时连做梦也在构思教学流程。先是在网上查看了很多名师执教《春酒》的课堂实录，研究了很多大奖获得者的教学设计，我想，我一定不能重复别人的构思。即使别人的设计很好，也不得不舍弃。于是，我转而研究教材，重温新课程理念。
理念
一、语文是工具性与人文性的统一，教学中需树立大语文观。语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
理念
二、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
理念
三、文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文教学中，使学生对美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。
在这三个基本理念的统领下，我开始了自己的教学设计之旅。首先，大胆地倒叙，“先入为主”。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗一般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。通过对故乡和母亲的追念，作者最终把情感的风向标指向一个情感的核心，这就是“乡愁”。
一般教师都会按照文本顺序，先年俗，再喝春酒，再喝会酒，最后归结到乡愁。这样很符合学生的认知规律。但我想创新，就大胆地运用倒叙法，先用余光中《乡愁》、马致远《秋思》导入，让学生一开始就在老师营造的乡愁氛围中走进《春酒》这个文本。进入文本，也是先研读结尾句，然后往文本开始部分展开。
其次，精彩赏析，交给学生。
赏析和品读文中细节描写，是教学本文必须要实现的一个目标。为了达成目标，我把教学重点放在引导学生找出细节描写，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体会作者是怎么间接表达乡愁的。
再次，情感路线，贯穿始终。
对于初中学生来说，“乡愁”这种情感显得有些含蓄而深刻，我在教学时十分注意营造氛围、调动知识积累、激发人生体验。所以，导入部分音频播放《乡愁》能够创设情境，拓展部分朗读于右任的《望故乡》能够达到高潮。
最后，目标终点，指向写作。
我记得这样的一句话：教学的含义，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研读细节的同时，暗暗地把目标指向了写作培训。我想让学生通过这堂课的学习后能够明白：像作者写《春酒》一样，怎样寄情于物，怎样刻画细节。于是，当初的设计，我还有一个片段写作和佳作展示环节。
非常荣幸的是，我这个教学设计在星期一试教之后，得到了省教科院刘兵老师手把手指教、市教科院于合长老师悉心关怀、县教研室黄颖老师和本校各位同事的真诚帮助。在此，我一并表示衷心的感谢！
特别是刘兵老师的几个观点，让我对原教学设计做了较大修改。
刘兵老师的“系统论”给我很大启示。他说，初中语文老师，务必建构起自己的教材系统，要通读小学和初中全部语文教材，对各年级学生的语文知识系统要了如指掌。他说这话的意思是，对我用倒叙法的导入很担心，因为初中学生对“乡愁”’这种情感缺乏实际的人生体验，只能从一些文学作品中感知。听了刘兵老师的话后，我在播放余光中《乡愁》后，再加马致远《秋思》。
刘兵老师的“目标观”同样给我很大帮助。他说，一个课时的教学，目标不可太多，要立下一个目标，往深里挖掘，纵深式探究，抽丝剥茧式步步生成。如果目标过多，时间紧，教师可能手忙脚乱，学生也有可能云里雾里。他建议我删掉最后一个片段写作环节。我听后觉得非常有道理，所以照办了。今天呈现出来的课堂，我把写作任务变成作业留到课外去完成。
刘兵老师强调的“真语文观”值得我们大家深思并践行。“真语文观”最早由叶圣陶先生提出，主张语文学科的“工具性” “育人性” “文道统一”等。在当今新课程改革潮流迭起的情形下，像刘兵老师这些有思想有良知的教育者，发展并丰富了“真语文观”的内涵，即语文课要回归朴素和本真，要拒绝假大空，追求真善美，要有语文味等等。听了刘兵老师一席话，我对自己的教学设计做了反思，去除了一些形式化的东西。
总之，通过这次磨课，我的收获是很大的。再次感谢刘兵老师！子曰：“三人行，必有我师焉。”
在座的各位同仁，都是值得我学习的老师。说得不对的地方，敬请大家批评指正！
谢谢大家！
第2篇：广告说课发言稿
广告说课发言稿
各位领导、同事大家好
我说课的课程是 《广告原理与实务》，分为5个部分进行
一、课程目标
◆意义：“广告原理与实务”是市场营销专业所开设的一门专业骨干课程。本课
程贯彻“够用、实用，注意技能培养”的原则，旨在比较全面的介绍现代广告的基本原理和基础知识，总结现代广告实践的经验和技巧。
使学生掌握广告的基本原理和知识，懂得如何去科学的认识广告、理解广告、评价和制作广告。了解广告公司的基本运作流程，广告与媒体的关系、广告费用预算等等现实问题。
◆目标层次
1、了解广告与市场营销其他课程之间的关系
2、熟悉广告活动的各项策略，以及广告策划、创意、设计的技巧
3、掌握大纲所列出的各项现代广告学基本理论
4、通过阅读和评析优秀广告作品，熟悉和掌握广告活动的规律和表现技巧
5、运用广告和营销的基本方法，根据各种具体产品进行系统的广告策划
◆此课程首先要求讲述内容广博，使学生对广告有个的概况了解，在课程的后续内容中还要针对广告调查、广告创意、广告媒体分析、广告效果评估、广告策划、广告提案等进行专门的讲解和分析，以其初步形成以上相应的岗位能力，打造较强的广告操作能力。
◆
二、教学内容组织和选取
教学内容整合依据、过程及结果
◆本课程在讲授时实行基础内容综合化，核心内容项目化、实践内容一体化、专业常识竞赛制。
◆在教学内容组织上采取任务导向，项目驱动等教学模式。
知识部分采取任务导向教学。主要采取案例分析、启发引导、辩论讨论、自主学习等教学方法。
实践部分采取项目导向教学。主要通过分组讨论、角色模拟、实地调查、汇报交流体验实战等方法进行。
◆本课程开设在第三学期，前导课程为市场营销、市场调研与预测；后续课程为推销技巧、营销策划、客户关系管理、商务谈判。
◆本课程共计60学时，（分为9个模块进行
1）广告概论-------------4课时；（2）广告调查-------------8课时
（3）广告策划-------------8课时；（4）广告心理-------------4课时
（5）广告表现-------------4课时；（6）广告创意-------------8课时
（7）广告媒体-------------12课时；（8）广告提案-------------8课时
（9）广告效果评估-------4课时
教学内容尽可能来自企业，使教学内容充分体现工学结合，同时引导学生参与企业广告实践，以加深广告理论的理解和实际工作中灵活运用的感悟。
广告是一门与时代结合紧密的学科，要求时时处处以现实生活、现实案例为参考进行讲解，所以讲述内容要求时时更新，以满足课程和学生要求。所选教材和参考书籍分别为任课教师主编和参编，教材编写过程中遵循项目导向、任务驱动教学模式的指导思想。内容选取与安排接近学生现有的专业素养、兴趣方向和职业道德意识培养。
◆本门课程：重点、难点、关键点的分析
重点：广告心理、广告调研、广告策划、广告创意、广告文案、难点：广告调研实施、广告策划的整体把握、广告创意的形成、广告文案的撰写
措施：老师知识讲授与学生自主学习相结合；个人学习与小组讨论结合；利用多媒体教
学开拓视野
◆
三、学情
