《元素周期表》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“元素周期表第说课稿”。
《元素周期表》说课稿
各位领导、老师们大家好！
我的说课内容是人教版教材高一化学必修2第一章第一节《元素周期表》第一课时的学习内容，下面我将从教材分析、学情分析、方法分析、教学设计、效果设计、板书设计六个方面展开说课。
一、教材分析 1.教材地位和作用
元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，承上而启下，学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图，对化学学习具有重要的指导意义。
本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究，归纳得出同周期元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法，并为下节探究同主族元素性质的递变规律提供方法导引。
教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序，符合学生的认识规律，即从易到难，层层推进，保持了学习的连贯性。结合《新课标》和学生实际，确定以下三维目标：
2.教学目标 1.知识与技能
⑴了解元素周期表的结构以及周期、族等概念；
⑵理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论
解释这些递变规律；
⑶了解元素的位、构、性关系等内在规律，初步学会运用周期表。
2.过程与方法目标
⑴通过对元素原子结构和位置间的关系的探究，了解元素周期表的结构和成表规则；
⑵通过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再认识，理解元素在周期表中的位、构、性关系；
⑶通过对周期表内在规律的归纳，学会“发现”规律并学会运用。
3.情感态度和价值观目标
⑴学习元素周期律，能使学生初步树立“由量变到质变”、“客观事物都是相互联系和具有内部规律”“内因是事物变化的依据”等辩证唯物主义观点。
⑵学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。
4.教学重、难点
本节教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。本节的重难点设置如下：
教学重点：
⑴元素周期表的结构；
⑵元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律； ⑶元素性质和原子结构的关系。
教学难点：
⑴元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
二、学情分析
学生在初三对原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这一节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。
三、方法分析 1.教法设计
本节课设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用诱思探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。（1）.基本思路：以问题诱思 观察分析 归纳结论的程序进行教学。（2）.用元素周期表挂图作为教学的主题背景，使课堂教学“学不离表，表不离学”，从而突出重点。
（3）.将周期表中潜在的规律转化为问题，设疑诱思，步步深入，从而突破学习难点。
2.学法指导
以发现、探究为重点，致力于教会学生“如何思考，怎样学习”。充分体现学习知识的过程，核心是学生思维的启发、学习能力的培养，引导学生主动建构知识，提升能力。
基本学习环节为：问题导入→分析归纳→理论升华→具体应用→作业中的研究性课题。
四、教学设计
⑴创设情景、引入课题。
从化学史引入新课，设计一些问题，如同学们你们知道门捷列夫吗？他的伟大成就是什么？门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的？现在的周期表编排的依据是什么？哪种依据更科学？设计这些问题主要是创设问题的意境，让学生带着问题去思考、去阅读、培养学生的自习能力，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
⑵分析图表、巧得规律。
课本在本节内容中设计了许多图表，列举了一些数据，这些资源可引导学生进行推理，如P5的科学探究完全可让学生通过回忆初中所学知识和查阅元素周期表中的有关信息进行填表，从而找出信息中隐藏的规律，得出碱金属元素中相似性和差异性，再者P7碱金属的主要性质，从这张表中我们可以推知结构决定化学性质，同时也影响物质的物理性质。
⑶精心设疑、实验探究。①通过化学实验，培养兴趣。
②科学探究，诱思创新。科学探究的目的是让学生在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。开展科学探究活动时，不要给学生规定框框，不要束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。如将氧气、水与金属钠和钾的实验改为探究实验。设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“提出假设→讨论→思考→给出事实→实验探究→得出结论”的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动的探索知识。
五、效果分析
为圆满完成教学任务，教师应掌握好课堂节奏，使学生始终处于张弛有度的课堂气氛中。做分组实验时由于部分学生对实验的操作过程不是很熟，动手能力不强，所以在教师预定的时间内无法完成探究过程。鉴于此，教师做好后宏观调控，课前引导学生认真预习，设计好实验方案。
本节课的设计注重学生三维目标的培养，落实本节课的教学任务，突出重点，突破难点，圆满完成教学准备。
六、板书设计
第一节 元素周期表
原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 7个横行、18个纵行
7个周期、16个族（8、9、10为一族）周期序数=电子层数 短周期：1、2、3周期 长周期：4、5、6周期 不完全周期：7周期 镧系（57——71）锕系（89——103）A表示主族 B表示富族
碱金属元素：化学性质相似，还原性增强。
以上是我对《元素周期表》第一课时课堂教学的基本构想和一些粗浅的认识，不妥之处，敬请批评指正，谢谢！
《元素周期表》说课稿
