窃读记说课稿_窃读记的说课稿

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《窃读记》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《窃读记》是人教版语文教科书五年级上册的第一篇课文，作者是林海音女士。课文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。这是一篇生动的叙事性散文，也是一篇鼓励学生珍爱读书的好教材。

2、教学目标

1)认识7个生字,会写14个生字.正确读写：窃读,炒菜……等词语 2)有感情地朗读课文 3)学习作者的叙事手法

4)联系生活经验，鼓励学生养成热爱读书的好习惯

3、教学重难点

1)重点：学习本文大量的动作描写与心理描写，体会作者的生动用词； 2)难点：把握主要内容，理解课文最后一句话；体会作者求知若饥的品质

4、根据本章教材的特点，结合学生的实际，把课文分为两个课时完成。第一课时解决本课生字词并把握文章主要内容，第二课时学习本文心理以及动作描写并进行练笔，同时体会作者求知若渴的精神。

二、说教法

我将运用朗读感悟法、情景教学法、想象感悟法，鼓励学生分享自己的窃读经验，从而引起学生对课文内容的共鸣。基本遵循熟读文章之后把握思想感情，总结写作手法的循序渐进的规律。在课堂上进行朗读训练、思维训练、写作训练。

三、说学法

1、引导学何时能运用自读——感悟——分享的方法，通过读思结合，理解课文内容

2、让学生用“圈点批注”的方法，自己寻找课文中的重点词句，形成深刻的学习体验

四、说教学过程 第一课时

(一)引入课文：提出问题“窃读记”的“窃”是什么意思？（激发学习兴趣）(二)全班齐读课文，圈出课文中的生字词并请同学分别为其注音释义(三)默读课文，梳理文章脉络。(四)课堂交流学生自己的窃读经历

(五)想象窃读情景，引导学生有感情的朗读课文 第二课时

(一)学生自由寻找文章所有的心理以及动作描写，小组讨论并划线(二)精读课文，体会课文的叙事描写

(三)课堂讨论最后一句话，自主探索课文深刻内涵

1.课堂讨论“记住，你们不仅是吃饭长大的，还是读书长大的”是什么意思（“吃饭”时长大的物质需求，“读书”是长大的精神需求。一个人的成长，指的是身体和精神两方面共同的成长）

2.自由讨论：你赞同作者的窃读行为吗？

五、作业

听写本课生字词

练笔：运用心理描写和动作描写，写一段200字左右的练笔（锻炼学生活学活用的能力）