本课程开设学期为第三学期授课对象为市场营销专业大二学生，市场营销专业的学生活泼好动，领悟性高，有较强的创新能力，广告课程的基本理论通俗易懂，实践技能要求高，动手能力强，符合学生的性格特点，很容易激发学生对课程的兴趣，但由于我们的学生入学基础差，年龄偏小，社会阅历和人生经验少，缺乏必要的底蕴积累，所以在创意策划方面具有相对局限性，理论联系实际的能力较弱，在教学过程中在教学过程中，我通过大量的广告图片、实物展示、视频播放等手段启发学生的思维，这些手段比较直观，能让学生有更直观的感受，自己对这些问题产生思考，加深对这些知识点的理解。
广告原理与实务是一门应用性很强的学科，与实际生活联系密切，因此，在教学过程中，不仅要讲授基本原理，而且更重要的是给学生创造情景环境，引发探究欲望。从实际出发，结合教材给定任务，通过学生自主探索交流，自己解决问题，体验成功。
四、教学方法与手段
◆实施基于课程下的项目教学法：结合行业和企业现状，选定特定行业和特定产品，依据能力培养要求设定项目目标；项目作业布置，项目作业推进；项目成果考核；项目成果展示
◆教学手段使用运用多媒体教学、实现教学活动的立体化、生动化和全面化；结合影像教学。选择某些典型图片与视频的创意和内容进行讲解，解析理论的运用。引导学生关注企业实际，引导学生走出校门，采取实训或者是自由参与的形式，认知现实中的广告，以及相关的投放与发布的知识。（图片解说）
根据学生的实际情况，以“案例教学”与“实践教学”相结合的方法培养学生各方面能力。具体教学方法、手段如下：
一、让学生走上讲台：在教师的指导下，学生查阅大量资料，准备讲授内容的同时深刻学习了相关知识。变被动为主动的学习方式，不仅增强了学生的自信心，也锻炼了学生的阅读和口头表达能力，教师根据学生讲授的综合表现情况记载平时成绩。
二、小论文写作、讨论：根据课程的内容要求，采用小论文进行课堂教学，通过课堂讨论，让学生发表个人的见解，对能够突破传统观点、具有创新意识的同学给予表扬，利于培养学生的创新意识和写作、表达能力。
三、“案例教学”与“实践教学”：基础理论知识的讲解以案例演示、讨论切入，既生动了授课内容、活跃了课堂氛围，又培养了学生的综合分析、鉴赏能力。坚持理论联系实际的“实践教学”方法，先后指导学生进行了沈阳本地企业“雪花啤酒”、“辉山乳业”、“中街冰点”、“不老林糖”等广告策划项目，极大地提高了学生们解决实际问题的能力。
◆教师讲授基本理论
选择典型案例理论进行阐明和分析
目的在于使学生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析问题、解决问题的能力。例如某品牌广告案例。
高职学生往往缺乏学习的积极主动性，学习效果不理想，在教学过程中，设置问题情境使学生面临具体问题，以刺激学生思维的积极性，引导学生主动学习，启发他们独立地探索问题。
◆
五、考核和评价
学生成绩评定以突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价为指导。
理论知识掌握外，其他几部分考核遵循“态度与业绩”兼顾；“规范与创新”兼顾；“校内和校外”兼顾的原则
日常教学过程考核：出缺勤、课后作业、课堂表现
项目作业推进考核：调查问卷、预算计划书、广告策划书、广告提案书
期末试卷理论考核：名词解释、选择判断、问答辨析、操作计算、情景模拟、案例分析
主要分为平时教学过程考核（10%）；项目作业推进考核（30%）；期末试卷理论考
核（60%）；
书面考核部分要求结合人才培养方案的要求分为了解、熟悉、掌握三个层次。
“了解”，要求学生对所给的问题有全面和一般的认识；一般以名词解释、填空、选择、判断的题型进行考核；
“熟悉”，指在了解的基础上，要求学生对给定的问题有完整的把握；一般以名词解释、填空、选择、判断、简答、分析等题型进行考核；
“掌握”，指在领会的基础上，要求学生对给定的问题能够准确记忆，并针对考题作到灵活运用；以论述、案例分析、简答等题型进行考核。
◆通过广告课程的授课我的体会是-------
课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台。
课堂不仅是对学生进行训练的地点，还应该是引导学生发展的场地。
课堂不只是传授知识的房间，更应该是探究知识的殿堂。
课堂不应是教师教学行为模式化的演示，而是教师教育智慧的充分展示
第3篇：说课比赛发言稿
说课比赛发言稿
【篇1：说课演讲稿】
尊敬的各位评委:
大家好!我叫xx,来自南乡三中。我说课的课题是人教版九年级物理第十四章第四节《流体的压强与流速的关系》。
一、教材分析
《流体的压强与流速的关系》这节课有两个段标分别介绍了气体的压强与流速的关系和飞机的升力，它们都是属于流体动力学的知识。由于“液体的流速越大，压强越小”此种原因所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，演示实验等，激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中的常见现象和科学技术。虽然，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。但是,它比较抽象，所以,对于初中生学习起来就更加困难了。结合教材特点和我班的实际情况（我班学生人数过多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老师做的演示实验。）我决定利用现代信息技术与多媒体教学技术来上好这节课。并且,我还在上课之前把机翼模型的演示实验做成视频资料，在课堂把视频与实验相结合在一起显示给学生，收到了很好的效果。
二、教学目标
知识与技能：1、知道流体的压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的 过程与方法：1、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象2、通过观看介绍飞机的机翼视频，认识飞机的升力
情感态度与价值观：1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象
三、教学重点、难点
从教材的安排及教学目标的要求上看，本节课的重点是流体的压强与流速的关系。因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。
四、教学过程--设计理念：
（一）引入新课
开始 为了让学生尽快把课间玩耍的心收回课堂集中精神听课,我抓住中学生对军队的崇拜心理，在开始讲课前播放了60年国庆阅兵中的航空兵部分视频资料.并以此提出问题让学生思考：飞机为什么能飞上天空？
引入新课
我从刚才的问题（飞机为什么能飞上天空？）入手，提出要解释这个问题我们先来学习《流体压强与流速的关系》这节课。这样我又轻松地让学生自然而然地从旧知识过渡到新知识。为了调动学生探究知识的积极性和主动性，上课前我给每个学生发一枚铝质硬币，让他们做课本里的“想想做做”中的硬币“跳高”比赛。然后设疑：气体压强与流速存在什么关系？引出本节课的课题.（二）、讲授新课
1）对“气体压强与流速的关系”这个知识点,因为它过于抽象,学生难以理解,所以，我把它作为本节的一个整合点来处理。我通过动画演示和学生实验相结合把瞬间发生的实验现象变为可控的动画；把看不见的空气流动，用动画把它显示出来——
使得抽象的问题变为了可见的现象。使得学生很容易就得出了结论：流体流速越大的位置，压强越小。
2）对于机翼升力产生的原理这个知识点，用传统的讲课方法学生很难接受，也不容易理解。所以，我把它作为本节课的另一个整合点。通过整合《机翼的升力》动画和上课前制作的视频以及现场演示实验，来给学生讲解，使得困难迎刃而解。
总结：
我采取让学生回忆，老师板书的方式总结了本节课内容。
练习：
为了拓展学生的视野，除了完成课本练习题以外，我还给他们准备了几往年的中考题目。并进行抽查反馈，然后结束本节课。
