《少年闰土》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“闰土说课稿”。
冀教版五下《少年闰土》说课稿
一、说教材
1、课文在教材中所处的地位和作用
《少年闰土》是本组教材的第一组中的一篇精读课文，这一单元的五篇课文以“流连童年”为专题进行编排。向我们讲述了童年——幸福而纯真的美好时光。编排这组教材的目的，一是学生在阅读这些生动有趣的故事的同时，感受童年的美好；二是学生要懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。
《少年闰土》写景优美，场面生动，作为本单元的一篇精读课文如果能够借助它引导学生掌握阅读方法，实现教材的编写目的，将会为以后叙事类课文的学习打下良好的基础，尤其对于后面《偷瓜》这一独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。
2、课文内容分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时短暂而真诚的友谊，表达了我对闰土的怀念之情。全文以“回忆——初识——相处——离别”为线索分为四部分，其中第三部分是全文的重点，通过描写童年有趣的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼儿，展现了童年生活的美好与快乐。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。所以教学中要通过多种形式让学生反复阅读描写闰土外貌、动作、语言的段落或句子，体会作者抓住人物特点刻画人物形象的写法。
二、学情分析
五年级下半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代与当代距离较远，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前布置学生查资料。
三、学习目标：
基于对教材和学情的分析，该课时教学确立如下教学目标： 知识与技能目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
2、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。过程与方法目标：
运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观目标：
了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。教学难点：了解少年闰土的特点，学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
四、说教、学方法
教法：
1、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而这篇文生动有趣，闰土新鲜美好的童年生活，不是一两句话就能说明的，通过反复朗读，加深理解。
2、朗读激情法
在指导朗读时引导学生走进人物内心，想象当时有趣的场景，同时在朗读中体会作者的表达方法。
3、想象画面法：学生在头脑中想象文章具体事例的画面，使自我身临其境。学法：
1、读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。
2、搜集资料法：搜集课外资料，相互交流，帮助理解课文内容。
五、教学过程
学生是学习的主体，教师要帮助学生架设生活与文本的桥梁激发他们的情感体验,并参与其中，推动他们去深入的感受。因此我设计的这样的教学过程：情境导思、问题探究、交流点拨、巩固发展。
（一）情境导思，引出闰土
在这一教学过程，我主要设计两个环节：
1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出课题。
2、出示“月下看瓜刺猹”图，教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。并让学生谈谈鲁迅笔下的闰土给自己留下了怎样的印象。
（二）问题探究，走近闰土
学生默读课文，理清课文结构之后，让学生首先自主探究，思考：在闰土和“我”的对话，中有哪些有意思的事？勾画出相关句子并批注，然后小组合作交流学习心得。自主探究使学生能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。而小组合作交流，在思维的碰撞中，学生的体会会愈加深刻，愈加完善，使小组合作不流于形式。
（三）交流点拨，走进闰土
这一教学过程，是突破教学重点的重要一环。这一过程指导学生的自我探究，合作交流，通过教师的精准点拨，让学生的理解更深入。
鲁迅先生笔下“我”印象中有意思的四个场景：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，展现了少年闰土的形象。因此在交流中我注意引导学生抓住重点词、句、段的理解，分析典型场情，典型事例。
如：交流“看瓜刺猹”
首先指名朗读第一自然段，引导学生透过文字想象并描述画面。然后教师采用语言和动作引学生入境：
（手往天上指）你看到了什么？（一轮金黄的圆月）
（双手左右分开）你还看到了什么（海边的沙地上种着一望无际碧绿的西瓜）
（手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？（尽力刺猹）进而指导朗读，读出闰土的机智勇敢：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，出示“月下看瓜刺猹”图，齐读第一自然段。
接着引导学生感悟人物性格：透过文字你看到了一个怎样的少年闰土？（机智勇敢）最后感悟作者的写法：用动作描写表现闰土机智勇敢。再如：交流“雪地捕鸟”
先让学生朗读相关语句，之后圈出表示动作的词语，再采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。进而感悟作者用连续动作的表现闰土机智能干的人物形象。
这样“移情入文”，进行感情朗读，读悟结合的方法，使学生逐步深入到闰土的内心世界水到渠成地理解了课文内容，同时也体会到作者的描写人物的方法。但是对于含义深刻句子的理解仍是个难点，仍需教师精准的点拨。
如课文第17自然段：
啊！闰土心里又无情无尽的稀奇事……闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
引导学生谈谈理解并质疑，学生可能对“四角天空”的理解有困难。
首先出示“四角天空”图片，让学生对比想象：庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些稀奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？
当闰土在雪地捕鸟的时候，我在——书桌前读书 当闰土在海边的拾贝的时候，我在—— 当闰土在看瓜刺猹的时候，我在—— 当闰土看跳鱼儿的时候，我在——
接着让学生谈谈自己的感受，然后教师小结：“我”就像一个井底之蛙，仰望着天空，没有身临其境感受到大自然的美好。“我”饱读诗书，但生活却是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，作者这样对比的写是想衬托出闰土的见多识广。进而指导感情朗读。
（四）巩固发展，学以致用
选择一个给谁自己留下深刻印象的人，在头脑里面画一幅类似“闰土看瓜刺猹”这样的画面，用本课学的写法写下来。
六、教学效果预测：
这节课我和学生一起走进了语言文字，感受了少年闰土童年的稀奇事，我们又一起走出了语言文字，带着对童年的热爱走向生活。俗话说教学有法，但无定法。真实、朴实、扎实，将是我追求教学的最高境界。
板书
少年闰土
看瓜刺猹
机智勇敢
雪地捕鸟
经验丰富
海边拾贝
见多识广
看跳鱼儿
聪明能干
