最后的常春藤叶 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后的常春藤叶课件”。
《最后的常春藤叶》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！在职业教育中我认为语文课与专业课同等重要，它不仅是学习其他专业的工具，同时可以为学生走上工作岗位后在文字阅读书写方面打下坚实基础。今天我说课的课文篇目是《最后的常春藤叶》。下面我就从教材分析、教法与学法、等方面进行说明：
一、教材分析
《最后的常春藤叶》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》职业模块第二单元的课文。《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
教读《最后的常春藤叶》需要三课时，第一课时重点是疏通字词、了解作者了解小说的情节结构；第二课时重在分析人物形象，赏析小说的写作特点；第三课时重在赏析典型环境中的典型人物，探讨小说主旨。也就是让学生将小说主人公的境遇与自身现实联系起来，真正从小说中得到有价值的启示与教育，这对于职业中专的学生是尤为重要的，因此本次说课我将重点介绍第三课时的教学设计。
根据教材分析、单元重点，我确定了以下教学目标：
知识目标：理解小说曲折情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。能力目标：体会欧·亨利式结尾的妙处。情感目标：能认识建立精神支点对人生的重要性，树立“爱”的信念。教学重点：1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会贝尔曼这一形象为什么是一个大写的“人”。
二、教法与学法
（一）教法
1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
（二）学法
发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：
1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。
俗话说：教无定法，贵在得法。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学这一过程中,学生是学习的中心，要将课堂交给学生，教师在整个教学过程中只起到一个组织者、指导者、促进者的作用。
三、教学程序：
1、创设情境、激发情感
上课前利用多媒体播放歌曲《爱的奉献》，为学生创设氛围。用课件展示《最后的常春藤叶》总的教学目标赏析典型环境中的典型人物，探讨小说主旨。（此环节用时约2分钟）
2、设计六个问题深入研读、探讨
导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容从六个问题入手，这六个问题在上节课结束之前已经下发给了各小组，让他们在课下完成这些个问题，此节课就是展示学生的成果，老师根据学生提供的信息做进一步的修整，在讲解过程中组织学生阅读、讨论并以小组为单位进行竞赛，最后评选出本节课的优胜小组。
[课件展示问题] 1．文章前几段好象与整篇文章没有什么大的关系？ 2．贝尔曼是一个失意的画家，为何能创作出杰作？
3．叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？ 4．前面很少提到贝尔曼，结尾突然出现他画叶子的结局，合理吗？ 5．如果文章结局部分按照常规应该是个怎么样的结局呢？
6．贝尔曼究竟是个怎么样的人，运用发散思维通过各种方式表述出来？ 为了方便交流，小组同学相互切磋。（师生商量了一下，学生觉得这个活动需要5—7分钟）7分钟后，每组推荐一位同学上台发言，其他同学可作补充。
注意：探讨解决问题时，必须结合文本，必须从文本中找证据，所以大家在讨论时必须圈点勾画，同时要随时记下思想碰撞的火花。
其中第三个、第五个、第六个问题都涉及到了学生的原创作品，对学生有很大的挑战性，同时对他们深入文章理解主旨起到了重要的作用，学生自主完成的问题也是学生们最感兴趣的话题，使课堂上高潮迭起，气氛非常好。
3、第三个问题：叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？
第三组的同学以短小散文的形式根据文章内容创作了两篇关于绿叶含义的文章。在这个环节当中锻炼了学生们的写作能力。
5、第五个问题：如果文章结局部分按照常规应该是个怎么样的结局呢？ 要求学生根据课文当中第55自然段的内容续写贝尔曼画叶子的情节：符合人物性格, 力争表现出人物的精神品质，想象要合情合理，同时要有适当的情境描写。这又是一篇原创的作品，很有挑战性。
6、第六个问题：通过别致的角度全新诠释贝尔曼这一人物形象，这是一道非常有创意的题目，第六组的学生们也完成的非常棒，其中有四个同学两两结对现场画贝尔曼画树叶的简笔画，另外四个同学分别以飞蛾扑火榴莲苦瓜冰山火焰等名词来说明贝尔曼的形象。
在此期间，我给学生们穿插了欧亨利式结尾的欣赏，通过对欧亨利的其他两部作品《警察和赞美诗》《麦琪的礼物》的讲解，让学生们深深感受到了欧亨利小说中折射出来的人性美以及“含泪的微笑”式的震慑性效果。
最后以如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何努力成为这样的个大写的“人”呢？
带着这个问题老师带领学生走入拓展延伸，在歌曲《祈祷》当中为同学们展示那些需要帮助的人与物的图像资料，呼吁大家奉献爱心，共同创造一个和谐温暖的大家庭。
[课件展示] 1．山里娃，谁为你遮风挡雨„„孩子,我为你的教育而哭泣!2．同龄人的境遇：王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币„„
3．美丽的城市，流浪的老人„„有人哭，就代表着他的渴望„„
四、教学反思
对于以上这节课我做了以下几点教学反思：
1、总体来说这堂课的教学效果良好，教学目标和教学重点都得以落实。
2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。尤其是现场作画的环节，不仅活跃了课堂氛围，而且充分调动了学生们自主学习的积极性，从布置任务到完成任务，学会了怎样与他人合作，学会了怎样在全班同学面前阐述自己的观点，各方面的能力都得到了提高。
3、不足之处，原因主要在于教学经验不足:有时怕学生答得不好或答得不全，不敢大胆将课堂时间放给学生；有时不能针对学生的回答作出到位的点评等。在今后的教学中，我一定不断的学习与提高，使整个教学过程更自然，更流畅。
以上是我对这节课的一点经验与体会，有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢。