我的说课完了。
谢谢大家。
【篇2：青年教师讲课比赛特等奖发言稿】
青年教师讲课比赛特等奖发言稿
尊敬的各位领导，老师：
大家上午好！
我是初一语文组***。今天，能站在这里与大家分享我的感受，既感到荣光又深觉忐忑。荣光是因为我的能力与努力得到大家的认可，由衷高兴；忐忑则是我深知，在座的老师都是经验丰富，成绩斐然的前辈。在教学设计、课堂掌控及师生互动等方面，你们比我更有发言权。所以今天我就只反思整个比赛过程中收获最深的几点分享给大家，希望能给和我一样教学经验尚不丰富的年轻老师一些触动，一些思考。
一、学会放弃，适合自己才是最好。（选材）
我的比赛课是《木兰诗》，但在一开始我选定的是《安塞腰鼓》。《安塞腰鼓》描述的是西北汉子在黄土高原捶打腰鼓的壮观场面，《木兰诗》讲述的是花木兰代父从军的传奇故事。大家看看这两幅图片（课件呈现图片），一个奔放如火，一个灵动似水，风格大不相同。我的形象肯定更符合《木兰诗》。
但是当时我一心想着要挑战自我，突破自我，毅然决然选择《安塞腰鼓》。而且我被自己感动了：如此娇小的韩累累却选择气势恢宏的大文章，多么有勇气！我边构思便幻想着全班孩子激情澎湃地诵读这热情豪迈的文章，气势震撼全场！可是等到着手教案，自己私下演练才发现，功力尚浅的我既不能演绎出西北汉子的奔放，又不能引导学生体会腰鼓的狂热。
先天不足，外加后天缺陷，我讲《安塞腰鼓》注定是场失败！
等我清醒时，才发现已耗去一周的时间。这宝贵的一周时间警醒着我：突破自我的前提是学会量体裁衣。我们需要仰望星空，但更要脚踏实地。目标切不可大而空，适合自己，方是王道！
二、学会变通，将“惊吓”变为“惊喜”（课堂）
选定《木兰诗》后马不停蹄查阅资料，构思设计。从第一次试讲到最终比赛，每次上课前我都认为教案课件设计得很好了，但在实际课堂中总是状况百出。
课后我静静反思：怎么引导他们转变思路？如何处理这个“惊吓”？几经思考，我找到方法。下一次试讲时我抓住他们给出的“女汉子”，紧接着抛出小组讨论问题：“木兰到底是不是个女汉子？”经过激烈的小组争论，他们发现木兰不仅是英勇善战的女汉子，更是温柔聪慧的萌妹子。我趁机总结到：“集女汉子与萌妹子于一身的花木兰，才是我们心中真正的女神，才是千古传诵的巾帼英雄！”这样原本棘手的“惊吓”竟变为出乎意料的“惊喜”。“女汉子”事件让我更加意识到精彩的课堂绝不能仅靠事先预设，更不能一味否定学生看似错误的答案，而要及时抓住引导契机，灵活应变将“惊吓”变为“惊喜”。
三、学会选择，勿让群言变为阻碍（构思）
俗话说“每一位成功男人背后都有一个默默付出的女人”，同样每一个快速成长的青年教师身后，都有一个齐心协力的优秀团队。尤其是那些身经百战的前辈们，个个目光如炬，能一针见血地指出我们不足并给出宝贵的修改建议。而每位前辈的风格思路不尽相同，他们给出的建议自然方向不一。但我又真心觉得每位老师的建议都很合理，于是自己变成墙头草随风倒，东处采用a建议，西处采用b建议，结果最后一次试讲整个课沦为四不像。
效果不理想，整个人灰心丧气。在此要真心感谢我们的语文组长何蕴懿老师（我们亲切地称她为“何姐姐”）何姐姐看到我灰头灰脑的样子，四两拨千斤地提点到：“坚持自我特色，不受他人过多建议干扰。”正是这句话让我找回自信，重理忙乱思绪，最终呈现良好比赛效果。
古人提倡从谏如流，确实前辈们能坦诚地指出你的不足实属宝贵，更可贵的是他们设身处地为你考虑，为你提出闪烁智慧光芒的更好办法，我满心感激。可是，悟性不足的我未能化为己用，将他们这么多
宝贵的建议不能融会贯通。本应是提升却成为阻碍，使自己沦为失去立场的学舌鹦鹉，实在是有愧于他们的指导与帮助。
回顾整场比赛，多少篇资料的搜集，多少遍反复的修改，多少个不眠之夜，多少次纠结与抓狂，这些都印证了我一步步走向成熟，更印证了我背后团队默默的付出。我之所能勇往直前，那是因为有同事和领导的不懈支持；我之所以站得比人高，那是因为我站在整个团队的肩上！所以这份荣誉，不仅仅属于我个人，更属于初一语文组，更属于德胜语文系！谢谢大家！
【篇3：“说课”发言稿】
《春酒》说课、研讨会发言稿
溆浦县卢峰镇中学 刘克宇
尊敬的省教科院领导、专家
尊敬的市教科院领导、专家
尊敬的各县区领导、专家及同行：
大家上午好！首先感谢各位耐心把我的课听完。实在抱歉，我作为一堂研讨课展示教师，很可能让大家失望了。但我也可以诚挚地告诉大家，我尽力了。
接到要我上这堂课的通知后，我就没有好好睡过觉，有时连做梦也在构思教学流程。先是在网上查看了很多名师执教《春酒》的课堂实录，研究了很多大奖获得者的教学设计，我想，我一定不能重复别人的构思。即使别人的设计很好，也不得不舍弃。于是，我转而研究教材，重温新课程理念。理念一、语文是工具性与人文性的统一，教学中需树立大语文观。语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
理念二、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
理念三、文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文教学中，使学生对美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。
在这三个基本理念的统领下，我开始了自己的教学设计之旅。
首先，大胆地倒叙，“先入为主”。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗一般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。通过对故乡和母亲的追念，作者最终把情感的风向标指向一个情感的核心，这就是“乡愁”。
一般教师都会按照文本顺序，先年俗，再喝春酒，再喝会酒，最后归结到乡愁。这样很符合学生的认知规律。但我想创新，就大胆地运用倒叙法，先用余光中《乡愁》、马致远《秋思》导入，让学生一开始就在老师营造的乡愁氛围中走进《春酒》这个文本。进入文本，也是先研读结尾句，然后往文本开始部分展开。
其次，精彩赏析，交给学生。
赏析和品读文中细节描写，是教学本文必须要实现的一个目标。为了达成目标，我把教学重点放在引导学生找出细节描写，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体会作者是怎么间接表达乡愁的。
再次，情感路线，贯穿始终。
对于初中学生来说，“乡愁”这种情感显得有些含蓄而深刻，我在教学时十分注意营造氛围、调动知识积累、激发人生体验。所以，导入部分音频播放《乡愁》能够创设情境，拓展部分朗读于右任的《望故乡》能够达到高潮。
最后，目标终点，指向写作。
我记得这样的一句话：教学的含义，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研读细节的同时，暗暗地把目标指向了写作培训。我想让学生通过这堂课的学习后能够明白：像作者写《春酒》一样，怎样寄情于物，怎样刻画细节。于是，当初的设计，我还有一个片段写作和佳作展示环节。
非常荣幸的是，我这个教学设计在星期一试教之后，得到了省教科院刘兵老师手把手指教、市教科院于合长老师悉心关怀、县教研室黄颖老师和本校各位同事的真诚帮助。在此，我一并表示衷心的感谢！
特别是刘兵老师的几个观点，让我对原教学设计做了较大修改。
刘兵老师的“系统论”给我很大启示。他说，初中语文老师，务必建构起自己的教材系统，要通读小学和初中全部语文教材，对各年级学生的语文知识系
统要了如指掌。他说这话的意思是，对我用倒叙法的导入很担心，因为初中学生对“乡愁”’这种情感缺乏实际的人生体验，只能从一些文学作品中感知。听了刘兵老师的话后，我在播放余光中《乡愁》后，再加马致远《秋思》。
