语文桂林山水教师说课_桂林山水的教案

教学课件 时间:2021-01-13 17:20:01 浏览 收藏本文下载本文
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语文桂林山水教师说课由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“桂林山水的教案”。

语文桂林山水教师说课精选

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。以下是职场范文网和大家分享的语文桂林山水教师说课精选资料,提供参考,欢迎阅读。

师:同学们初次见面,我来自我介绍一下,记得我的名字吗?刚才主持人已经介绍过了,我来自xx市xx学校。

生:姓熊。

师:我叫熊xx,你们来猜猜我的姓是哪个字?你说。

生:雄伟的“雄”。

师:雄伟的“雄”。有不同意见吗?你觉得是什么熊?

生:我觉得是“一决雌雄”的“雄”。

师:还有吗?你说。

生:我觉得是“雄伟”的“雄”。

师:雄伟的“雄”,你们平时常见到这个姓吗?你来说?

生:应该是狗熊的熊。(众生笑)

师:孩子能不能给我点面子,再重组一个词行吗?形容火的可以叫什么词?

生:熊熊大火。

师:很好,下次碰到姓熊的千万别说狗熊的熊。第二个字“丽”你觉得是哪个“丽”?你来说。

生:美丽的“丽”。

师:为什么呢?

生:因为老师你长得很美丽。

师:你真有品味,看来还是小朋友们最诚实了。第三个字最难猜了,“乔”是哪个“乔”呢?大胆猜一猜,猜错了老师是不会批评你的。你说。

生:我觉得是“乔装打扮”的“乔”。

师:乔装打扮的“乔”你都知道,真厉害。还有吗?

生:我觉得是“荞麦粉”的“荞”。

师:“荞麦粉”的“荞”,还有吗?你说。

生:我觉得是“石桥”的“桥”。

师:“石桥”的“桥”是木字旁,还有吗?

生:我认为是“过桥”的“桥”。

师:过桥的桥是木字旁,刚才有同学已经猜过了。在《三国演义》中有个周瑜,他的妻子叫什么?

生:小乔。

师:唉!小乔,就是那个乔。石桥去掉木字旁。喊喊我的名字。

生:熊xx。

师:唉!说到名啊,我们黄山的名景可是非常的多,哪位同学来介绍介绍黄山的名景?嗯,勇敢的同学越来越多了,你来说。

生:黄山有四绝:有温泉,云海,怪石,还有奇松。

师:你给大家介绍的是黄山四绝,昨天我听导游说,现在是黄山五绝了。有人知道,你说。

生:是冬雪。

师:导游正是这样跟我说的,冬雪是黄山的第五绝。同学们,这节课呀,我们也要欣赏一处名景。齐读课题。

生:桂林山水。

师:有同学去过桂林吗?有一个,桂林山水给你留下了怎样的印象?

生:桂林山水很美。

师:那我们就美美地再读读课题。

生:桂林山水。

师:读得好多了,现在就请你们打开课文纸,细细得读一读,注意读准字音,读通句子,一边读一边想,课文的每一段都写了什么?

生:(齐读课文)

师:自己读自己的,同学们自己读自己的,不要齐读。

生:(自读课文)

师:好,同学们,看样子你们已经把课文读了好几遍了吧?

生:是。

师:那我们来说说每个自然段都写了什么,先说说第一自然段。第一自然段写了什么?请这位女同学,你来回答。

生:第一自然段写了作者来观赏桂林的山水。

师:那就是作者浏览桂林山水前的印象。来齐读。

生:桂林山水甲天下。

师:知道什么意思吗?你来说?

生:桂林山水非常的美丽,是天下第一的景色。

师:你知道哪个词是第一的意思吗?

