《巨人的花园》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“巨人的花园优秀说课稿”。
《巨人的花园》说课稿 各位领导,各位老师：
上午好。我今天说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等方面简要阐述我的教学设想。
一、说教材 教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。教材内容和解析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。根据课文内容需要，本课我将安排（两）个课时进行教学。今天我说的是(第二课时)的教学设想。结合教材特点及四年级学生的认知规律，我拟订了以下教学目标：
(1)知识与技能：有感情地朗读课文，学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，根据课文内容想象画面，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，实现文本与学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程。
第一环节：精彩回顾，继续学文。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境和他人情感的感染而产生共鸣。上课一开始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。
第二环节：倾听故事，再现情节。
1．播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。（创设好一定情境，使学生进入角色，唤起学生的情感体验。）2．投影展示重点字词。
（本环节的设置实现了教学目标1）
第三环节：提炼主线，品读感悟,突破重难点。
文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文。
在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再以填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。
(通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。)
我在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，比如适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
(这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。)
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”(通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。)
根据本课表达的最大特点，我采用了这一系列的对比来进行教学，循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
之后设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”升华了学生的情感，突现了课文的主题。
第四环节：美读结尾，图文结合，升华情感。
这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”
在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示名人名言(如赠人玫瑰，手有余香；）让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！
第五环节：综合学习，拓展延伸。（时间控制1分钟内）
教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重难点。
五、说板书设计
9．巨人的花园
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冬────────────春
（孩子）
我的板书设计很简单，但简洁明了,精炼清晰，既体现了课文的内容和写作特点,又突现了童话所赋予的哲理。便于学生理解和记忆。
结束语：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢！