刘兵老师的“目标观”同样给我很大帮助。他说，一个课时的教学，目标不可太多，要立下一个目标，往深里挖掘，纵深式探究，抽丝剥茧式步步生成。如果目标过多，时间紧，教师可能手忙脚乱，学生也有可能云里雾里。他建议我删掉最后一个片段写作环节。我听后觉得非常有道理，所以照办了。今天呈现出来的课堂，我把写作任务变成作业留到课外去完成。
刘兵老师强调的“真语文观”值得我们大家深思并践行。“真语文观”最早由叶圣陶先生提出，主张语文学科的“工具性” “育人性” “文道统一”等。在当今新课程改革潮流迭起的情形下，像刘兵老师这些有思想有良知的教育者，发展并丰富了“真语文观”的内涵，即语文 课要回归朴素和本真，要拒绝假大空，追求真善美，要有语文味等等。听了刘兵老师一席话，我对自己的教学设计做了反思，去除了一些形式化的东西。
总之，通过这次磨课，我的收获是很大的。再次感谢刘兵老师！
子曰：“三人行，必有我师焉。”
在座的各位同仁，都是值得我学习的老师。说得不对的地方，敬请大家批评指正！
谢谢大家！
第4篇：说课标说教材发言稿
说 教 材
刘可欣
普通高中信息技术必修之《信息技术基础》高一年级第一单元《认识信息世界》。对于本单元，我将从以下三个方面展开论述：
一、说课标
二、说教材
三、说建议
一、说课标
1、本学科的课程总目标
高中信息技术课程应适应信息社会的飞速发展，培养以信息素养为核心的信息技术能力，形成能够在信息社会生存所必备的终生学习和持久发展的能力。
2、课程标准对本单元的要求
本单元是全书的其实部分，负责确定总任务的主题方向，为完成后面每个单元的分项任务做好铺垫。在知识与技能方面：
理解信息的概念，信息的特征与作用；了解与互联网相关的法律知识；熟练使用文字处理，演示文稿等软件进行信息的处理和加工。熟练使用校园网提供的电子学习档案袋，形成自己的学习日志，记录自己的学习过程。在过程与方法方面：
1、初步掌握根据任务要求确定信息来源的方法，尝试通过图书、报刊、广播电视和因特网等各种途径收集资料。
2、调查研究信息技术的历史和发展趋势。并选择适当的工具制
作作品，以呈现信息、发表观点及交流思想。
3、能够对自己搜集、整理、发表信息活动过程和结果进行评价。情感态度价值观方面：
1、感受信息技术蕴含的文化内涵，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
2、认识到社会和生产实践在推动信息技术飞速发展的同时，也推动了人类学习方式和生活方式的深刻变革。
3、能够辩证的认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，并认识到规范自己的行为、负责任地参与信息实践的重要性。
二、说教材
1、编写体例及特点
中国地图出版社出版的《信息技术基础》教材内容的编写体现了全新思路：即：瞄准一大目标，培养两种思维，体现三原课标，掌握四类工具，实践五维模式，发展六项技能，参考七个观点，体验八步过程。
（1）每一节都有讨论思考部分，紧扣本单元要学习的主要内容以及学习知识的背景。每一节都有知识拓展，丰富了学生书本以外的知识。（2）每节课中课本都布置有针对性的“任务”，同时都配有相应的“操作提示”，简明扼要。如果学生遇到易错或难理解的知识点时，还可以仔细阅读“注意”，帮助自己的理解。
（3）每节课最后都布置“思考与实践”练习题，通过客观题和主观题的提问激发学生自主探究学习的兴趣，巩固知识的牢固程度。
2、内容结构
高一必修《信息技术基础》共分为四个单元，本单元为教材的第一单元，共分3节课，计划授课3个课时。第一节《无所不在的信息》，学生将信息的概念，信息社会的发展。第二节课《五彩斑斓的信息社会》让学生了解信息社会的发展以及病毒的危害。第三节课《日新月异的信息技术》让学生了解历史悠久的信息技术发展史，介绍了丰富多彩的因特网，让学生掌握电子作品的制作流程。穿插三节课之间介绍了电子学习档案袋的使用，让学生了解到电子学习档案袋是记录学生学习过程和学习感受的博客空间，方便有效。
3、逻辑关系
本单元是全书的其实部分，负责确定总任务的主题方向，为完成后面每个单元的分项任务做好铺垫。本单元在帮助学生认识信息世界的同时，帮助学生了解信息技术课程与计算机课程的区别，知道信息技术课程已经由单纯的技能训练上升为对学生信息素养的全面培养。本单元的知识掌握对后面展开学习获取信息，科学管理信息，加工表达信息起着非常重要的铺垫和激励作用。
三、说建议
1、教学建议
为了营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，突破学习重难点，最终能创作出富有创意的作品，我的教学建议是：让课本成为
讲操作的老师，让图片成为教创意的老师，让同学成为相互协作的帮手，而教师将成为课堂的引导者、指导者。课堂上可以采取灵活多样的形式开展教学，每一节内容可以用讲授法，也可利用学习网站形式让学生自主探究，培养学生自学学习。信息技术是一门发展迅速，操作性极强的学科，只有多看、勤练才能有收获，有提高。
2、评价建议
新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，目的是激发学生学习兴趣和积极性，增强学生自信心，最终促进学习目标的达成。与此同时，评价还应关注学生的个体差异，要让每一名学生都能体会到学习成功的快乐。评价形式要多样化，口头表扬、作品展示，投票打分等，将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，提高评价的针对性与效益性。
3、课程资源的开发与利用建议
对于本单元的教学评价，可以分为三个部分。第一，教师的评价，教师的评价可以采用电子档案袋的方式，注重对学生的学习过程的评价。评价重点在学生是否具有利用信息技术手段解决实际问题的能力和意识；第二，学生自己的评价，可以采用自我打分的方式，评价重点在学习的态度和自助探究的能力；第三，小组互评，包括组间同学的互相评价和小组之间的互相评价。评价可以采用评价量规表的方式，评价的重点在于合作学习、合作探究的能力。
第5篇：说课技能训练汇报发言稿
实习汇报发言稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家早上好！
很荣幸今天能够代表我们10生本（1）班的同学，在此发言。
首先让我们以热烈的掌声感谢我们的老师，对我们的栽培和教诲。尤其是近两周的说课技能培训，她们更是辛苦倍至。
接下来让我们给自己一点掌声，因为我们经过这两周的训练，的的确确发生了一次蜕变！
同学们，两周以前我和你一样对于说课感到很困惑，很迷茫。好不容易写出来的说课稿，交给老师后被改的面目全非。改了又重写，重写又再改，手写板改成纸质版，纸质版又改成电子版，电子版又变成打印版。想必那时的你和我一样心中或多或少都有一些反感吧？但是现在我才明白，经过老师良苦用心的安排，经过这么几次换来换去的修改，我对说课的内容变得很熟悉了，对写说课稿的技巧也掌握了很多，一提起说课，脑海中就会出现大量的相关说课信息供你筛选。
两个星期以前，我和你一样，一样的畏惧讲台。纵然是背的很熟悉的说课稿，上讲台后拿着照念也依然是磕磕盼盼，结结巴巴。更不用说仪表，姿态，言语，节奏了。但是经过这两周的训练，经过老师的精心指导，经过我们自己的努力，我们蜕变了！在不经意之间我发现同学们可以脱稿了，可以有自己的仪表仪态了，甚至有自己的教学风格了。
我们积累了这么多年的理论知识，经过这两周的培训，锻造。终于！终于可以让我们自信的站上讲台，挥洒青春，润物无声了。
同学们海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我们未来的路还很长，我们今天的总结不是一个终点。而是我们新一段旅程的起点。所以我衷心的希望，我们每个同学都能够坚持不懈的去历练自己，去升华自己。
