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《乡村四月》说课稿
柳林一小 龙洋洋
我说课的内容是四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》。
一、说教材。《乡村四月》是新课标人教版小学语文第八册第六单元的一篇精读课文。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
二、说教学目标
根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标： 知识与能力目标：
1、会认写“蚕”、“桑”。
2、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。过程与方法目标：
创设情境，以读为主，小组自主合作探究学习，全班汇报。情感态度与价值观目标：
1、体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
2、根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。
三、说重点、难点
根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重难点确定为：抓住诗中重点的字，体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。
四、说教法
作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平，怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说，乡村生活对我们农村的学生来说是一个很好的心理切入点。本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。
在本节课的教学设计中，注重创设情境，通过小组合作讨论探究学习诗意，抓住诗中重点的字，体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
五、说教学流程
（一）解诗题，知作者。（4分钟）
课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用 课前欣赏田园风光视频，让学生置身于美景当中，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
（二）初读古诗，整体感知。（3分钟）
初读古诗，要求读准字音，读通诗句。通过指名读、齐读等方式读通诗句来整体感知诗句。
（三）明诗意，悟诗情。（25分钟）依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：
1、放手让学生自读感悟，诗中写了哪些景物？你读懂了什么？
2、师生互动交流感受。
古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这首诗中，我让学生畅谈自己的体会，相机借助课件理解“白满川”的意思，感悟具体景物。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”的“川”是指平地，“平地上的一块块稻田在天空的映衬下，给人一种什么感觉？”进而追问那“白满川”是怎样的景象？学生在这样的图文并茂中就比较容易体味诗的意境。
对于容易理解的后两句诗，我放手让学生自读自悟，在相互交流中不断生成情感。入情入境的朗读在课堂上必不可少，在理解了诗意的基础上，我通过自由读、范读、指名读、配乐朗读等形式让学生充分体味，进而达到熟读成诵的目标。
3.学习写法，体会情感，总结学习古诗的方法。
（四）诵古诗，促提升。（8分钟）
1.感情朗读，背诵古诗。这是古诗学习的基本要求，也是古诗学习的重点。
六、说板书设计
我这样设计板书，简洁明了，既体现了文章中描绘的场景，又突出了中心，能让学生整体感知古诗，又能体会作者的情感。
23.乡村四月
景美 绿原 白川 热爱 欣赏
子规 烟雨 人忙 蚕桑 插田 同情 赞美
以上是我本次的说课，感谢各位老师聆听。