生:是“甲”。

师:让我们来读读,读出第一的感觉。

生:桂林山水甲天下。

师:好,我们继续,第二自然段写了什么?请你来说。

生:第二自然段写了桂林的水。

师:简洁明了,回答得很好。第三自然段写了什么呢?请你来说。

生:第三自然段讲了桂林的泰山。(生笑)

师:有人想帮助你。请你来。

生:第三自然段讲了桂林的山。

师:好,不错。第二自然段和第二自然段分别写了桂的水和山。好,继续,第四自然段呢?请你来回答。

生:第四自然段写了作者浏览了桂林山水之后的感受。

师:你请坐。他的感受就是……

生:“舟行碧波上,人在画中游”。

师:这样一读下来,你很快就发现了,这篇课文的结构是按照……

生:这篇课文是按照总、分、总的顺序写的。

师:真聪明。同学们现在就请你们默读课文的第二和第三自然段,画出描写桂林的山和桂林的水的句子。想一想作者是怎样写出它的特点的。

生:默读课文。

师:好,同学们,谁来读一读描写桂林水的句子?请你来。

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:嗯,读得挺好的,以后积极地举手,好吗?请坐。读完了这些句子,你找到了漓江水的特点了吗?漓江水有什么特点?请你来说。

生:静、清,还有绿。

师:漓江的水,静、清、绿。那漓江的水到底有多么得静,多么得清,多么得绿呢?让我们用读来表现一下,先自己练一练,体会体会。自己读自己的。

生:(练读)

师:谁想第一个读给大家听?好,请你来。

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读得很好,不过如果在稍微得慢一点,让我们慢慢地品味,好吗?谁再来读?好,请你来。

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。

师:再静一点。

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:你读得真静啊,静得让我仿佛就站在了漓江的边上。谁再来读?请你来。

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:你读得真美啊,仿佛就是那漓江的水。无瑕的翡翠。读读这两个词。

生:无瑕,无暇。

师:谁发现了什么?请你来说?

生:这两个词,它们的读音是一样的。

师:同音,好,继续说完。

生:这两个瑕一个是王字旁,一个是日字旁。

师:你发现了偏旁不同,那什么肯定也不同?

生:意思。

师:那它们分别是什么意思呢?你说。

生:第一个瑕是指没有瑕疵,第二个无暇是指没有时间。

师:嗯,咱们的中国汉字不是这样奥秘无穷,偏旁不同意思也就不同。这两个无瑕(暇)的意思完全不一样,作者把漓江的水比做无瑕的翡翠,请看大屏幕,这就是无瑕的翡翠,有什么感觉。

生:非常得绿,绿得好像都能看到对面了。

师:都能看到对面了,真有想像力。你来说说看。

生:我觉得绿得透明。

师:绿得晶莹剔透。作者把漓江的水比作无瑕的翡翠,可见作者是多么的喜爱啊,谁能读出这样的感觉来?请你来。

生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:你读得真美啊,请你来。

生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:好一块无瑕的翡翠。同学们,如果这段文字只留下红色的部分,可以吗?先读读看。

生:漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊。

师:行吗?

生:不行。

师:为什么呢?

生:(声音太小)

师:其实他说得特别的好,可以相当低调,谁能帮他说大声一点呢?

生:如果去掉绿色的文字,就不能表现漓江的水怎么静,怎么清,怎么绿了。

师:加上了绿色的文字就……

生:具体生动了。

师:具体生动,说得真好,就是这样。(电脑出现故障)

师:电脑没有声音不要紧,我们可以把它美美地读一读,当作者荡漾在漓江上,他看到漓江是如此的静,赞叹道……

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

师:当作者看到漓江的水是如此的清时,不禁感叹道……

生:漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;

师:当作者放眼望去,看到漓江的水是如此的绿,不禁赞叹道……

生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:漓江的水不但静,而且清,还特别的……

生:绿。

师:在别处可从未见过。难怪作者连声赞叹道……

生:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:这么美的水,这么美的文字,也许它已经印在你的脑海里了呢?来试试看,是不是把它背下来了呢?

生:(背)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:好,同学们,看到这个句式你发现了什么?

生:这是一个排比句。

师:你从哪儿看出这是一个排比句呢?

生:因为每一句的后面都用了一个分号。

师:哦,你发现了标点符号的秘密,每一句后面都有一个分号,还有吗?

生:它们都是写漓江的水的,它们的句式相同。

师:你发现了句式相同。真聪明,这是一个典型的排比句,同学们,这样写有什么好处呢?

师:漓江水的特点就更加怎么样啊?