欲穷千里目，更上一层楼。
我衷心的希望我们这批准教师能够将自己飞扬的青春播撒在教育这片土地上。
不求闻达于世，但求无愧于心。
在此我也祝愿我们所有的老师，身体健康，万事如意，用你们的汗水育的桃李满天下！谢谢大家！
第6篇：怎样说课说课稿
怎样说课（及说课稿范例）
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
什么叫说课
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？
必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞
好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿范例 说 课 稿 各位评委：
早上好！我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《 》的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版（浙教版）小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、等 词语的意思。技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第 课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
第二个板块——说教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读 中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。
3、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
第三个板块——说教学程序
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。（再现、富有感染力的语言、）
3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。（设身处地）
8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说、、、课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。
11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。同时采用或设计，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了而 的革命英雄气概。以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。
13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。（在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。）15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。（调动学生的前期经验）16、生活在江南水乡的孩子，对“水”十分熟悉。“镜头”闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存于脑海的“水”印象。学生一定会“情动而辞发”。这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候”，抓住契机，迎合学生的心理需求，同时也留给学生张扬个性的空间。在学生“词穷”时，安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。（感悟、体验、领略）（直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。）18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了。
19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。
21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵全文这个重点也迎刃而解了。
22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。
第四板块：说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
第五板块：说教学评价
根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。
对每个学生饱含爱的情感。例如，我经常采用小组合作的方式进行数学学习，我常常会低头弯腰参与到学生的讨论小组里和他们一起讨论学习问题。这样就拉近了老师和学生的距离。教师要多些富有感染力的语言。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。比如，教学数学趣题：“鸡兔同笼，鸡兔共35个头，94条腿，问鸡兔各多少只？”学生一脸茫然，我突然大声说道：“所有的兔子立正站好，抬起前腿。请问这时兔子几条腿站着。”学生大笑，有个同学大声说：“我知道了。70条腿。”我又说：“少了几条腿？”“少了24条腿。”“24条腿是谁的？”学生恍然大悟１．确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会 挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以 促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学 会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推 出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。
２．调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师 应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做 到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。
３．调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制 过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信 息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断 准确、评价及时。
二、调控教学时间
