代谢的多样性说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“代谢说课”。
教学思想和教学理论
初中科学课程定位为科学的入门教育。有别于小学科学的启蒙教育和高中的专业预备教育。
初中科学的入门教育：应注重从身边的事物开始，探究事物存在和运动的一般性规律。特点是：兼顾科学事实、科学概念和简单的科学原理；注重一般的探究方法；例如：观察的方法，归纳的方法、演绎解释的方法，提出科学问题的方法、假设和检验的方法等等。强调统一的原理与过程，不强调学科之间的界限，不强调学科知识的系统性和逻辑性。因此课堂教学的重点应放在指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力的培养。
按新课程的理念，课堂把以人为本，以学生为主体，注重学生态度、情感、价值三维目标的培养，让每一个学生得到发展作为教学的终极目标。因此课堂教学推荐使用建构主义理论和人本主义理论。建构过程中注重同化和顺应的应用。教学过程
教学的设计要注重科学性、生活性、过程性。体现真实的科学学习过程，体现学生自主探究、合作学习的过程，在方法的应用上灵活多样，但学生活动的体验必须要充分。重点是关注课堂中学生体验的真实性，注重课堂中临时生成的问题，对学生的评价及时，不以事先的课堂预设进行僵化的教学。教学过程应体现教学的六度目标：学生参与度、教师亲和度、思维自由度、知识整合度、学生练习度、知识延深度。
教师作用
以激发、鼓励和指导学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时获得成功的情感体验、使学习成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。课堂目标
立足于培养学生终身学习能力、科学的人文素养、增强对学生态度、情感和价值三维目标的培养.教学策略和教学方法
教无定法，但选有定则
一、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。
二、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系。
三、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
四、以某种乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生制定行为改进计划。
五、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。
六、培养学生的选择能力、履行责任的能力，激励和接纳学生提出有深度、开放性的问题，并且激励学生相互回答。不同的学生具有不同的学习能力水平，适用于不同水平的课业。为此有必要探讨如何依据“最近发展区”教学原理，提供多种层次的课业以提供学生自主选择，使每个学生都有机会获得成功的体验。
教师基本功：综合学科知识，学科语言、实验操作、板书工整、规范、教态、提问的技巧、多媒体技术应用的技巧等等。
学生学习活动：学生主体意识、学习热情、学生参与度、与人合作学习交流环节气氛、个体发展、师生合作等。
教学效果：从学生知识、态度和情感以及价值观的达成度加以考虑。
一、本章概述：
本章以人体的新陈代谢为线索，通过对人体及其他生物新陈代谢内容的学习，了解生命活动的新陈代谢过程，理解生物体结构与功能的统一，认识不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式，但其本质是一致的。让学生初步建立起生物体与外界环境不断进行物质和能量交换以及生物体内部物质和能量交换的开放的动态平衡系统。
本章主要内容：动物的食物及食物的摄取，食物的消化吸收，体内物质的运输，能量的获得，体内物质的动态平衡，代谢的多样性。
本章教学重点：体内物质的运输、能量获得、体内物质的动态平衡。
本章教学难点：体内物质的动态平衡 本章编写的课程基本理念：
1、强调自主学习，从教科书与学生实际出发，注意学生经验与学科知识的有机结合。通过观察、思考、实验、讨论等活动，充分调动学生自主学习的积极性。
2、强调学习内容要联系生产和社会，贴近学生生活。从周围的生物，日常生活中的事例引入，让学生关注身边的事物，重视学习内容在现实生活中的应用。
3、注重观察能力和操作技能的培养，使学生了解观察工具和观察能力在科学探究中的重要作用，提高对自然界的认识能力，并从中激发学生的学习兴趣，培养创新和探索的精神。
4、突出探究性学习。构建开放的学习环境，形成个性化的多渠道获取知识的能力；培养创新精神和实践能力。本章既有和课堂教学有机结合的课内探究，又有符合学生认知层次的课操作的课后探究活动。
5、重视对学生进行观察、比较等科学方法的训练。
6、培养学生对课本以外的图文资料和信息资源处理和进行交流的能力。本章科学探究、科学方法、能力和情感
1、注重探究和体验。本章内容（如动物如何摄取食物、动植物营养方式比较等）密切联系学生的生活实际，并力图以探究的思想呈现知识，以有利于学生更好地体验知识的产生过程。本章科学探究主要体现在假设的提出和修订、变量控制、实验设计和预测等方面。
2、重视合作与交流。通过辩论会等活动及测试食物能量大小、推测食物消化速度、观察唾液淀粉酶的催化作用等实验培养学生合作与交流的技能。
3、强调动态平衡和进化的观点。教材在以人体为基础线索阐述新陈代谢内容的同时，还介绍了其他动物的代谢特点，以此引导学生理解生物体结构和生理功能与环境的适应性，认识不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式。让学生初步认识到新陈代谢是一个动态平衡的过程。
本节教材分析及定位 知识目标：
1、知道新陈代谢方式的多样性。
2、区分自养与异养，寄生与腐生。
3、举例说出发酵的含义。
能力目标：
1、引导学生认识结构与功能的一致性；
2、进一步提高观察能力，学会通过探究性实验得出科学结论的基本方法；
3、鼓励学生用所学知识解释生活和生产中的有关现象，并解决实际问题。
情感、态度和价值观
通过读图、识图、实验方案的判断等培养学生认真细致、实事求事的科学态度，体验参与合作讨论的乐趣的成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学
教材分析：本节内容主要是不同的生物的代谢的方式主要有两种类型：自养和异养。且生物体的结构与功能是相适应的和微生物的代谢同化和异化学会对知识的归纳和整理，尤其重要的是通过观察图表学会归纳和整理的方法。关于本节教学的说明：
本节通过动植物营养方式的比较使学生了解自然界中不同生物代谢方式的多样性。并通过课堂讨论使学生树立生物体结构与功能相适应的观点。
关于发酵的内容可结合日常生活实际中的例子来展开教学，如酿酒（酒精发酵）或家庭自制甜酒酿、制作酸奶或泡菜（乳酸菌发酵）等。可询问同学：你知道在制作甜酒酿的时所用的酒药中有什么物质？（内含酵母菌）制作时为何要进行密封？（造成缺氧的环境）产物中有什么？（酒精）那么学生对发酵就会有很大的感性认识。
