雷雨说课高2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雷雨说课”。
二年级下册《雷雨》说课稿
东湾中心学校 姜艳蓉
今年我参与研究了东湾镇中心学校语文组申报的州级小课题《农村小学生语言积累的策略研究》，我们找到了适合本校的各学段的三个通用的策略在课堂上进行实践，策略一：朗读背诵优美句段篇章。策略二：理解重点字词句段帮助解读课文。策略三：语言文字运用。
今天我任教的义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课《雷雨》一文，课文用精练、自然简朴的语言，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、用“越 ____ 越______”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前的描写。说教法学法
二、说教法、学法
（一）说教法
由于二年级学生年龄小，以形象思维为主。我主要采用了创设情境教学和指导学生图文结合朗读感悟两种教学方法。让学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，仿佛置身于那场雷雨中。
（二）说学法
图文结合朗读感悟与合作探究相结合。
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
三、说教学过程
对这一节课的教学预设，我预设了四个教学环节。
第一环节，谈话激趣:揭示课题、板题。大自然有很多美妙的声音，你们来听听，（视频）（播放:刮风、闪电、雷声音).今天老师带领你们去感受这场激动人心的雷雨吧!紧接着让学生说说自己听到了什么？由于学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。所以从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，集中学生的注意力。以此来激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。
第二个环节，“创设情境，自主识字。”
低年级学生思维以具体形象思维为主。学生在预习的基础上自读课文，鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：
1、借助拼音自读、去掉拼音读2小老师领读、抢读生字.3分析字形„„将识字和积累语言、发展思维结合起来，学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦，切实做好防单一。
第三个环节，初读课文，理清脉络
通过读让学生说出课文哪几个段写雷雨前、哪几个段写雷雨时、哪几个段写雷雨后，学生很容易就找到了。
（三）、图文结合，引导想象
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用课件、向学生展示解释。
4、成果交流。
二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。教师根据回答出示相应的句段批注并板书，及时进行“——越——越——”说话训练。在增强理解课文的同时发展学生的语言 第四个环节：合作学习,理解课文。
此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
五、说板书设计雷雨
雷雨前(1-3)乌云、大风、闪电、雷声
雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)太阳、板书能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。
二年级下册《雷雨》说课稿
东湾中心学校 姜艳蓉
今年我参与研究了东湾镇中心学校语文组申报的州级小课题《农村小学生语言积累的策略研究》，我们找到了适合本校的各学段的三个通用的策略在课堂上进行实践，策略一：朗读背诵优美句段篇章。策略二：理解重点字词句段帮助解读课文。策略三：语言文字运用。
今天我任教的义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课《雷雨》一文，课文用精练、自然简朴的语言，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情拟定了3个教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂压”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、用“越 ____ 越______”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。为完成这三个教学目标我预设了四个教学环节。
第一个环节，谈话激趣
第二个环节，“创设情境，自主识字。”
采用多种方法进行自主识字，如：
1、借助拼音读、去掉拼音读读、抢读。
2、教给学生新的识字方法：字理识字（虹），在这里将凸显我们的研究课题中的第二个策略，理解字词，将识字和积累语言、发展思维结合起来，学生在轻松愉快的氛围中学会了识字。
第三个环节，初读课文，理清脉络，将凸显课题研究中的第一个策略：朗读优美句段篇章，通过朗读让学生理出作者写作思路，为背诵奠定基础。根据生活实际，通过读书抓关键词“满天的乌云”“压下来”“垂”等，体会文中用词的准确性。教师出示相应的句段及时进行“越——越——”说话训练。在增强理解课文的同时发展学生的语言。