一节课的内容，应在４０分钟内完成。教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加 点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高４０分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知 识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如，一年级新生，认识“１ ０以内的数”时，一般一节课控制在１—２个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完 成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所 用时间，略微留有余地。
三、调控学生的练习作业质量
练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：
１．质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既 不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设 计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思 维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题 为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循 序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。
２．量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做 到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、调控学生的学习过程
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出 信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充 分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果 肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教 师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错 误思想的形成，扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上 课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是 ３．１４。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂 教学的优化
说课完毕，谢谢！
创设情境，复习导入——潜入文本，寻找美——深入文本，欣赏美——走出文本，发现美
1． 练习是让学生自己动脑、动手的一种认识活动，对新知识起巩固强化作用．这节课口算练习的设计不但及时强化了两位数减一位数的计算方法，并对思维进行简缩，使学生掌握计算技能技巧，提高了计算正确率． 2．练习要经过模仿、熟练和创造三个阶段．第一阶段是初步形成技能．练习题是基本的、单项的、带有模仿性的．如：口数学的本质特征不在于训练，强化已形成的内在心理机制，而在于激发形成目前不存在的心理机制，让学生主动参与自主思维。练习课作为与新授课、复习课并列的基本课型之一，它不仅是让学生通过练习巩固所学知识，形成技能，而且要在练习中促进学生的思考，让学生在练习中有新的发现、新的感悟
2． 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
3．一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。4．
5．课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不 稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
6．二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。7．
8．当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
9．三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。10．
11．数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
12．13．
总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务
14． 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
15． 一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。16．
17． 课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
18．二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。19．
20．当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
21．三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。22．
23．数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
24．25．
总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
26．
第7篇：说课标说教材说建议说课稿
说课稿
说教材的主要内容是人教版九年级语文上册，说教材从以下几个方面进行: 说课标、说教材、说建议。
说课标从总目标和学段目标来说，说教材从编写意图、编写特点、内容解析与整合来说。说建议:从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来说。首先，说课标。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度。这三个目标是呈递进螺旋上升的趋势。说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，（识字与写字）能利用汉语拼音识字，累计认识常用汉字3500个左右，养成主动识字的习惯。使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。临摹名家书法，体会其审美价值。（阅读）读书有自己的心得，了解各种表达方式和文学样式，欣赏文学作品，品味作品富于表现力的语言。读懂浅显的古诗文。（写作）写记叙文时，根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思：学会写简单的议论文，努力做到有理有据：学会写调查报告。完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。（口语交际）能够文明得体的进行交流。能够专注的倾听，理解对方的观点和意图。就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表建议。（综合性学习）能自主组织活动，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或提出学习的生活中的感兴趣的问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，掌握查找资