生:漓江的水就更加鲜明、美丽、生动。

师:漓江水的特点就更加鲜明、生动。同学们这就是排比句,用这样的句式就可以突出漓江水的特点。

师:咱们再来找一找桂林山的句子,找到了吗?谁来读给大家听?好,请你来读。

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形太万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:谢谢,请坐。有了刚才的经验,你们能很快找出桂林的山有什么特点?好,请你来说,老师还没有请过你呢。

生:桂林的山,奇、秀、险。

师:桂林的山啊,奇、秀、险。

师:同学们,你们看,在这段文字当中有很多四字词语,我们一起来读一读。

生:拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋。

师:有哪个词你不明白的吗?有不明白的词吗?你来说。

生:危峰兀立。

师:有人知道危峰兀立的意思吗?哦,你知道,你说。

生:山峰高高地耸立着,形容山峰很险峻。

师:你能告诉我,你从哪儿知道的这么多的吗?

生:这是我在预习的时候,上网查资料的。

师:课前预习很重要,同学们你们看,在这个词语中有一个生字,请跟我读:兀。

生:兀。

师:在词典中它有三个意思,你觉得它应该选哪个?

生:应该选第二个,高高地突起。

师:请坐。在这个四字词语当中,其实还有另外一外字也有高的意思。

生:危。

师:曾经有一首诗“危楼……高百尺,手可摘星辰”。“危”就是高的意思。那你想想四个字中就有两个有高的意思,这个词还难理解吗?就是指什么呀?

生:山很高。

师:高耸入云的山,来你来读读看,看能不能读出高的感觉来。

生:桂林的山真险啊,

师:还可以再险一点。

生:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会……栽倒下来。

师:看来真是太险了,险得连词都忘了。还有谁?

生:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就栽倒下来。

师:好,我们继续。还有什么词不明白?

生:怪石嶙峋。

师:谁来说?

生:一块块奇怪的石头。

师:还有别的吗?你说。

生:我想问的是“奇峰罗列”的意思。

师:有人帮她解释吗?没有,没关系,哦,有,你来。

生:有许多山峰列在一起。

师:是这样的意思吗?我们一起来看一看(看课件)。看看这些山,你能不能用课文中的句子说一说,先自己练一练。有人来说吗?好,你来说。

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像月亮,像公鸡,像小猫。

师:像公鸡。

生:像斗鸡,像小猫,奇峰罗列,形态万千。

师:看,会创作了。还有吗?

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像月亮,像……

师:看不见是吗?那,请坐。前面的同学看得见吗?黑板挡住了,没关系,请你来。

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像象鼻,像角马,像宝塔,奇峰罗列,形态万千。

师:请坐。在桂林啊,像这样奇形怪状的山还有很多很多,它们排列在漓江的两岸,作者用了两个词来概括,那就是……

生:奇峰罗列,形态万千。

师:带给我们无尽的遐想。(播放音乐)同学们,当作者荡漾在漓江上,看到桂林的山如此的奇,他不禁赞叹道……

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;

师:当作者看到桂林的山如此的秀,他不禁赞叹道……

生:桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。

师:当作者看到桂林的山如此的险,他不禁惊叹道……

生:桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:你读得真是起伏跌宕,扣人心弦。同学们这么美的文字,让我们再读一读。

生:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:读得声音可以小一些,让我们能欣赏到山的美景,同学们看,第二、三段的句式我们对比一下,你发现了什么?请你来说。

生:他们都是排比句。

师:都是排比句,还发现什么?请你来说。

生:都是比喻句。

师:里面都有比喻句。还有吗?有什么不同之处,两个排比句有什么不同之处吗?请你来说。

生:第二段的排比句里没有多少四字词语,第三段的排比句中有很多四字词语。

师:你真是火眼金睛啊。作者在写山和水的时候都用了排比句,但是呢,在写山的时候运用了许多的四字词语。这样我们读起来就更有魅力了。(播放音乐)同学们当我们看到这样的美丽画面,你想到了哪些四字词语吗?想到了就举手说。

生:山清水秀。

生:奇峰罗列。

生:崇山峻岭。

生:清波漾漾。

生:怪石嶙峋。

生:水平如镜。

生:层峦叠翠。

生:如诗如画。

生:峰峦雄伟。

师:同学们,看来你们积累的词语实在是不少啊。这就是美丽的桂林山水。说完桂林,我们来到黄山,就不得不说说黄山了。

生:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。

师:昨天,老师上了黄山,欣赏到了黄山松,那真是美啊。(播放黄山松图片)能用一个字来形容咱们的黄山松吗?

