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《木匠的房子》说课稿
说课人：李丽娟
一、说教材
《木匠的房子》湘教版语文二年级下册的第十三课。故事记叙了木匠造了一间很小的房子。一天下起了大雨，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。从这篇课文中可以看出，这位木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助。从而告诉我们一个深刻的道理：好人的心虽小，可容得下全世界的人。一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能给别人送去温暖。这是一篇启发学生对问题进行理性思考的好教材。
拟定以下教学目标：
1.熟读课文，明白课文讲了些什么。
2.理解老人说的最后一名话的意思，体会木匠关爱他人、无私的美好品质。
3.培养同学们关爱他人无私的良好品质。
4.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重点、难点
理解老人说的最后一名话的意思，体会木匠关爱他人、无私的美好品质。
二、说教法
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 这篇课文是一篇童话，童话具有童心童趣，童话中的人物有着鲜明的个性。因此我准备在情境中引导学生理解人物的语气。教学时，引导学生感悟故事人物的语气，带着情感朗读课文把课文中描绘的内容，转化成一幅幅生动的画面，在情景中感悟木匠关爱他人的心，激起师生的共鸣，以加深理解课文，从而受到教育和感染。
三、说学法
本着以简驭繁、省时高效的教学理念，我将指导学生用“读、说、议、演”的学习方法来学习本篇课文。自始至终贯穿“读”，并且落实到每个学生的潜心阅读。教师要积极调动学生的主动性与积极性，问题少提，加以整合，让学生直接与文本对话。通过有层次的读，有目的的演，结合想象情境、角色互换等学习方法，提高学生独立阅读能力以及语文素养，达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。真正体现当今语文教学所提倡的简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的全新理念。
四、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：
（一）情境导入。小朋友们，我们知道房子是用来遮风挡雨的，有了自己的房子就有了温暖、舒适的家。今天，我们要认识一个木匠，他造了一间房子，我们一起去看看吧！他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。（出示小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一下这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？激发学生急于走进文本探究学习的兴趣，引导学生尽快进入学习状态。
（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。” “学起于思，思源于疑”，通过初读课文，了解故事的写作顺序和故事情节后，让学生总结概括，讲了一个什么故事。思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。
（三）把学生带进了童话世界中后，我引导学生对人物形象进行评价，进一步揭示童话的思想内涵。使学生懂得好坏美丑善恶，从而养成正确的人生观、道德观。在接待接二连三的求助的人时，三颗纽扣有一句话：“待得下一个人，就待得下两个人，待得下两个就待得下三个人……”这一环节，我准备抛开烦琐的分析，简约教学内容，从关键句子入手，通过让学生反复的读，细细的揣摩木匠说这句话的意思以及他为什么要这么说、这么做，从而顺理成章的使学生体会到了木匠、善良、美好的心灵。
（四）分角色表演童话，加深理解内容。在读懂课文的基础上，为激发学生的学习兴趣，组织指导学生进行表演，让学生扮演不同的角色，置身于美妙的童话世界中去。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完可以融入到角色里，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。表演结束后，可以对表演的学生进行现场采访，引导学生真正进入了人物的内心世界，感悟到木匠那颗乐于助人的心。在此环节中，教师注意把握住读、思和演的度。要想准确的再现课文，就需要学生去细细读书，静思默想，反复揣摩，演绎逼真。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，设计板书如下：
自己
老人
木匠的房子｛女人和三个孩子} 好人的心，容得下全世界的人
接二连三的人