料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处。
其次，说教材，说教材从以下三方面进行。说编写意图，说编写特点，说教材内容的解析与整合。
说编写意图：本册的编写着重培养养成自信心、好习惯,掌握学习方法，探究性学习在实践中运用知识，能力的训练螺旋上升，全面提高语文素养。注重积极的人生态度和价值观的培养。
说编写特点，依据编写意图，本册教材的编写特点有三：（1）重视语文和生活的联系。（2）注重文学欣赏能力凸显综合能力提高。（3）以专题组织单元、兼顾文体特点。
1.语文和生活的联系从人与自我、人与自然、人与社会三大板块了来说。人与自我，促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。人与自然，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。人与社会，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心。2.注重文学欣赏能力凸显综合能力。多种文学样式出现：诗歌、小说、史传文学。文学作品以单独的单元内容形式出现，注重学生对文本的理解——评价——体验——品味（内容——情境、形象——语言）能力的提高。在学习、学写记叙文、说明文的基础上，再学习、学写议论文。学写记叙文是学写议论文的基础。议论性文章作为本册教材的重点，且编有两个单元，注重对学生知识的整合能力的训练。3.以专题组织单元兼顾文体特点。每一个单元都围绕一个主题展开。本册教材共六个单元六个主题
说教材内容解析与整合，本册教材内容包括以下五个部分：1.阅读六个单元分为精读和略读，精读13篇、略读12篇。侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。2.写作口语交际综合性学习，以单元为主来提高学生运用语言的综合能力。3.课外古诗词，在积累中感悟，感悟中运用名句，提高学生的欣赏品味的能力、培养审美情趣。4.名著导读，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。5.附录，拓展语文知识量，辅助语文学习。这五部分中的六个单元都是按着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置的。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。文学作品：诗歌单元要展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；结合具体环境，把握人物的性格特点。议论性文章，了解演讲、书信的形式特点，其次要了解文章的演讲、书信的内容，注意文章观点，了解书面语和口语的差异。议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。文言文，积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。综合性学习，分为“雨的诉说”“青春随想” “好读书，读好书” “微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题” “话说 千古风流人物”六个话题。“雨的诉说”“青春随想” 启迪学生的灵性，培养健康的审美情趣。“好读书，读好书” 让学生寻找适合自己的读书方法，并培养勤于读书的良好习惯。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”。让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。“话说千古风流人物” 引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。课外古诗词背诵: 重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。
名著导读：名著有《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野。附录: “怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览
表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍,指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳。
教材整合:教材按照人与自然、人与自我、人与社会选取教学内容，人与自然：诗海徜佯：赞颂自然。人与社会：
（一）名家 思想风采
（二）、读故事，识人物
（五）、传承美德认识先贤
（六）。人与自我：少年生活
（三）探索求知
（四）。
最后，说建议，说建议从以下三方面进行：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。说建材建议，从阅读、写作、口语交际和综合性学习四方面说起，阅读教学要选择贴近生活乐于表达，重视、强调诵读，探究性创造性，扩大阅读量，对比阅读。写作，自主命题方式选题，做到写作知识的精要有用，自我修改互相修改。口语交际，做到在具体情境中进行具体交际，贴近生活的方法提高语言修养。综合性学习，语文知识综合利用，听说读写整体发展，与其他学科沟通，结合书本与实践。课堂模式：回顾旧知，导入新课，提出目标谈得说疑（预习后的 收获和疑难）、合作探究解决疑难（小组合作 组间交流）、归纳总结巩固训练（阶梯练习）、知识迁移，夯实能力。
评价建议：1.整体性和综合性：做到知识与能力过程与方法情感态度价观全面考察学生的语文素养。2.形成性和终结性：形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。知识堂堂清，人人清。3.定性与定量：重视定性，注重客观描述，多鼓励，多表扬，重视定性评价。
4.评价方式多样：教师评价与家长评价相结合、学生自评和学生互评相结合。开发和利用课程资源的利用：（1）以文本资源为重点，发挥课本的引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读。（2）网络资源：如人民教育出
版社中学语文论坛（3）多煤体资源：用好多媒体系统，设置情境。音像资料在调动孩子积极性方面的作用。（4）社会资源：当地自然特征、民风民俗。
2014年8月26日
第8篇：说课
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module6School, Unit 2What’sthis? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：What’sthis? 和What’sthat? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、教学目标
1、语言知识目标
(1)让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2)通过学习让学生熟练掌握句型What’sthis?和What’sthat?