生:黄山的松真雄啊。

生:黄山的松真奇啊。

生:黄山的松真绿啊。

生:黄山的松真美啊。

师:好,同学们,我们知道黄山松的特点还有很多很多,我们来模仿课文的句式来写一写。

生:(在音乐声中仿写黄山松)

师:请写好的同学读一读自己写的。

生:黄山的松真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;黄山的松真多啊,多得仿佛就像天上的星星;黄山的松真美啊,美得让人流连忘返。

生:黄山松真美啊,犹如一只只美丽的蝴蝶在水天之间翩翩起舞;黄山松真绝啊,高山深谷,悬崖峭壁,挺拔生长;黄山松真多啊,迎客松,送客松,蒲团松,松松称奇。

师:写得真好。同学们,黄山真美,其实在我们祖国有着许多壮丽的美景,有机会我们一定要细细领略一番,别忘了用你们的笔记录下那些美丽的景色哦!好吗?

生:好。

师:这节课就到这里。下课!

生:老师休息。

师:同学们休息。

评语

《桂林山水》整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句“桂林山水甲天下”,文尾引诗句“舟行碧波上,人在画中游”,首尾呼应,字里行间无处不洋溢着作者对桂林山水的喜爱和赞美。

新课标中提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。熊老师在本课的教学过程中,抓住重点段,让学生通过读书感悟,把握桂林山水的特点;通过有感情地朗读,体会桂林山水的美。整节课教学既注重体现中年段阅读教学的特点,又注重领悟作者的情感,体现了学生、教师、文本、编者的对话交流,体现了语文学科教学工具性与人文性统一的特点。

一、教学设计紧密、合理

熊老师这堂课的设计是以“桂林山水甲天下”统领全文的。课前师生谈话“黄山五绝”——奇松、怪石、温泉、云海、冬雪,让学生一下子兴趣盎然。身边熟知的生活事物激活了孩子的思维空间,让孩子们浮想联翩。孩子们由“绝”的感知,自然而然理解了“甲”的含义。导入是如此的自然顺畅。之后,直奔主题让学生分别探究、寻找漓江水和桂林山的特点,即“桂林山水甲天下”的原因。最后,在感悟背诵了桂林山水的特点后,熊老师让学生模仿课文的句式写写黄山松,真是环环相扣,步步为“赢”。

二、抓住重点词语,加强语感训练

字、词、句是语言的基本要素,语感训练正是通过对字、词、句的正确理解、深入体会而形成的。熊老师执教的这堂课中多处抓住文中的关键词句进行教学,整堂课充满了语文味。如开课伊始,教师问学生“甲”什么意思,学生说:“第一。”“你能读出桂林山水天下第一的气势来吗?”学生读得骄傲十足。又如教师抓住漓江的水“静、清、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的特点,请学生以多种方式的朗读表现出这些特点来。再如“无暇”与“无瑕”的区分,明确了文中的“无瑕”是没有瑕疵的意思,漓江的水绿得像翡翠一样晶莹剔透。又抓住“奇峰罗列”引导学生发挥想象:桂林的山还像什么?帮助理解体会桂林的山有多险等等。课件的展示,熊老师柔美的语言激励,充分激活了学生的内心世界,引发了个性的张扬,让我们享受到了阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

三、启发想象,读说写结合

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 熊老师在教学桂林的山这一美景的时候,让学生根据自己的想象说一说山的样子。学生的思维被激活了,有的说像象鼻,有的说像角马,有的说像宝塔…… 课堂气氛很热烈。这一环节既培养学生的想象力,提高了学生的语言表达能力,又使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。

如此的诵读与品味,桂林山水的美已经深入学生内心,熊老师又让学生整体背诵描写桂林山水特点的句子,再次感悟排比句、比喻句的语言美,把语言的积累落实于课堂。模仿课文的句式写写“黄山的松真……真……真……”,更是很好地把握了读写结合的切入点,关注排比句、比喻句的运用,把读写迁移真正落到了实处。

总之,本节课教师体现以学生为本,做到“以学定教,顺学而导”,完成了预设的教学目标。

网友对“语文桂林山水教师说课”评价:真心喜欢这么优秀的作品。

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