孙荪《中小学心理辅导活动课》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理辅导活动课评课稿”。
《中小学心理辅导活动课》课程说课稿
各位领导、专家：
下午好！我是学前教育与音乐学院心理咨询专业教师：刘燕。今天我说课的课程是《中小学心理辅导活动课》。
我的说课内容主要从以下几个方面进行：
一、课程标准 1.课程性质
本专业培养具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，具有创新意识和团结协作精神，具备与心理咨询相关的基本理论和基本技能，能适应社会主义市场经济需要，具有在专业心理咨询机构、中小学校、教育培训机构、社区、企业、政法系统以及其他社会服务机构、行业等进行心理辅导、心理咨询、心理健康教育、心理矫治的基本能力，熟悉心理咨询工作，从事与心理健康服务相关的德才兼备的高技能应用型人才。
课程性质
为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业课程、专业技能课、专业选修课程，《中小学心理辅导活动课》是心理咨询专业学生必修的专业技能课程，是一门操作性、实践性较强的课程。
2.课程的作用
本课程对促进学生向心理健康教育教师转换具有重要作用。通过教育心理辅导活动课知识和理念的学习,帮助学生形成正确的上课理念,通过学生实际操作实践，培养学生扎实的上课技能，以及具备一定的处理教育实践问题的能力。
3.课程目标：
知识目标：了解中小学心理辅导活动课中涉及的基本概念；理解各种教学设计理论的基本要点；掌握课程与教学理论的精髓。
能力目标：能结合理论完成一节中小学心理辅导活动课的教学设计；能完整的上完一节中小学心理辅导活动课；能根据所学理论提出改善来访者心理问题的相应措施。
素质目标：培养学生科学严谨的专业态度；准确有效的专业理念；健康温暖的人格素养。
4.课程的相互关系
本课程的先修课程有《普通心理学》、《教育心理学》、《发展心理学》、《人格心理学》、《咨询心理学》。先修课程为后继课程的学习打下必要的心理学理论基础。本课程的平行课程为《心理咨询技能》、《心理案例分析》，是心理咨询与心理健康教育的重要组成部分，他们相互联系，互相渗透。该课程的后续课程为专 1 业见习与实习，实际走入中小学课堂为培养学生专业技能提供最直接的保障。
5.课程设计理念
本课程在教学过程中以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导思想。紧扣高职心理咨询专业人才培养目标；以职业岗位应用为导向，调整教学内容；以理论与实践结合为切入点，设计案例教学；显性课程与隐性课程紧密结合，强化职业素养；通过这四个教学理念从而培养高素质实践型人才。
6.课程内容选取
以心理咨询与心理健康教育专业培养目标为载体，设计系统化理论及实践课程，满足心理辅导、心理健康教育岗位能力的培养需求，对教学内容整合，分成4大模块：理论篇1~2章，3学时；设计篇3~5章，6学时；操作篇6~7章，33学时，评价篇8章，3学时。共45学时。
7.课程重点、难点
本课程的教学重点为“教会学生掌握一节完整的中小学心理辅导活动课的设计及操作程序 ”。
本课程的教学难点为“引导学生学会在一节心理辅导活动课中解决某一具体的心理问题”。
二、教学资源
（一）教材选用
我们根据高职高专心理咨询专业的培养目标，选用钟志农主编的《心理辅导活动课操作实务》作为课程教材，这本教材2007年由宁波出版社出版。该教材的优点是内容有广度，理论有深度，操作性非常强，与当前学校现状联系密切，对学生的心理把握到位；其不足是课堂具体教学案例不够丰富。
为了各取所长，我们还选用了《小学心理活动课设计与实施》，（曹雪梅主编，清华大学出版社，2013年版）以及《初中心理辅导活动课教案》（林卫平主编，浙江教育出版社，2011年版）其特点是具有丰富的课堂教学案例。
此外，我们还选择了《如何当好中学心理辅导教师》 精品课程网站帮助学生博采众家之长，更好的学好该门课程。
三、教学方法与手段
在教学方法与手段上，本着“理论与实践相结合”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法，重点是让学生站在讲台上实际操作讲课。同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。
（一）教学方法讲究创新
思路：学做结合，采用多种方法提升学生的实践能力。针对课程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。1.系统讲授促理解
讲授法是基本的教学方法，本着“理论必须够用”的原则，对重要的理论知识采用讲授的方法。通过深入讲解理论知识，使学生比较全面地了解中小学心理辅导活动课的相关理论，为学生在实践中的应用奠定基础。
2.案例教学促思考
