《茅屋为秋风所破歌》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“茅屋为秋风所破歌评课”。
《茅屋为秋风所破歌》说课
各位同学：大家好！
今天我说课的题目是《茅屋为秋风所破歌》，下面，我将从五个方面来进行讲述。
一、说教材
1、说教材的地位：
《茅屋为秋风所破歌》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第30课《诗五首》中的一首歌行体的古诗，作者唐朝诗人杜甫。《茅屋为秋风所破歌》是杜甫诗歌中最具风格的代表作，是浩淼唐诗中千古传诵的名篇之一。作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱尚未平定。此诗以茅屋为题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。此诗情感炽烈，内涵深刻，备受后人的推崇和喜爱。学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识，学生能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的熏陶和感染。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。并且，《茅屋为秋风所破歌》可以作为很好的诵读训练教材。通过反复诵读，来体察杜甫的胸襟与抱负。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
2、说教学目标：
新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。根据教材的地位、作用及这首诗的特点，我设计了以下学习目标：
(1)了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识。
(2)揣摩诗歌语言，体会作者表达的思想感情。
(3)掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。(4)理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
3、说教学重点及难点：
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标并通过对以上教材的分析，结合学生实际语文基础；至于教学难点则是就学生接受而言，由于受生活经历与知识积累水平所限，我们的学生对这首诗经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，我确立文本的——
教学重点：体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。教学难点：(1)指导学生进行诗歌朗读训练。
(2)创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
二、说教学方法与教学手段
（一）教法
新课程概念很强调学生的自主探究学习，基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
1．朗读法。
（俗话说，书读百遍，其义自见。特别是古诗词，诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会。因此，朗读应贯穿整个教学过程中。）
2．自主合作、讨论探究法。
（新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
我认为，教学方法的最本质就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了探究法方式。）
（二）教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的教法得以完美实现，我决定采用“以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学”的教学手段进行全程教学。
三、说学法
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的孩子，他们成长在20世纪末21世纪初，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们已学过杜甫的《春望》、《望岳》等诗，对其人其诗已有了初步的了解。学习本诗，学生能在逐步感受杜甫忧国忧民的博大胸襟的过程中，接受诗人崇高理想的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。
四、说教学过程
（一）课堂导入
介绍课题、作者、背景、诗体。
（教师的深情导课，既能让学生了解诗人所处的时代背景，又能感染学生，引领学生自然地进入学习的情境，更易激发学生的学习兴趣。）
（二）整体感知，疏通诗意。
1、师范读。(让学生体会诗歌的情感。)
2、学生自由朗读诗歌。（要求：读准字音、节奏、停顿、重音等。）
3、学生齐读。（要求：把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。）
（朗读是语文学习的重要内容，教师的泛读起到示范和指导作用。学生通过自由读和齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对诗歌的学习和理解。）
（三）质疑探究
1、自主质疑。
学生提出对这首诗还有不理解的地方。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生自主质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生自主学习的意识和敢于怀疑的精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
2、合作探究
以学习小组为单位，交流各自的困惑并进行讨论。要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，推选代表提出来，全班讨论。教师参与小组讨论，适时引导点拨。
（学生先质疑，再合作探究，学生之间可以相互交流、相互补充，在这一过程中使诗歌内容一步步清晰，这样便于学生把握诗歌内涵、理解诗人的情感。）
学生可能提出的问题有：（如重点问题尚未提出，可由教师提出。）(1)第一节中“卷我屋上三重茅”的大概理解？
讨论明确：“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
（在这里设问，可以引导学生更好的理解课文，教师可就这个问题引出课文的内容。）
（2）第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
（在这个部分同学们可能不理解为什么叹息，而通过问题的提出更好的表达出了作者的思想感情和忧国忧民的情怀。）
（3）诗人的不幸表现在哪些方面？面对这重重的不幸，诗人的表现又如何？ 讨论明确：诗人的不幸主要表现在：秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿。面对这重重的不幸，诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人崇高理想的展示。
（根据学生的年龄及阅历特征，他们会不大理解杜甫为何如此不幸、为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑，也不明白“广厦千万间”的理想在当时来说不可能实现，诗人却还是要抱以希望。此时可以就手展开讨论，认识当时社会状况和诗人的心境，感悟诗人的思想境界。）
（四）总结迁移
1、教学小结：
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面问题，让学生在讨论中完成对本课的学习：
（1）为什么说杜甫是一位伟大的爱国诗人？（2）《茅屋为秋风所破歌》写出了作者怎样的思想感情？
2、迁移
要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课文的阅读是不够的。从课文发散出去，延伸出作者的其他作品和现实意义，也是教学中必不可少的环节。于是，我设计了以下问题：
（1）说出一些杜甫忧国忧民的名句？
（2）你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示？结合自己的生活实际，谈谈自身感受。（学生可以结合诗中所体现的忧国忧民、推己及人的胸怀来谈）（3）具有忧国忧民思想的诗人很多，你还知道哪些?
（五）说板书
通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。
五、说教学设计的理论依据：
教师教学观念和基本素养
我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生分析、提问、讨论等活动是学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。
我上课的创新点是：诗歌鉴赏，在授课中以“朗读训练”为切入点，再辅以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。以“朗读训练”为重点主要设计了“自由论坛”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
