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五年级语文下册说课标说教材说课稿
大家好，今天我说课的内容是冀教版小学语文第十册。下面，我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
一、说课标
课程标准分为课程总目标和学段目标两部分。课程总目标：
我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述：
1．知识与能力方面：学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右的常用汉字，背诵优秀诗文240篇。
2．过程与方法方面:掌握基本的学习方法，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
3．情感态度与价值观方面： 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
学段目标：
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。
（四）习作
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，并修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
（五）综合性学习
了解查找资料、运用资料的基本方法，借助图书馆、网络获取资料。
二、说教材
1、编写体例: 本册教材以专题组织单元，共六个专题，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”‘第六组“读一点李白”。这六个主题共25篇课文，精读15篇略读10篇。每组由“课例”、“阅读链接”、“综合学习”组成。课例包括3篇精读课文和2篇略读课文。全册共安排了五个阅读链接和五个综合学习。
2、编写特点：
（1）选材文质兼美，富有文化内涵，精心安排精读和略读。（2）阅读链接强化单元主题，彰显开放性和弹性。如第四单元的“情思满怀”。
（3）习题设置具有启发性，潜移默化教方法，课文后的“思考•练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。如：《狼牙山五壮士》一课，第一个要求是有感情的朗读课文，第二个要求是五壮士是怎样一步一步把敌人引上山从而顺利完成任务的？用小标题方式把他们完成任务的过程概括出来：第三个要求是五壮士是怎样的人？为什么说五位战士是壮士？联系具体语句谈谈自己的看法，这样就教会了学生阅读的方法，读书总结主要内容，在品词酌句中体会表达的情感。
（4）词句积累注重情感态度与知识能力的整合。培养了学生收集词句的好习惯，在精读课文之后，安排了重点句子与词语的积累，这样有助于学生养成良好的收集词句的习惯。
（5）阅读教学穿插小练笔为写作奠定基础。如：在第四课《少年闰土》中穿插“小练笔”下面这段话仅用寥寥数语就刻画出农村少年闰土的生动形象，请你细心体会一下，也试着来写一写你熟悉的人：在《灯祭》一课也安排了这样的小练笔：仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、捏泥人、做风筝。。。从而分解了习作教学的难点。
3、知识与技能的立体式整合: 根据教材内容和编写特点，我把知识内容加以整合，从横向与纵向两个维度去阐述：
A．横向整合冀教版教材的每个单元都是围绕着相同的主题去安排的如课文的第三单元精读课文是《瘸蝉》教给人们做人要懂得自然之道，略读课文是《四个人和一只箱子》，阅读链接又让我们穿越时空与作者进行亲切对话，综合学习中读读背背出示了很多关于生活哲理的名言，包括小笔头是“哈哈镜”让我们要学会通过现象去看本质，这些都在告诉我们智慧靠积累，靠勤奋，靠坚持不懈的努力。
B．纵向整合在纵向看冀教版教材，是作为整体来安排教材的，每一册都不是独立的个体，每一册的相关主题在不同年级都有所体现，如本册第一课是《槐乡的孩子》关于儿童生活的主题在其他年级也有所体现如一年级有《孩子们的花》，二年级有《采蘑菇的小姑娘》，三年级有《踢糖人》，四年级有《女孩乌塔》这样循序渐进既符合儿童特点又符合学段要求，还呈现了完整系统的知识体系。
三、说建议
我将从教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用三方面进入第三个环节：说建议
（一）教学建议：我从学段目标的五个方面阐述
1、在识字与写字方面
在识字上除了要继续沿用低、中年级的一些常见的方法外，更要注重创设情境去识字，在写字时要强调双姿，让学生能够工整美观地去书写。
2、阅读教学是本学段的一个重点，在阅读中一定要让读书贯穿始终，朗读、默读形式要多样而且要有目的有层次的读，如在学一篇课文时，可以让学生先读通读懂课文，了解文章大意，然后再体会作者的写作意图和所表达的情感。还要钻研文本领悟作者的表达方法，这也是学段要求，如在《白杨》一课中有这样的句子“爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？”学这个句子的时候一定要让孩子懂得爸爸不仅仅是在介绍白杨树，还要能让孩子说明爸爸在表明什么。了解借物喻人的写作方法。
3、习作教学既是重点又是难点，在习作中一定要让学生观察积累素材，在习作课上可以让孩子说一说你想写什么，在交流、借鉴中学会取材，然后把写好的文章大家一起来读一读，在赏析、评价中让他们学会修改。
4、在综合性学习方面，要让孩子贴近生活，注重从生活中去寻找学习资源并且提倡开放、多元。
（二）说评价建议，教学评价分为形成性评价和终结性评价 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要充分发挥赏识评价的作用。我们常说好孩子是夸出来的，只有赏识学生让学生体会到成功的喜悦才能让他们乐学好学并且积极向上。在批改作业本时可以写上一些有激励性的评语，坚持鼓励为主，尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。在评价方式上一定要多种多样，听说读写多层面多角度去考察。(三）说课程开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们常用的教科书，相关配套的阅读资料，教学挂图，工具书都属于课堂教学资源，我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。以上是我说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！
大安乐庄小学：高岚
