全神贯注说课稿 111修改稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“全神贯注说课稿”。
读写结合，“味正情浓”
—----《全神贯注》说课稿
各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是鲁教版小学语文四年级上册第八单元的《全神贯注》。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情、教法和学法、教学流程、板书设计以及总结拓展等几个方面对本课进行解说。首先，向各位评委老师介绍一下这篇文章。
一、教材分析
《全神贯注》是鲁教版小学语文四年级上册第八组的一篇略读课文。课文讲的是讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事，并且茨威格对此有深刻的感触与体会。虽为一篇略读课文，但文章特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者通过运用神态、语言、动作以及想象等表现手法将人物的性格表现得淋漓尽致。
根据本组的训练重点，结合文本特点，我将本课的学习目标确定如下：
二、教学目标
1．将课文读正确、读流利，联系上下文和生活经验理解“挚友、全神贯注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。2．抓住第一、二自然段和结尾段的重点词句，体会作者是怎样表现出罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神的。3．联系生活实际，体会最后一句话的意思。
三、教学重难点
根据教学目标的设计，我将本课的教学重点放在教学目标的第二条，教学难点放在教学目标的第三条。
四、学情分析
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课例。
基于这样的学情，五、教法、学法
我设计采用小组合作、读写结合的教学形式，让学生通过自读预学、默读探究、选读研讨、品读拓展进行自主学习。以读为主线，让学生以小组为单位自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中达成本节课的学习目标。
六、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节依次展开:
（一）创设情境，激趣导入
（二）自主学习，合作探究
（三）选读研讨，展示提升
（四）读写结合，学习迁移
下面，让我们一起进入第一个环节:
（一）创设情境，激趣导入
上课开始，课件出示有关罗丹雕塑作品的几幅图片，并提问：谁能评价一下这些雕塑作品呢？学生先评价后，我启发：看到这些造型生动、富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品的人是谁呢？他为什么能雕塑出这么精美的作品呢？今天我们就来学习关于他的一个故事。
【设计意图】要上好一节课，导入起着极其重要的作用。我这样导入，可以使学生明确要求，集中注意力，激发兴趣，引发思维，让学生以积极的心理状态投入课堂学习中去。
（二）自主学习，合作探究 1．初读课文，整体感知。
我先让学生默读文前导读，明确学习要求；然后，引导学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通课文，思考课文写了一件什么事。
【设计意图】这个环节，我会让学生们以小组为单位，通过组内互读、互相纠正读音、总结课文内容的合作学习方法，来完成学习任务。然后，我会让几个小组轮流在全班进行展示。小组上台后，组长负责汇报，组员负责补充。展示完毕后，询问全班同学：这是我们小组讨论的答案，同学们还有需要补充的吗？
接下来，其它小组成员进行补充。
最后，针对各个小组的讨论结果，我稍作点拨总结：概括文章内容的方法有很多，比如常用的有：课题扩展法、找“六要素”法、段意合并法、问题概括法、找中心句法。我们归纳本课内容采用的就是？同学们一起回答：段意合并法。透析了文章的主要内容后，我们开始进入下一环节：品读语言，感受人物精神。
2．品读语言，感受人物精神。
我先让学生默读课文并画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，然后让学生小组合作，讨论完成以下几个任务:(1)课文中的哪些句子具体描写了罗丹的“全神贯注”?(2）从这些描写中你感受到了什么？简单谈一谈感受。（3）带着你的感受，有感情地朗读课文，其余组员点评。小组合作学习结束后，我会挑两个小组进行全班展示、交流，通过全班同学的点评、补充，完善小组合作的成果。
【设计意图】这一环节的设计不但可以让学生通过有感情地朗读，更好的感受到人物的精神，也正是学生独立思考、合作探究、深入理解课文内容、逐渐掌握学习方法的过程。在学生为罗丹的工作激情而折服时，我趁热打铁，通过以下环节的问题，让学生联系实际，谈谈学习感受。3．联系实际，畅谈学习感受。
（1）你喜欢文中的罗丹吗？学了课文，你有什么话想说？
（2）你怎样理解罗丹的挚友斯蒂芬·茨威格对这件事的评价，请结合罗丹的故事和你自己的生活实际在小组内交流自己的想法。
【设计意图】通过这个环节，学生在小组长的主持下，讨论自主学习时遇到的疑难问题，小组合作交流，使自己的观点更加完善，为接下来的全班展示打好基础。
在全班展示的过程中，我力求给学生更多的展示机会，将合作学习的力量发挥到最大化。同时，通过适时引导和点拨，强化落实教学重点。所以，接下来我设计了这个环节：选读研讨，展示提升。
（三）选读研讨，展示提升
我预设重点句子如下：
1.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
对这个句子的理解，我会先让几个小组长来交流各自小组讨论的看法，然后让班里的其他同学在作补充或者表达自己的看法。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生们能够总结出这句话运用的动作描写和神态描写的手法，但是每个人的表达又是各具特色。
2.一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
对这句话的解读，每个小组都能够讨论出运用的神态描写、动作描写和想象的写作手法，我主要是引导他们重点抓住“痴痴地”一词，借助词典、联系上下文等方法，通过小组合作、全班展示的方法，有所体会：“痴痴地”并非是“呆呆地”“傻傻地”，把这个词与句中的“醉”字整合起来，罗丹那种如醉如痴、全身心陶醉在艺术创作中的状态，就很容易被学生们理解了。
【设计意图】这一环节，通过引导学生合作研讨对重点词语的品味、关键句的朗读，学生仿佛亲眼看到了罗丹全神贯注的工作场面。在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想，都会在熏陶中受到感染。
接下来的环节，我就顺着学生们这股热乎劲儿，创设情境进行读写结合的迁移训练。
（四）读写结合，学习迁移让一位学生表演全神贯注学习的场景，其他学生运用恰当的语言、动作、神态描写和适当的比喻联想把这位学生全神贯注学习的样子描写出来，先在组内交流、互相修改，然后每个小组选出几份较好的作品，全班展示交流。
【设计意图】这一环节既通过小组合作，给了每个学生展示的舞台，又巧妙地做到读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生能够迅速掌握并运用作者展现人物品质的方法。
七、板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的组成部分。根据课文的特点、学生的认知特点、本课的学习重点，我设计了能够体现人物特点、体现写作方法的板书，具体如下：
30、全神贯注
语言： “不！还有毛病……”
/ 上前 后退 叽里咕噜
动作：— 踩 挥动
微笑 吁
神态： 端详 激动 痴痴 想象： 好像 似乎
八、总结提升
教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习的主体”为指导思想，引导学生自学课文、通过小组合作学习的方法，充分发挥学生的主动性、合作性、创造性，较好的完成了本课的教学目标，使学生们不但能够体会出作者是通过哪些语句，运用哪些写作手法具体表现出罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神的，更能用语言表达出自己的理解和想法，达到了读写结合的效果。
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，为了拓展学习资源，结合本课内容，我为学生准备了讲述牛顿忘我工作的阅读材料《牛顿的故事》。这样做既能深化学生对本课内容的理解，同时又能训练学生快速阅读文本、处理信息的能力。
以上就是我对《全神贯注》一课的一个简单解说，谢谢各位老师的倾听，希望大家给我提出宝贵的修改意见。
