说课：我的战友邱少云由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的战友邱少云说课”。
《我的战友邱少云》说课稿
一、说教材
1、教材分析
今天，我说课的内容是小学语文五年级上册第四单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。这篇文章朴实无华，真实感人，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。
2、教学目标
根据教材编写意图、新课标要求，结合学生实际和本次磨课的宗旨，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能抓住重点词句体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
（3）体会通过人物的表现和周围的环境来了解人物的内
心的阅读方法，感受心理活动的描写的作用，进行迁移仿写。
3、教学重点、难点
教学重点：
有感情地朗读课文，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用，并进行迁移仿写。
二、说学生
《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素是本课的重点和难点。
三、说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？我认为教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从
而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
四、说教学过程
这个教学过程老师们都已经看了不止一遍了，给我的备课提出了非常有价值的意见和建议，在此我表示衷心的感谢。下面我简单说一说教学过程，请各位老师不吝赐教。
（一）简介背景，导语催情。
1、新中国刚刚成立不久，美帝国主义发动侵略朝鲜的战争，战火烧到我国鸭绿江边。中国人民志愿军跨过鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美军。在这场战争中，在朝鲜战场上，涌现了许多可歌可泣的英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。今天，我们便来认识其中的一位。
接着教师板书课题，学生齐读。
设计意图：我认为，每一堂课都要讲究导入，要利用导入来激发学生的学习兴趣，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，我打算先简介背景，为营造特定的课堂气氛进行了预热，让每一位学生都进入学习状态。
（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。
这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。分两步走：
第一步，细读词句，把握形象
在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？邱少云
在火中是怎样做到“纹丝不动”的？请大家仔细地、深入地默读课文，想一想，画一画。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂“纹丝不动”的意思。从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举
第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。
第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，我准备先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过指名读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，课件播放图片，再现那感人肺腑的时刻，让学生在强烈的视觉冲击中缩短时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声齐读，学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。
第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突
出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我准备先感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会。紧接着激发情感，齐读这一段，让学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界。
（三）拓展练笔，升华情感。
一位小语专家说，语文说白了就是两件事，其一是从言到语，即要学会读，能读懂，听明白；其二是从语到言，即要学会表达，会说，会用文字写出来。本文中第7自然段讲了 看到邱少云身上着火后“我”的心理活动，写出了作者亲眼目睹战友被活活烧死的极度痛苦的心情，同时告诉读者邱少云的表现关系到整个战斗的成败，以及他严守纪律要经受多么大的煎熬。这是一段非常精彩的心理描写，师生共析其精彩，让学生抓住重点词语、外在事物变化的特点等进行迁移仿写，从而全面提高学生的语文综合素养。
总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感
悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。
板书设计：
我的战友邱少云
纹丝不动
自觉遵守纪律钢铁般的意志
伟大的战士
4、布置作业
课下去阅读其他英雄人物的事迹。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。
