手绘线条图像会说话的图画的说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“手绘线条会说话的图画”。
《手绘线条图像-----会说话的图画》说课稿
教材分析：“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
教学目标：
1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。
2、运用手绘线条进行物像的表达。
教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点 ：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运
用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课: 学生们根据老师设定的情景画表情图
情景一：今天老师要带大家去校园外欣赏秋天的美景。大家的情绪怎么样？
情景二：在行走的途中，突然一辆汽车飞驰而过，溅了你一身的泥水。情景三：快到目的地时发现自己的钱丢了。
情景四：进入山上的黑洞里，突然看见了一个黑衣人。
学生展示自己画的喜怒哀惧的表情图，老师给出评价，以及强调表情图的五官如何刻画。并告诉学生大家刚才画的表情图就是用手绘线条完成的，由此引入新课
二、欣赏分析，深入学习：
1、手绘线条图像的起源和发展
在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）手绘线条图像的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，以成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
2、欣赏、分析：讨论手绘线条图像的功能和用途）
3、手绘线条的特点：简洁、快速、概况性强。
三、手绘线条图像表达的方法
以暖水瓶为例，老师范画几组暖水瓶，同学们比较几组暖水瓶有什么不同？ 总结方法：抓特征、概况、大胆、果断、充分发挥想象力。
四、创作实践：大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗？
1、星期天的时间安排
2、喜欢的动物
3、喜欢的卡通形象
4、最喜欢的服装、文具、食品、……
五、展评作业，提升认识：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。
请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
（教师总结手绘线条图像表达方法：请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
六、总结：
今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。七．课后反思：
为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。一开始，我创设情境，激发了学生的兴趣，也增强了学生作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。布置完作业，学生很快便投入到创作中。在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。美中不足的是：我没有特别强调手绘线条的特点，所以学生在作业时，不敢放手画，线条不够流畅，作业速度较慢，后来我发现问题，及时强调，学生的作业有了很大的进步。这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。
