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《送颜色》说课修改
315特教2班
黄嘉璐 14
一、对教材的分析
本文选自课文《送颜色》选自上海教育出版社《实用语文》第二册第一单元当中的第一篇课文，说课内容为第一课时。课文以诗歌的形式介绍了颜色的特点，语句简单，通俗易懂。区分不同颜色，能认识出生活中物体的颜色，这是基本能力。日常生活中颜色多种多样，然而一年级的智力障碍学生能力不足，无法灵活分辨各种颜色是一个很重要的问题，例如能够区分出红色和绿色，就可以指引学生遵守交通规则“红灯停，绿灯行”。基于这点的考虑，我们将其放在第二册书的第一单元的第一篇课文。
二、对学生的分析
本节课的教学对象为一年级的一个班级学生，全班一共7人，其中4人均为轻度或中度智力障碍学生，他们具有相较更为丰富的词汇量和认知水平，但认知过程缺乏完整经验，难以顺利地把已有的经验联系起来。其余3人为重度智力障碍学生，他们的词汇量少，语言理解能力不强，认知水平比较低。依据学生的认知能力和智力障碍程度分成A、B两组（中轻度智力障碍儿童为A组，重度智力障碍儿童为B组），对其设定不同的教学目标，并实施不同的教学内容。
全班学生整体认知水平比较低，语言发展有诸多障碍，他们需要大量的学具辅助学习。由于他们注意力集中的时间比较短暂，需要创设较多的教学情境吸引他们，达到预期的教学效果。
三、教学分析
（1）直观教学法：借助实物、图片、活动、语言、多媒体教学设备等进行具体形象的教学方法，充分挖掘学生的主观能动性，积极参与课堂学习，利用教具与多媒体课件，增加教学互动，提高学生的视觉感官能力，有利于建立清晰、1 明确的概念，让图片由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果，创建“快乐学习”的课堂氛围。
（2）发现法：提供给学生一个“七色花”的情境，在这个情境中学生自己去发现颜色，去发现衣服上的颜色和课件上相同的颜色，发现两者之间的关系，希望学生能达到预期的认识颜色的效果。
（3）结构化教学法：提供给学生一个程序化的学习模式，辅助智力落后学生认识颜色，认识简单生字“白”，并能进行书写。
（4）启发式：课堂中识字时对学生们的提问体现了启发式教学，能够让学生们产生联想，跟随教师的思路，对生字的理解更加深入。
（5）直观演示法：教师通过在课堂上对七色花教具的展示，让学生通过观察获得感性认识，目的明确，现象明显。
（6）练习法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧，充分利用课堂时间对学生进行课堂知识的检验，加强学生对课堂知识的识记。
四、教学目标
A组：
1、认识不同的颜色，知道各种颜色的名称，能分辨并认识生活中各种物体不同的颜色。（认知）
2、掌握简单生字“白”的听、说、读、写。（技能）
3、体会到在生活中不同颜色带来的美，喜欢各种美丽的颜色。（情感）B组：
1、认识不同的颜色，知道各种颜色的名称。（认知）
2、能在教师的帮助下听、说、读生字“白”，不作写出生字要求。（技能）
3、能欣赏到生活中美丽的颜色。（情感）
五、教学重难点 语音：对于生字“白”训练音准、气息、音调和清晰度、字意、听字能力、对字的理解能力和表达能力
书写：A组对生字“白”笔画、笔顺认识清晰，听写练习顺畅，具备听、说、读、写的能力。B组对生字“白”能够听、说、读。
六、教学过程
（一）教学准备：
把卡纸剪成若干花瓣形状，涂上不同的颜色；一张大白纸。
（二）教学导入（3分钟）：
放一首《送颜色》，以歌曲引起学生们的兴趣。
语言导入：“这首歌里面提到了很多种颜色，那么有谁能说说是哪些呢？”
（三）教学开始： 识色（10分钟）
1、拿出之前准备好的教具的“七色花”，教大家区分不同的颜色。（依据：培智学生思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，通过创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。）
2、玩游戏《美丽的七色花》，找几名穿不同颜色衣服的学生，让学生找到与自己衣服颜色相同的花瓣，再让学生们把花瓣贴到白卡纸上，变成一朵美丽的“七色花”。（依据：教学方法采用参与式、互动式的方法。依据培智学生无意注意占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神。在生活语文教学实践中，参与式、互动式的方法，做游戏能引发学生的兴趣，跟随老师的步伐，主动参与进课堂，增加师生之间的互动，活跃课堂气氛。）识字（10分钟）
1、学习课文《送颜色》，教师通过播放PPT、播放儿歌《送颜色》，要求学生能大概理解课文含义，从《送颜色》课文中得到相应的认知：红太阳，绿小草，蓝天空，黑头发，紫葡萄，黄香蕉，白云朵。引导学生调动自己已有的记忆和社会经验，进行相应的理解，拓展课文颜色在生活中的应用。（依据：通过儿歌来锻炼学生的言语能力，并初步认识本节课生字，为本课新授的学习汉字部分做铺垫。同时能加强学生咬字吐字清晰度准确度并进行个别的辅导。）
2、教师通过播放书面田字格板书的方式教学生学习本节课生字“白”。要求A组学生能认读并跟随教师写出生字，B组学生能认读生字。（依据：多媒体教学的方式能引起学生的注意，多媒体能将文字、图像、动画等融于一体，满足了智障生的视听等感官需求，赋予了课堂教学新的活力，从而激发培智学生学习的爱好，帮助学好语文。）
（1）提问云朵是什么颜色？（白）还有什么是这个色的？搜索图片提高视觉感官能力。
（2）板书生字“白”，全班同学齐读。
（3）提问这个字的拼音（bái），帮助B组学生听、说、读的训练。
（4）通过分析，归纳这个字的部首（白）和结构（单一结构）
（5）提问这个字有几画？尽量让A组学生练习并数出生字“白”的笔画（5画）带着同学数笔画验证。
（6）在黑板画田字格示范书写：撇、竖、横折弯钩、横、横。并在空中和学生们进行生字“白”的书写。重点辅导A组同学的书写，B组同学不作书写要求。
（7）引导A组同学进行拓展调动自己已有的记忆和社会经验练习说话，尽可能让学生独立完成，重点辅导B组同学参与。是否能运用生字“白”组词，B组同学能够认识生活中的“白”色。
（8）结合图片帮助同学加深印象，并与学生一同读，一同说。
（四）巩固练习（5分钟）颜色游戏
1、出示各色颜色卡片，让同学们分辨并说出。
2、在众多字中找出“白”。
3、将相对应的颜色和生活图片相配对。
4、播放PPT中的连线游戏，让学生共同完成。（依据：通过小游戏的方式完成课后对整节课程的总结和回忆巩固。以此还能让教师了解学生对学习内容的掌握程度。）书写练习
1、A组学生独立抄写生字在练习本上
2、B组同学在老师指导下练习描字
3、检查A组同学练习完成情况，并小结订正
七、课堂小结（2分钟）
1、总结这两节课的学习情况。
2、今天我们不仅认识了颜色还认识了一个字。希望大家都能有收获。
3、总结学生表现，进行相应的强化物奖励，对同学进行表扬，增加学生积极性。