2、学习技能目标：
(1)能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作,如Pointtothe „
(2)根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感态度目标
（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag，能正确认读。
2、巩固已学句型：What’sthis?和What’sthat? 并能用 It’s a„作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。
学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
（一）小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plese stand up”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’sthis? 和What’sthat?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’sTom.”，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩
子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：What’sthis? 或What’sthat?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:
1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’sthis? 和What’sthat?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“It’sa„”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——Say and Point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the„其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用What’sthis? 和What’sthat?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’sthis? 和What’sthat?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：AskandAnswer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’sthis? 和What’sthat?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 What’sthis?
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用What’sthis?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将SB 25页的activity5设计为小组活动——Show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用What’sthis? 和What’sthat?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。
此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（五）课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激
发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module6School
Unit 2What’sthis?
What’sthis?
It’saredpen.yellowpencil.What’sthat?
It’sabluebag.greenbook.We Love Animals(leon 1)说 课 稿（上饶县皂头小学 刘军）我说课的内容是义务教育课程准实验教科书（PEP）小学英语三年级上册第四单元We Love Animals A部分 Let’s Learn与Let’s do。我将从以下几个方面进行说明：
一、说教材本节课的核心内容是六个小动物rabbit dog cat panda monkey duck.这一点教材以一幅活泼可爱的小动物音乐会的图片展示出来。图片中六个小动物各拿乐器，边走边演。教材这样设计，一是学生乐于接受，二又体现了各学科之间的融和，把艺术知识融入英语教学之中，使学生在学习英语的同时接受艺术的熏陶，同时让学生在和小动物相处的过程中，激发出热爱动物、热爱自然、保护环境的思想意识。围绕这一核心内容教材设计了一个“TPR”活动，让学生模仿各种小动物的动作。这个活动节奏明快、动感强，学生乐于完成，是一种很有效的巩固生词的方法。
二、说学生本单元内容在第四单元，经过前三个单元的学习，学生已积累了一定的语言知识。对于简单的日常用语已经会说，会唱几首英语歌谣，有进一步学习更多知识的愿望，这时学习同学们喜爱的动物的单词兴趣很高，易于掌握。
三、说教学目标
（一）知识目标： 1 使学生能听、说、认读本课时主要单词rabbit dog cat panda monkey duck.。2 能听懂简单的指示语，并按照指令做出相应的动作，如：act like a dog.（二）能力目标：提高学生听说认读的综合能力；培养学生观察、记忆的能力。
（三）情感目标：培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请求的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，激发学生热爱动物，保护自然环境的思想意识，并使学生在表演中培养合作意识和竞争意识。
三、说资源为实现教学目标，我充分发挥光盘播放的促进作用，选择性地利用了光盘中的“小动物音乐会”的情景“Let’s do” “Let’s play”，除此之外，还设计了“击鼓传动物游戏”。让学生和这些小动物亲密接触，并让学生与学生之间，学生与老师之间充分配合。
四、说教学重、难点重点：六个小动物单词rabbit dog cat panda monkey duck.。难点：dog与duck的发音对比。为了突出重点，我利用了十分钟左右的时间来学习这几个单词，又设计了“快认快读”、“Let’s do” “击鼓传动物游戏”三个游戏。通过这些节奏感强、兴奋、刺激的游戏强化记忆。对于难点，要求学生认真听，仔细观察光盘中老师的口型，跟读模仿，还可以个别矫正。
五、说教学准备教学光盘、教学卡片、小动物玩具、小鼓。
六、说教学流程 1．Warm up 利用两分钟左右进行师生间日常用语会话，并唱一首简单的英语歌曲。通过简单的手势，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来，拉进师生间的距离，把学生的思想迅速集中到英语学习上，创造一种学习英语的氛围。这部分不用光盘中的内容 2.Let’s learn 用一句导语，“今天老师要带大家到动物园参观，可是小动物们只让知道它们英语名字的小朋友进门，怎么办呢？让我们跟Peter老师一起学习吧！” 然后采用“总—分—总”模式，先利用光盘中Let’s learn部分4|＇43″——5＇36″“小动物音乐会”的场景，整体感知要学习的六个单词，再回到0＇59″跟Peter老师一起学习这六个单词，同步粘贴教学卡片在黑板上，每个单词学完后，及时利用小动物玩具进行巩固。可以采用指名读，开火车读，分组竞赛读，齐读等多种方式，然后教师说“I have a „”学生说“Me too”并找出相应的图片。让学生在句中学词，以句带词，词不离句，在旧语言中学习新词。此时可能会有学生把dog和duck发错，要求学生认真听，仔细模仿。然后再观看“小动物音乐会”进行系统记忆，最后利用黑板上的单词卡片，进行快认快读的竞赛活动。整个过程中充分利用粘贴画，对表现好的学生和小组进行鼓励。3.Let’s do “TPR”活动深受儿童喜爱，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此在学完生词后我利用光盘中“Let’s do”巩固生词，增强趣味性。本部分与光盘中同步进行即可。视学生情况亦可一个学生说单词，其余做动作。
4、击鼓传动物游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。因此在之“Let’s do”后我设计了这个游戏。每组第一排发一动物玩具，鼓声停，拿到玩具的同学就说，“Hello, I’m panda.”其他的人说“Nice to meet you, panda.”并模仿panda做动作。游戏时间控制在7分钟左右。
5、Let’s play 光盘中“Let’s play”较长，我们的学生也没有学具，因此这部分我设计播放到0＇36″图片出现位置，让学生口述该如何贴。
6、Let’s check 评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，有益于学生树立自信心，形成学习动力。本课的Let’s check要使用，但是不跟读。播放到1＇42″。学生完成后由学生互评。估计用时5分钟。
7、小结先让学生小结这节课学了什么知识，然后对表现出色的学生进行表彰，最后布置作业以及提出下节课预习内容
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whoˊsthis ?
②Thisis..2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is „„
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family.Whoˊs this?Do you know.自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother.She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my„„说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′sfather 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′sfather。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
DadDadfather.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa.Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。
录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于