案例教学法是结合具体案例讲解基本理论知识，使学生比较全面地了解在课堂中出现具体问题时如何处理。
3.小组讨论促协作
小组讨论在课堂教学中针对案例，针对其他小组的讲课，学生采用小组研讨的形式，相互交流，互相启发，鼓励每组学生大胆讲述自己的想法。学生通过思考、探讨和解决问题，提高实际运用能力。4.视频观摩促反省
通过不同教育案例的观摩，让学生在感性认识的基础上运用所学知识反省不同教学方法的优缺点。5.实际操作促行动
实际操作是学生站在讲台上，以一名中小学心理健康教师的身份对台下学生进行授课。之后，教师针对活动的组织过程进行分析，使学生明确存在的问题与不足。通过实际操作，学生进一步感受中小学课堂情境，理解理论知识，掌握组织教学活动的基本方法，培养学生初步的教学技能。
（二）教学手段辅助到位
既有传统的教学手段：挂图、磁带、光盘、文本。又有现代化的多媒体教学手段，认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。借助多媒体教学手段，组织学生观看不同类型的教育活动视频，使教学更加直观。
（三）教学条件有效保障 校内实训条件
为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了心理咨询专业校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。本课程充分利用校内实训室开展实践活动，课程中要求学生进行科学活动试讲训练，充分利用模拟实训室、还有学校的微格教室，组织学生开展不同形式的试讲，以提高教学技能。
校外实践点
为了让学生真实感受到中小学上课环境，接触中小学生真实情况，我校带领本专业学生进入中学实地讲课，切实加强了教学能力。
（四）考核方式 考核合理
本课程的考核方式：平时作业占20%，出勤讨论占20%，操作练习60% 3
（五）教学效果彰显特色 1.专家评价
该课程注重实践，教学内容和教学方法在改革中体现出鲜明的师范性、创新性和实践性特色。
课程教改理念先进，方法灵活，形式多样，有效发展了学生的创新意识和实践能力，并能结合课程内容，有机渗透并达成提高学生心理素质和健康水平的教学目标。
2.学生评价
教学内容——能反映学科发展的最新动态和成果，有自己的见解，内容丰富，信息量大，重难点突出；
教学方法——方法灵活多样，鼓励学生思考与创新，注重操作实践，培养学生专业技能；
教学效果——教书与育人相结合，学生掌握基本知识，操作能力得到锻炼和提高，整体教学效果好。
四、学情及学生学习方法指导 1.授课对象
三年之心理咨询专科班学生 2.知识基础
1.入学成绩低，知识基础薄弱。2.缺乏教育理论，知识的支撑。3.学生特点
学生优点：尊师、认真、愿意接受新知识。
学生不足：课堂积极思考不够，不能充分利用课余时间学习。4.学法指导
通过教学方法，培养学生： 1.自学能力
2.综合运用探究、合作等学习法 3.理论联系实际 4.坚持师生互动与交流。
五、教序程序设计(120分钟）第三章 心理辅导活动课的设计流程 教学目标：
1.知识目标：理解辅导理念；理清辅导思路；学会设定辅导目标；领会辅导活动形式。2.能力目标：掌握如何设计好辅导活动的能力。
3.情感目标：学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。教学重点：设计辅导活动的能力培养 教学难点：辅导目标理念的掌握 教学方法与手段：
教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；
学法指导：运用已学知识，通过小组讨论，上台讲授，掌握设计辅导活动的技能；
教学手段：运用多媒体教学，展示心理辅导活动课的不同设计流程。教学过程：
5.4.1 知识讲授（20’）①正确表述辅导理念：
对辅导主题的理论辨析、对学生年龄特征的把握、对辅导主题针对性的斟酌 ②恰当设定辅导目标：
必须分层级、必须清晰、必须集中、必须可操作、必须顾及团体共性目标 ③精心设计辅导活动：
心理辅导活动课的团体发展进程、团体暖身、转换、工作、结束阶段活动的设计形式、辅导活动设计中可能出现的问题
④认真理清辅导思路：
辅导思路决定辅导活动的成败、辅导思路设计中可能出现的问题 系统讲授，引发思考。5.4.2 课堂试讲（40'）
结合所学习的心理辅导活动课设计流程，自行模拟中小学课堂，上一节心理辅导活动课。将班级学生分为四个小组，每个小组试讲十分钟。
实际操作，深入理解。5.4.3 小组讨论（15'）
每个小组讨论、评价其他三个小组成员试讲情况。运用理论分析、进行实际点评。
小组讨论、逐步深入。5.4.4 教师点评（5'）
在学生们进行小组思考讨论后，教师进行点拨评价，让各小组在竞争与合作的模式中培养兴趣、提高能力。
教师点评，查漏补缺。5.4.5 再次试讲（40'）
在同学评价、教师点评之后，各小组修改教学设计，在理论的基础上进一步实践操作，加强理论理解、提高专业技能。
前后联系、巩固练习。
