质数和合数说课稿_质数和合数的说课稿

质数和合数说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“质数和合数的说课稿”。

质数和合数 说课稿

普洞小学 张丽君

一、说教材

1.课时教学内容的地位、作用和意义

“质数和合数”是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。

2.学习目标

（1）理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别，能根据它们的意义判断哪些数是质数，哪些数是合数。熟悉100以内的质数。

（2）通过求因数—找规律—探究归纳—验证等数学活动，学习观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。

（3）培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力，培养学生优秀的数学意识和数学品质。3.教学重、难点

掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。

二、说教法

数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学等教学方法。

三、说学法

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。

四、说教学过程

（一）、复习引入

1：我们已经学过求一个数的因数，说一说什么叫因数？

2：学生找出1到20各数的因数（分组交流并汇报）

（二）探究新知

1.讨论交流观察因数的个数你发现了什么？ 2.根据因数的个数，给它们分分类。

3.学习质数、合数的概念

（引导学生深入理解质数、合数的概念）

质数和合数这两个概念关键在于因数的个数，“只有……两个……”是质数概念的关键词。“除了……还有……”是合数概念的关键词。我针对这两个概念的关键处，设计以下问题引导学生观察、思考和讨论：

（1）观察自然数2、3、5、7、11的因数，这些自然数的因数有什么特征？

（2）自然数4、6、8、9、10、12的因数也有1和它本身，为什么它们不是质数？

4.判断下面各数是质数还是合数？22 37 1 5.找出100以内的质数，做一张质数表

（三）、知识运用

1.下面的说法正确吗？说说你的理由（1）所有的奇数都是质数。（2）所有的偶数都是合数

（3）在1、2、3、4、5……中，除了质数以外都是合数（4）两个质数的和是偶数。

设计意图：课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。课堂教学中，有针对性的、有层次、有坡度的应用练习，能帮助学生把所学数学知识应用于实际生活，促进学生对知识的理解和应用。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？ 设计意图：学习的过程是一种特殊的认识过程，学生只有把知识内化为自己原有的知识结构中，学习才是一种成功的学习。说说本节课你学会了什么。这样的自我评价，既可以帮助老师了解学生这节课的学习效果，同时是学生初步理出本课知识眉目的一个好办法。板书设计

质数和合数

只有1个因数

只有1和它本身两个因数

有两个以上因数 2、3、5、7、11、4、6、8、9、10、13、17、1912、15、16、18、20

八、说教后反思

1.在本节课的教学设计中，我始终遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。相信学生能够快乐积极主动的学习，能够顺利达成本节课预期的各项教学目标。

2.课堂容量较大，忽视了学生的认知水平，导致练得效果不明显。

3.学生自主探究活动中，学法指导欠到位。

4.今后努力方向

以往数学课堂教学我主要侧重研究教师如何教，忽视了学生掌握知识的过程，导致课堂教学效果不够理想。今后我要努力做到在研究教师如何教的同时也要研究学生怎样去学，使数学课堂教学更有实效。